王申紅

摘 要：構(gòu)建中小學(xué)教育信息共享平臺，是高等師范院校服務(wù)基礎(chǔ)教育的職責(zé)所在。在“國培計劃”背景下，高等師范院校圖書館通過對中小學(xué)教育信息資源的開發(fā)和整合，以信息共享平臺的形式為國培學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)教育資源、研討交流空間和一站式服務(wù)。中小學(xué)教育信息共享平臺建設(shè)有助于“國培計劃”教育目標(biāo)的有效達(dá)成和“國培計劃”教學(xué)管理水平的提高。共享平臺建設(shè)的主要路徑：依托高校圖書館自身的資源和技術(shù)優(yōu)勢，與中小學(xué)、二級學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院共建。

關(guān)鍵詞：“國培計劃”；信息共享平臺；圖書館

中圖分類號： G52 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-4437（2018）01-0095-04

2010年7月啟動的“國培計劃”是貫徹全國教育工作會議和落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的一個重大舉措?！皣嘤媱潯敝卦诩訌?qiáng)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，以提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)為目標(biāo)。7年來，全國各級教育行政部門在教育部、財政部的統(tǒng)一部署下，認(rèn)真實施“國培計劃”，全國百余家高等師范院校承擔(dān)“國培計劃”項目。阜陽師范學(xué)院具有豐厚的教師教育辦學(xué)積淀和鮮明的辦學(xué)特色，是安徽省“國培計劃”的骨干院校，2010年以來，共培訓(xùn)國培學(xué)員達(dá)5195人次，培訓(xùn)學(xué)科包括語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史等16個學(xué)科。圖書館全程參與所有學(xué)科的“國培計劃”工作，為國培學(xué)員的閱讀和資料搜集提供服務(wù)。在工作中，圖書館深感僅僅依賴現(xiàn)有的館藏資源，很難滿足國培學(xué)員在培訓(xùn)過程中對文獻(xiàn)資源的需求。圖書館積極探索服務(wù)“國培計劃”的創(chuàng)新路徑，尋求服務(wù)“國培計劃”的新型服務(wù)模式，建設(shè)中小學(xué)教育信息共享平臺是圖書館提高服務(wù)“國培計劃”水平、創(chuàng)新服務(wù)模式的新思路。

一、中小學(xué)教育信息共享平臺建設(shè)的必要性分析

（一）“國培計劃”教育目標(biāo)有效達(dá)成的需要

“國培計劃”的全稱是全面實施中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃，“國培計劃”是我國政府在中小學(xué)教師隊伍建設(shè)上的重大舉措，更是“促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)長期得不到保證的一種培訓(xùn)資源公平分配的政策”[1]?！皣嘤媱潯敝荚谕ㄟ^對中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師的國家培訓(xùn)計劃，提升基礎(chǔ)教育教師隊伍的整體素質(zhì)，并通過“國培骨干”的示范引領(lǐng)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展和教育改革，全面提高我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量[2]。為了更好地達(dá)成“國培計劃”目標(biāo)，高師院校圖書館大都參與到國培教學(xué)管理工作中，為國培學(xué)員提供資源服務(wù)，阜陽師范學(xué)院圖書館也是如此。但是，由于教師教育類館藏資源偏重于基礎(chǔ)教育理論類文獻(xiàn)，電子資源布局分散，在圖書館為國培學(xué)員提供資源服務(wù)上很難充分發(fā)揮高校圖書館自身的資源優(yōu)勢，更難滿足國培學(xué)員對中小學(xué)教育教學(xué)文獻(xiàn)信息的需求。因此，創(chuàng)新圖書館服務(wù)“國培計劃”的服務(wù)模式，建立國培教育教學(xué)文獻(xiàn)信息庫，更好地服務(wù)于“國培計劃”目標(biāo)的達(dá)成，成為阜陽師范學(xué)院圖書館需要解決的重大課題。

