摘要 分析了加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教育研究機(jī)構(gòu)建設(shè)的必要性和緊迫性，并對其功能和定位開展研究，最后提出了一些建議。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；研究定位；生態(tài)

中圖分類號 S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 0517-6611（2018）23-0228-04

Abstract The necessity and urgency of strengthening the construction of educational research institution in agricultural higher vocational colleges were analyzed， and their functions and location were studied， and some suggestions were proposed.

Key words Agricultural vocational education；Research location；Ecology

我國地方院校的高等教育研究機(jī)構(gòu)主要是在改革開放以后逐步發(fā)展起來的。近40年來，高等教育研究機(jī)構(gòu)為高等教育的決策和決策實(shí)施提供了切實(shí)有效的服務(wù)，在推動(dòng)高等教育科學(xué)的理論建設(shè)和指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)教育觀念的轉(zhuǎn)變等方面起到了重要作用，促進(jìn)了高等教育的改革發(fā)展[1]。與其他高校的教育研究機(jī)構(gòu)相比，農(nóng)業(yè)高職院校職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)大多成立不到20年，起步晚，人員配備不足，定位不明確，對其功能和作用認(rèn)識不足，影響了教育研究機(jī)構(gòu)和農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的發(fā)展。為了促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的發(fā)展并為鄉(xiāng)村振興提供人才保障，進(jìn)一步明確農(nóng)業(yè)教育研究的定位，教育研究機(jī)構(gòu)建設(shè)十分重要。筆者分析了加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教育研究機(jī)構(gòu)建設(shè)的必要性和緊迫性，并對其功能和定位開展研究，最后提出了一些建議。

1 加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教育研究機(jī)構(gòu)建設(shè)的必要性和緊迫性

1.1 實(shí)施國家教育戰(zhàn)略，需要加強(qiáng)職業(yè)教育研究

教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，農(nóng)業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分。在國家教育整體發(fā)展戰(zhàn)略中，職業(yè)教育是重要的組成部分，而振興農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，提升農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的整體水平、綜合實(shí)力和核心競爭力，不僅有利于促進(jìn)我國教育協(xié)調(diào)、健康和可持續(xù)發(fā)展，而且對我國加快從教育大國向教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變、為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人力資源保障具有重要的戰(zhàn)略意義。在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略中需要研究農(nóng)業(yè)教育的規(guī)律和特征，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。

1.2 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)，需要通過職業(yè)教育研究應(yīng)對解決

目前，全國共有高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校130所左右，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的宏觀形勢較好，有11所進(jìn)入國家示范校，4所進(jìn)入骨干校建設(shè)隊(duì)伍。近年來，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育豐富和完善了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系和高等教育類型結(jié)構(gòu)，為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能人才[2]。但是，高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育仍存在諸多問題，如政策及管理體制上的問題突出，農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院

校的生存和競爭環(huán)境惡劣，教師專業(yè)化中成長和人才質(zhì)量提高受到制約，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校辦學(xué)水平和服務(wù)地方能力難以契合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，農(nóng)科專業(yè)弱化，去農(nóng)、離農(nóng)現(xiàn)象嚴(yán)重，招生困難，對口就業(yè)難度大等。這些問題的解決既需要國家和行業(yè)部門的政策和資金支持，也需要職業(yè)院校通過研究指導(dǎo)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，但是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校職業(yè)研究機(jī)構(gòu)的研究成果以及成果的轉(zhuǎn)化并不樂觀，主要是因?yàn)檠芯繖C(jī)構(gòu)和研究人員短缺，研究力量薄弱，導(dǎo)致研究成果不高，水平有限。振興農(nóng)業(yè)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需要職業(yè)教育理論作為指導(dǎo)。

1.3 學(xué)院發(fā)展的瓶頸問題需要理論指導(dǎo)