（二）提高“國培計劃”教學(xué)管理水平的需要

“國培計劃”促進(jìn)了高師院校對基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)模式的理論研究和實踐探索?！皣嘤媱潯卑ㄖ行W(xué)教師示范性培訓(xùn)項目和中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目兩項內(nèi)容，2015年起，“國培計劃”將主要培訓(xùn)對象調(diào)整為鄉(xiāng)村教師，集中支持中西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師校長培訓(xùn)[3]。培訓(xùn)主要采取骨干教師脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)和大規(guī)模教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行[4]。國培對象的多元需求以及培訓(xùn)時間、形式的多樣化，給教學(xué)管理和跟蹤服務(wù)帶來了挑戰(zhàn)。面對國培對象的多元結(jié)構(gòu)、國培時間的長短不一、學(xué)習(xí)空間的不固定性等復(fù)雜情況，建立多功能網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)承擔(dān)“國培計劃”項目的教學(xué)管理部門與國培學(xué)員的及時性、零阻礙的溝通，顯得極其必要。

二、中小學(xué)教育信息共享平臺建設(shè)的基本構(gòu)想

一般而言，高師院校圖書館在文獻(xiàn)資源質(zhì)量、技術(shù)能力和服務(wù)能力上，和中小學(xué)圖書館相比具有明顯的優(yōu)勢，這是高師院校建設(shè)中小學(xué)教育信息共享平臺的資源和技術(shù)優(yōu)勢。以阜陽師范學(xué)院為例，阜陽師范學(xué)院圖書館建有為廣大讀者服務(wù)的圖書館網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，擁有26臺服務(wù)器，800個網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)端口，198座的電子閱覽室，80余臺學(xué)生檢索專用機(jī)，網(wǎng)絡(luò)存儲容量達(dá)150TB。圖書館現(xiàn)有館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)237.6萬冊，電子書88.04萬種；紙質(zhì)報刊1224種，電子期刊21萬種；國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫40個，自建數(shù)據(jù)庫5個，紙電文獻(xiàn)能夠基本滿足各學(xué)科的教學(xué)和研究需要。阜陽師院圖書館是中國高校人文社會科學(xué)文獻(xiàn)中心（CASHL）、中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（CALIS）、國家圖書館等的成員館，可為校內(nèi)讀者提供外文期刊、圖書文獻(xiàn)的原文傳遞服務(wù)?？梢哉f，以上資源和技術(shù)是中小學(xué)圖書館難以企及的，圖書館的資源和技術(shù)若能充分地服務(wù)于“國培計劃”，它必將會對國培學(xué)員的教育能力和研究能力的提升和基礎(chǔ)教育的改革創(chuàng)新產(chǎn)生極大的推動作用。資源共建共享是時代發(fā)展的必然趨勢[5]1。中小學(xué)教育信息共享平臺建設(shè)應(yīng)該本著“共建共享”的原則，聯(lián)手地方中小學(xué)和高校相關(guān)單位，合力構(gòu)建服務(wù)于基礎(chǔ)教育的平臺體系。

（一）與中小學(xué)共建

高校圖書館館藏的教育文獻(xiàn)資源多集中于學(xué)術(shù)研究類圖書。此類圖書有助于提升國培學(xué)員的教育理論水平，但難以滿足學(xué)員對教學(xué)類資源的需求，中小學(xué)教師在教學(xué)實踐過程中的探索成果可以彌補(bǔ)高校圖書館此類資料的匱乏，因此，與中小學(xué)共建是必由之路。一是共建“基礎(chǔ)教育教學(xué)課件資源庫”。搜集涵蓋各學(xué)科的優(yōu)秀課件，按學(xué)科類別整合建設(shè)。二是共建“基礎(chǔ)教育教學(xué)視頻資源庫”。搜集各學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)視頻，包括各級教壇新秀、優(yōu)秀教師、校內(nèi)各類比賽獲獎和優(yōu)秀教學(xué)公開課等，按學(xué)科分類制作。三是共建“基礎(chǔ)教育教案資源庫”。搜集各年級、各學(xué)科的優(yōu)秀教案，分類建設(shè)。以上資源信息庫可以滿足國培學(xué)員對教學(xué)資源的需求，通過閱讀這些資源庫，他們與優(yōu)秀教師同行對話溝通，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，獲取開展教學(xué)活動的教學(xué)資源。