要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)，就必須以內(nèi)涵為主，創(chuàng)立品牌，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，突出特色。需要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加快辦學(xué)轉(zhuǎn)型，提高對社會需求的適應(yīng)程度，需要在通過示范校建設(shè)、骨干校建設(shè)來加強(qiáng)高水平辦學(xué)，需要改善結(jié)構(gòu)，提高素質(zhì)，打造名師，建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)功能、知識創(chuàng)新功能、成果轉(zhuǎn)化功能、學(xué)術(shù)傳播功能。需要在改革中完善與創(chuàng)新機(jī)制，改變管理體制不夠順暢、運(yùn)行機(jī)制不夠靈活、教職工的主體地位不夠突出等瓶頸問題[3]。這些問題的解決需要通過職業(yè)教育的院校研究提供解決問題的對策和思路，用科學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)院科學(xué)發(fā)展[4]。

2 農(nóng)業(yè)高職院校教育研究機(jī)構(gòu)的功能

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的教育研究機(jī)構(gòu)緊緊圍繞教學(xué)改革和學(xué)院管理改革兩條主線，發(fā)揮教育政策咨詢、教育教學(xué)研究、教師專業(yè)成長和學(xué)術(shù)交流、教育生態(tài)研究和改善等功能。

2.1 教育政策咨詢功能

開展院校研究，提供教育政策咨詢是教育研究機(jī)構(gòu)的首要功能。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的科學(xué)發(fā)展有規(guī)律可循，職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)需要通過借助社會學(xué)、教育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論研究，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，做到理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合，把握教育活動(dòng)的前瞻問題和規(guī)律性，解決學(xué)校在發(fā)展過程中的各種理論和困惑，為各種具體問題的解決提供思路借鑒，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提供建設(shè)性意見和建議[5]。

教育咨詢功能的實(shí)施，需要在全面把握教育規(guī)律、區(qū)域優(yōu)勢以及學(xué)院自身的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)基礎(chǔ)上，主要表現(xiàn)在以下方面：一是為學(xué)院發(fā)展定位、發(fā)展規(guī)劃以及其他管理決策提供多種備選意見、方案與依據(jù)；二是積極參與學(xué)院其他方面的發(fā)展，如學(xué)校管理、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、德育創(chuàng)新、學(xué)生素質(zhì)教育等方面研究；三是在院校研究的基礎(chǔ)上，承擔(dān)教育部、農(nóng)業(yè)部以及當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)部門的有關(guān)咨詢服務(wù)。

2.2 教育科學(xué)研究功能

農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育的發(fā)展需要理論的指導(dǎo)，通過教育科學(xué)研究，把握職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，用研究成果改善教育實(shí)踐，是高校教育研究機(jī)構(gòu)的核心功能。職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)通過研究規(guī)范職業(yè)教育的行為，提升職業(yè)教學(xué)的辦學(xué)水平，提升科研和社會服務(wù)能力[6]。

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校研究性質(zhì)決定了職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)的研究工作主要是實(shí)踐研究、行動(dòng)性研究，是實(shí)踐者在研究，在實(shí)踐中研究，通過研究指導(dǎo)實(shí)踐，因此是以應(yīng)用研究和開發(fā)研究為主。

教育研究要做好以下4個(gè)方面的結(jié)合：一是理論研究和實(shí)踐研究的結(jié)合。要用教育理論指導(dǎo)學(xué)院的實(shí)踐，同時(shí)通過歸納學(xué)院豐富多彩的實(shí)踐提升教育理論，特別是充實(shí)職業(yè)教育的理論。二是研究人員和管理人員密切配合。學(xué)院的管理改革需要職能部門落實(shí)和執(zhí)行，教育研究人員需要充分了解管理創(chuàng)新、管理改革的困境和實(shí)踐，提出的建議和意見才會更好地指導(dǎo)實(shí)踐。三是定性研究和定量研究的結(jié)合。農(nóng)業(yè)院校研究要注重學(xué)院各方面發(fā)展數(shù)據(jù)、當(dāng)?shù)剞r(nóng)村農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)、當(dāng)?shù)貐⑴c第一、二、三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員數(shù)據(jù)、城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)農(nóng)轉(zhuǎn)居新市民數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上開展專業(yè)布局優(yōu)化、專業(yè)設(shè)置與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、新型職業(yè)農(nóng)民培育的契合度研究。四是研究人員和一線教師密切結(jié)合。學(xué)院教學(xué)、科研和社會服務(wù)職能的發(fā)揮需要教師積極參與，這些職能的發(fā)揮需要結(jié)合實(shí)踐開展研究，研究中教師和研究人員密切配合，從實(shí)踐中提升理論，在研究中加強(qiáng)教育學(xué)理論、教學(xué)社會學(xué)理論指導(dǎo)，提升研究水平。注重四個(gè)方面結(jié)合，研究所的科學(xué)研究才可以更好為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策、提升教師研究水平提供服務(wù)。