（二）與二級學(xué)院共建

二級學(xué)院承擔(dān)著培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才的重任，在實習(xí)實訓(xùn)、基礎(chǔ)教育研究和國培教學(xué)管理中積累了很多寶貴的資料和經(jīng)驗。二級學(xué)院是中小學(xué)教育信息共享平臺共建的重要部門，可以合作共建的資源庫主要有：一是“基礎(chǔ)教育文庫”。整合各學(xué)院與基礎(chǔ)教育有關(guān)的教師著作、研究論文、教研課題等，分類制作成子庫，為國培學(xué)員的教學(xué)研究提供支持。二是“國培教學(xué)視頻資源庫”。承擔(dān)國培教學(xué)的二級學(xué)院在國培課程的設(shè)計和主講教師的選擇上可謂精益求精，每門課程的教學(xué)質(zhì)量都可稱為上乘，因此，將歷屆國培教學(xué)視頻按學(xué)科整合建成資源庫供新一屆國培學(xué)員學(xué)習(xí)，會使國培學(xué)員在有限的培訓(xùn)時間內(nèi)得到更大的收獲。

（三）與繼續(xù)教育學(xué)院共建

繼續(xù)教育學(xué)院是高師院校承擔(dān)國培計劃項目的總體負(fù)責(zé)單位，它在“國培計劃”的政策法規(guī)、各類國培項目教學(xué)和管理的規(guī)劃等方面擁有較多的信息資源。與繼續(xù)教育學(xué)院共建“國培資料庫”可供國培學(xué)員了解“國培計劃”的相關(guān)信息。資料庫包括“國培計劃政策法規(guī)匯編”、“國培教師信息匯編”、“國培成果展示區(qū)”等子庫。

三、中小學(xué)教育信息共享平臺布局設(shè)計

中小學(xué)教育信息共享平臺是一種最大化地整合基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息的虛擬空間，它給國培學(xué)員提供的是一個信息檢索和獲取、學(xué)習(xí)和下載、共享和交流的網(wǎng)絡(luò)平臺。中小學(xué)教育信息共享平臺不同于信息共享中心IC。IC是歐美許多大學(xué)圖書館在上世紀(jì)90年代開始嘗試的新型服務(wù)模式，它關(guān)注的是為讀者提供學(xué)習(xí)和研究的一站式信息服務(wù)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，創(chuàng)造研究機(jī)會，一般來說，標(biāo)準(zhǔn)的IC從結(jié)構(gòu)上應(yīng)分為實體層、虛擬層和支持層[6]。IC充分體現(xiàn)了共享式學(xué)習(xí)和開放存取理念，固然是一種很理想的服務(wù)模式，但是，對大多數(shù)地方高校來說，受有限的物理空間和文獻(xiàn)資源的制約，IC只能是可望而不可即的一種理想境界。地方普通本科高校只能在自身條件基礎(chǔ)上，力所能及地做一些創(chuàng)新和改良來提升圖書館服務(wù)各類讀者的能力和水平。本文研究的中小學(xué)教育信息共享平臺之所以定位于虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺，有以下幾個方面的理由：第一，高師院校圖書館尤其是普通本科高校圖書館館舍面積有限，難以滿足實體功能性平臺的物理空間需求。以阜陽師范學(xué)院圖書館為例，該校圖書館由清河校區(qū)圖書館和西湖校區(qū)逸夫圖書館構(gòu)成，總面積3.7萬平方米，其中清河館面積為1.1萬平方米，逸夫館面積為2.6萬平方米。有限的圖書館物理空間能基本滿足全校師生讀者的借閱需求，但若分割出獨(dú)立的空間作國培學(xué)員的學(xué)習(xí)和交流的專門場所就顯得捉襟見肘了。第二，虛擬空間設(shè)計能夠更好地服務(wù)于各類“國培計劃”?！皣嘤媱潯痹谂嘤?xùn)時長上分為長期培訓(xùn)和短期培訓(xùn)，培訓(xùn)方式上包括在校脫產(chǎn)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，因此，從“國培計劃”的培訓(xùn)特點來看，虛擬學(xué)習(xí)空間更能滿足各類學(xué)員在各時段培訓(xùn)中學(xué)習(xí)和交流的需求。