2.3 教師專業(yè)成長和學(xué)術(shù)交流功能

在很多本科院校，教育人才的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流是教育研究的主要功能之一，但在農(nóng)業(yè)高職院校，雖同樣有這樣的功能，但其內(nèi)涵和功能的發(fā)揮與本科院校有很大的不同。該功能主要是體現(xiàn)在以下方面：一是促進(jìn)教師專業(yè)成長。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教師的專業(yè)成長不僅包括專業(yè)技術(shù)知識的積累更新、專業(yè)技能的提高等，而且包括對教育理念的把握更新，教學(xué)水平提高，職業(yè)教育學(xué)、學(xué)生心理學(xué)等知識的把握和運(yùn)用等，這些專業(yè)成長需要職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)配合學(xué)院的相關(guān)部門來完成。二是教育研究指導(dǎo)。目前農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的教師在教育教學(xué)研究能力偏弱，在教育研究選題、理論歸納、研究方法把握等方面存在困難和問題，需要職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)通過課題指導(dǎo)、集中培訓(xùn)等方式提高教師教育研究水平。三是積極開展學(xué)術(shù)交流。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育研究是多學(xué)科、與社會各個(gè)部門密切聯(lián)系的應(yīng)用性的研究，一方面要密切關(guān)注國內(nèi)外高等教育發(fā)展態(tài)勢和教育實(shí)際，帶動(dòng)各部門、各學(xué)科的研究人員進(jìn)行前沿性、深入性的研究，這是教育研究所發(fā)揮作用的契機(jī)和切入點(diǎn)；另一方面，要通過積極參加國內(nèi)外各種前沿學(xué)術(shù)會議，舉辦或承辦大型的跨校教育科學(xué)研討會，深入研究高等教育理論和實(shí)踐領(lǐng)域中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，開展科研攻關(guān)，最終成為校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的平臺。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)教育研究所積極參與、先后策劃了“鄉(xiāng)村振興建設(shè)與農(nóng)業(yè)教育教育”“農(nóng)業(yè)高職教育與社會服務(wù)”“高職教育在區(qū)域發(fā)展中的新定位與新融合”等專題論壇，解決了農(nóng)業(yè)職業(yè)院校發(fā)展中遇到困惑和難題。四是辦好學(xué)報(bào)，建立以刊物為依托的學(xué)術(shù)陣地，通過總結(jié)提煉校內(nèi)教育教學(xué)成果、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、辦好教育研究刊物等進(jìn)行廣泛宣傳，展示提升學(xué)校的教育科學(xué)研究水平，使學(xué)報(bào)成為展示研究水平、提升學(xué)校形象、促進(jìn)“三農(nóng)”發(fā)展的載體。

2.4 教育生態(tài)研究和改善功能

職業(yè)教育具有區(qū)域性、行業(yè)性的特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育就需要把握學(xué)院所在地的新農(nóng)村發(fā)展和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展?fàn)顩r、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)、農(nóng)民教育的層次和特點(diǎn)等，因此把握當(dāng)?shù)氐娜r(nóng)問題特點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)也是職業(yè)教育研究的功能之一[4]。對學(xué)院的生態(tài)環(huán)境三農(nóng)問題的研究和把握，具有以下意義：一是為學(xué)校的教育教學(xué)改革提供依據(jù)。學(xué)院面對環(huán)境變化時(shí)，解決關(guān)鍵的議題，如尋求學(xué)院發(fā)展與政府之間的平衡，做好教育與社會一體化發(fā)展，提高質(zhì)量，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，做好教師承擔(dān)學(xué)校教育和社會服務(wù)相結(jié)合的角色轉(zhuǎn)換等。二是為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供管理咨詢等。由于機(jī)構(gòu)編制、研究人員不足等原因，很多農(nóng)業(yè)職業(yè)院校尚未設(shè)置專門的三農(nóng)問題、農(nóng)民教育、區(qū)域文化的研究機(jī)構(gòu)，這些問題的研究和咨詢也由職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)來承擔(dān)。

3 農(nóng)業(yè)高職院校研究機(jī)構(gòu)的定位

科學(xué)審視職業(yè)院校教育研究機(jī)構(gòu)的定位可以有助于界定其在學(xué)校的地位，優(yōu)化其職能，提高研究機(jī)構(gòu)研究能力、服務(wù)能力。

從職責(zé)、工作思路和研究重點(diǎn)3個(gè)方面確定職業(yè)院校高教研究機(jī)構(gòu)的定位，包括“一個(gè)中心，二大方向，三大領(lǐng)域” 。

3.1 職責(zé)定位：學(xué)校改革和發(fā)展的研究與咨詢中心

職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)的定位就是要確定機(jī)構(gòu)在學(xué)院發(fā)展中的位置，職業(yè)學(xué)院的教育研究機(jī)構(gòu)應(yīng)成為學(xué)校改革和發(fā)展的研究與咨詢中心，同時(shí)也是學(xué)科規(guī)劃和建設(shè)的研究與咨詢中心、三農(nóng)問題和區(qū)域文化的研究與咨詢中心[7]。

近年來，農(nóng)業(yè)高職教育得到了較快發(fā)展，但還存在很多問題需要加以研究，如教育理念亟待轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育行政管理方式很不適應(yīng)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)新機(jī)制，系統(tǒng)培養(yǎng)人才的體制機(jī)制尚未形成，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的國家制度、國家體制、國家機(jī)制仍屬空白，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合亟待加強(qiáng)，職業(yè)教育國家制度尚有很多空白等。職業(yè)院校的發(fā)展已經(jīng)從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，職業(yè)院校的對職業(yè)教育的現(xiàn)狀、問題應(yīng)該有清醒的認(rèn)識，并對未來的發(fā)展趨勢、發(fā)展展望保持清醒認(rèn)識，對學(xué)校發(fā)展的生態(tài)進(jìn)行前瞻性、持續(xù)性研究，為學(xué)校的總體發(fā)展提供各種咨詢報(bào)告研究，發(fā)揮政策咨詢功能。

同時(shí)，為了促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性和深度融合，需要研究在教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程中如何實(shí)現(xiàn)深度融合，學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)適應(yīng)發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、服務(wù)轉(zhuǎn)型升級的新需求。因此，職業(yè)院校需要研究通過加強(qiáng)資金、資產(chǎn)、人力、行政等各種資源的有效有序整合，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)在理念、思路、產(chǎn)權(quán)、教學(xué)過程、教材建設(shè)、教育模式、教師培養(yǎng)等方面的深度融合。因此，職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)還應(yīng)成為學(xué)科規(guī)劃和建設(shè)的研究與咨詢中心、三農(nóng)問題和區(qū)域文化的研究與咨詢中心[8]。

3.2 工作定位：圍繞教育教學(xué)改革與管理改革兩條主線開展研究

高教研究機(jī)構(gòu)作為一個(gè)研究和咨詢中心，在定位確定后就要確定其工作方針和重點(diǎn)。南朝著名文學(xué)評論家劉勰在《文心雕龍·明詩》中提到：“《詩》有恒裁，思無定位，隨性適分，鮮能通圓”。職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)的定位是要圍繞高等教育教學(xué)改革與管理改革兩條主線展開。