中小學(xué)教育信息共享平臺依據(jù)“國培計劃”的培訓(xùn)特點和培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行布局設(shè)計。在高師院校圖書館主頁上開辟“‘國培計劃'專區(qū)”門戶網(wǎng)站，分別設(shè)立以下專區(qū)：第一，資源共享區(qū)。該區(qū)包括各類基礎(chǔ)教育資源庫，為國培學(xué)員提供教學(xué)參考資料、PPT制作、教案編寫、教學(xué)研究等各層次資源信息服務(wù)。第二，國培資料庫。該區(qū)為學(xué)員提供有關(guān)“國培計劃”的各類信息服務(wù)，主要包括“國培計劃”政策法規(guī)、國培教師信息、國培成果展示等內(nèi)容。第三，協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)。該區(qū)分為學(xué)習(xí)交流區(qū)、教研教改區(qū)和考試交流區(qū)，這是一個國培學(xué)員的溝通交流的空間。第四，咨詢服務(wù)區(qū)。該區(qū)提供各類咨詢，繼續(xù)教育學(xué)院、承擔(dān)國培項目的各學(xué)院和圖書館的國培負(fù)責(zé)人都可登錄咨詢服務(wù)區(qū)，實時解答國培學(xué)員在學(xué)習(xí)、生活、入館等方面遇到的問題。

四、中小學(xué)教育信息共享平臺效益分析

（一）提升國培學(xué)員的教育教學(xué)能力和科研能力

“國培計劃”旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，培訓(xùn)目標(biāo)以提升國培學(xué)員的專業(yè)化水平和教育教學(xué)能力為核心。中小學(xué)教育信息共享平臺建設(shè)的主要目標(biāo)就是服務(wù)于“國培計劃”目標(biāo)的有效達(dá)成。平臺作為“國培計劃”課程教學(xué)和實踐活動之外的有益補(bǔ)充，以其龐大的資源優(yōu)勢，有針對性地服務(wù)于國培學(xué)員的課堂教學(xué)和科學(xué)研究，為中小學(xué)教師的教學(xué)能力和科研能力的提升提供信息支持。

（二）推進(jìn)中小學(xué)教育改革的進(jìn)程

加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，實施“國培計劃”，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措，是新時期教育改革與發(fā)展的必然要求[7]。中小學(xué)教育信息共享平臺是一個優(yōu)秀教育資源的集合庫，無論是優(yōu)秀教學(xué)視頻資源，還是教育文庫，它們都以不同的形式展示了教育工作者對教育改革的理論探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的積極嘗試。國培學(xué)員通過進(jìn)入共享平臺，獲取富有啟發(fā)性的信息，學(xué)習(xí)專家的感悟和經(jīng)驗，與國培同學(xué)研討交流，共享平臺將成為學(xué)員們以后推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的原動力和激情源。

（三）提高“國培計劃”承辦部門的教學(xué)管理水平

2010年召開的全國中小學(xué)教師培訓(xùn)暨“國培計劃”啟動實施工作會議上，教育部部長袁貴仁指出，要以“國培計劃”為契機(jī)，促進(jìn)教師教育改革，推動高等師范院校面向基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育[8]。高師院校的根本任務(wù)是服務(wù)基礎(chǔ)教育，在承擔(dān)“國培計劃”項目的實踐中不斷探索教學(xué)管理新模式，是高師院校的應(yīng)盡之責(zé)。中小學(xué)教育信息共享平臺不但是國培學(xué)員獲取資源信息的平臺，它還是學(xué)員之間、師生之間溝通交流的平臺。通過平臺，管理者可以了解基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，了解學(xué)員的訴求及其對培訓(xùn)工作的意見和建議。借助平臺這個信息窗口，管理者能夠及時調(diào)整教學(xué)方案，使“國培計劃”在推行的過程中不斷完善，使“國培計劃”真正完成“提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)”的根本任務(wù)。

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