3.3 研究內(nèi)容重點(diǎn)定位：學(xué)院發(fā)展三個(gè)生態(tài)

職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)是學(xué)院學(xué)校改革和發(fā)展的研究與咨詢中心，就需要從經(jīng)濟(jì)、社會與教育發(fā)展大系統(tǒng)的視角考察，在職業(yè)院校的宏觀生態(tài)、中觀生態(tài)和微光生態(tài)3個(gè)領(lǐng)域開展研究工作，為構(gòu)建學(xué)院發(fā)展良好生態(tài)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策[9]。

3.3.1 宏觀研究。研究職業(yè)教育與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的關(guān)系，構(gòu)建良好宏觀生態(tài)。圍繞對《職業(yè)教育法》的修訂工作，通過制度建設(shè)來保障職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。需要研究教育國家制度建設(shè)，健全職業(yè)教育管理制度，強(qiáng)化職業(yè)教育公益性質(zhì)，明確和落實(shí)各級政府的責(zé)任；建立職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)制度，充分發(fā)揮行業(yè)主管部門、行業(yè)組織和行業(yè)專家指導(dǎo)職業(yè)教育的作用。完善職業(yè)教育企業(yè)參與制度，鼓勵(lì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度，進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，探索產(chǎn)權(quán)制度改革，推進(jìn)學(xué)校制度創(chuàng)新。改革職業(yè)教育考試招生制度，在終身教育理念指導(dǎo)下，改革中高職招生制度，重點(diǎn)建設(shè)技能型人才繼續(xù)升學(xué)或繼續(xù)學(xué)習(xí)的考試制度，重點(diǎn)突出技能考核。完善職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障和學(xué)生資助制度，提高職業(yè)教育吸引力。建立職業(yè)教育督導(dǎo)評估制度，依法強(qiáng)化各級政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督和指導(dǎo)作用。健全就業(yè)準(zhǔn)入制度，繼續(xù)加大就業(yè)準(zhǔn)入制度執(zhí)行力度。

3.3.2

中觀研究。研究設(shè)計(jì)高職教育與其他類型、層次關(guān)系，構(gòu)建良好中觀生態(tài)。原教育部副部長魯昕2011年6月8日在高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研討班的講話中談到了教育內(nèi)部的不適應(yīng)，認(rèn)為準(zhǔn)確回應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略對職業(yè)教育改革提出的新需求，必須清醒認(rèn)識到我國教育體系內(nèi)部存在著諸多不適應(yīng)：一是教育理念還不適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系對培養(yǎng)技能型人才的要求，難以適應(yīng)由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的歷史性轉(zhuǎn)變；二是系統(tǒng)培養(yǎng)技能人才的體制機(jī)制尚未形成；三是職業(yè)教育行政管理方式很不適應(yīng)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)新機(jī)制；四是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系還有很長的路要走；五是中等和高等職業(yè)教育相互脫節(jié)、斷層、重復(fù)問題；六是頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效和實(shí)現(xiàn)形式問題；六是信息化水平差距大、發(fā)展不平衡。

作為職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，就需要通過研究農(nóng)業(yè)職業(yè)教育自身的特點(diǎn)和規(guī)律，建立具有職教自身特點(diǎn)、規(guī)律的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。創(chuàng)新建立普通教育與職業(yè)教育課程互通體系，需要建立職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和模式，確立職教科研的目標(biāo)引導(dǎo)、成果評價(jià)、支持與考核方式，確立職業(yè)院校教師素質(zhì)與能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、考核與評價(jià)體系，確立對職業(yè)院校專業(yè)技術(shù)職稱評聘的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)機(jī)制等的改革。促進(jìn)辦學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)換，促進(jìn)職業(yè)教育由政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與協(xié)同推進(jìn)轉(zhuǎn)變，研究凝聚各方共識、動(dòng)員全社會力量、整合各類資源共同發(fā)展職業(yè)教育，增強(qiáng)其發(fā)展生機(jī)與活力的路徑和策略。

3.3.3

微觀研究。通過院校研究，促進(jìn)學(xué)院內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建學(xué)院發(fā)展的良好微觀生態(tài)。職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)還要研究如何重新設(shè)計(jì)高等職業(yè)院校內(nèi)部人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)與教師成長的微觀生態(tài)系統(tǒng)。研究學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展與學(xué)院發(fā)展的關(guān)系，加快學(xué)院在文化、觀念、價(jià)值、目標(biāo)、制度、行為上的系統(tǒng)創(chuàng)新。要進(jìn)行更貼近學(xué)院發(fā)展的“院校研究”，如學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與方法、教師培訓(xùn)、學(xué)生管理和教學(xué)管理等方面具體內(nèi)容的研究。

4 加強(qiáng)教育研究機(jī)構(gòu)建設(shè)的建議

4.1 增強(qiáng)院校研究意識，為學(xué)院發(fā)展規(guī)劃提供決策依據(jù)

目前，職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)應(yīng)做好以下方面的研究。

①以管理體制創(chuàng)新研究為重點(diǎn)，開展系統(tǒng)研究。在深入實(shí)際、深入基層、深入群眾調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)論證學(xué)院中長期發(fā)展規(guī)劃和階段性規(guī)劃、學(xué)院改革與發(fā)展的重大問題與重要政策，為學(xué)院改革與發(fā)展提供高質(zhì)量、建設(shè)性、可操作的研究報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、政策建議或決策咨詢。

②圍繞學(xué)院管理體制改革和高水平建設(shè)的工作重點(diǎn)，做好學(xué)院文化建設(shè)、師資建設(shè)、職業(yè)教育體系、現(xiàn)代學(xué)徒制、職業(yè)教育分級制等方面的研究，為學(xué)院的學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍培養(yǎng)提出有針對性的咨詢報(bào)告等。

③積極申請并開展有關(guān)職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興方面縱向課題，積極申報(bào)國家級社科基金項(xiàng)目和國家級教育規(guī)劃項(xiàng)目。

4.2 全面推進(jìn)研究所的組織機(jī)制創(chuàng)新和人才隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新

①成立職業(yè)教育研究室，充實(shí)高學(xué)歷、高職稱的研究人員，健全規(guī)范工作制度，形成專兼結(jié)合的研究隊(duì)伍和以項(xiàng)目管理為基礎(chǔ)的工作制度。

②加大優(yōu)秀人才引進(jìn)力度，拓寬招聘優(yōu)秀人才渠道，拓展人才招聘方式、范圍，引進(jìn)高層次優(yōu)秀人才；采取多種措施去外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，承擔(dān)科研項(xiàng)目等，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)術(shù)骨干。

③建設(shè)一支專兼職結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)的職業(yè)教育研究團(tuán)隊(duì)，調(diào)動(dòng)研究人員的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮不同學(xué)科專業(yè)人員的研究優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)院發(fā)展實(shí)際集中優(yōu)勢開展高水平、高層次研究。

④加強(qiáng)對外聯(lián)絡(luò)，積極主動(dòng)與農(nóng)業(yè)部科教司、市教委、市教科院等部門與單位聯(lián)系與溝通，承接其委托，做好有關(guān)工作。

4.3 職業(yè)教育研究人員改變意識，提高服務(wù)能力

作為職業(yè)教育研究所的專職研究人員需要樹立全局意識、主體意識和服務(wù)意識，平時(shí)工作中胸有全局，注重研究農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的宏觀背景和職業(yè)教育規(guī)律和注重研究學(xué)院發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，淡化個(gè)人研究偏好和個(gè)人興趣；改變主體意識，要站在學(xué)院發(fā)展的高度思考問題，力求研究有前瞻性、實(shí)效性和針對性；加強(qiáng)服務(wù)意識，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神，做好學(xué)科互補(bǔ)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，尋求研究模式和工作模式的突破，為中青年教師的科研能力培養(yǎng)服務(wù)，促進(jìn)研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為學(xué)院發(fā)展、教師培養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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