王艷

有人說，書是文字的載體、精神的凝聚，所以我們能從字里行間感悟人生。有人說，書是文化的延續(xù)，歷史的烙印，所以我們能從書影墨香中看到深遠(yuǎn)的積淀。

閱讀是人類獲取知識(shí)的重要手段。在具體的學(xué)科教學(xué)中，語文學(xué)科非常重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而其他任何學(xué)科的學(xué)習(xí)也離不開閱讀，數(shù)學(xué)也不例外。閱讀能力的高低直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析、理解以及判斷，對(duì)解決數(shù)學(xué)問題的速度也有直接影響。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)理念是：注重學(xué)生諸種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。在深化教育改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今具有時(shí)代特征的教育理念。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的閱讀能力，就顯得尤為重要。

課改后的教材改變了過去以文字為主、圖片為輔的情況，大量的圖片出現(xiàn)在教材中。而這些圖片又不單純是插圖，它們包含了大量的數(shù)學(xué)信息。閱讀能力差的孩子，看起數(shù)學(xué)書來相當(dāng)吃力，甚至根本看不懂。課堂上我經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生，他們?cè)谧觥敖鉀Q問題”一類的題目時(shí)，不會(huì)分析獲取有價(jià)值的信息，不會(huì)使用有條理的數(shù)學(xué)語言來解釋題目，但是當(dāng)老師將題目內(nèi)容或獲取的信息進(jìn)行組合、提煉后，他們就會(huì)根據(jù)條件進(jìn)行解答了。究其原因，就是學(xué)生在經(jīng)過語文學(xué)科訓(xùn)練后，能夠根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)直觀的、有條理的文字具備一定的理解分析能力，但是缺乏對(duì)文字、符號(hào)、圖表等信息進(jìn)行處理加工的能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視并加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

在教學(xué)中，提供充分的觀察材料，如板書、演示、實(shí)物等，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，有目的地觀察、思考，讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹觥@不僅能反映學(xué)生思維的正確性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及語言表達(dá)能力，并能達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。

適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境，能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)其主動(dòng)探究的意識(shí)，并促進(jìn)兒童自身發(fā)展。因此，老師要留給學(xué)生自由閱讀數(shù)學(xué)的時(shí)間，提供一些課外數(shù)學(xué)讀物，讓學(xué)生在多種形式的數(shù)學(xué)閱讀中，將抽象與形象自然地結(jié)合，將數(shù)學(xué)與生活巧妙地聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)科與學(xué)科之間的整合。

數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、公式等內(nèi)容往往都具有很高的嚴(yán)密性和邏輯性。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生必須對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)術(shù)語、每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)細(xì)致分析，理解其含義。對(duì)于新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定律一般不能一遍通過，而要反復(fù)閱讀。此時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生把字詞反復(fù)推敲，逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。

如在平行線的概念教學(xué)中，可以先讓學(xué)生用“圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)”等方式圈出關(guān)鍵詞。通過對(duì)“同一、不相交、兩條”的關(guān)鍵詞的點(diǎn)畫和聯(lián)想，讓學(xué)生理解平行線是反映直線之間的位置關(guān)系的，不能孤立地講某一條直線就是平行線；在指出“在同一平面內(nèi)”這個(gè)前提時(shí)，可以借助實(shí)物，讓學(xué)生觀察不在同一平面內(nèi)的兩條直線也不相交；“不相交”的正確含義則可以通過對(duì)關(guān)鍵詞句的推敲、變更和刪減，使學(xué)生產(chǎn)生更直觀、深刻的印象。在教學(xué)過程中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生推敲語言文字的關(guān)鍵詞句，明確關(guān)鍵詞句之間的依存和制約關(guān)系，讓孩子學(xué)會(huì)咬文嚼字，斟酌語言文字的含義。

當(dāng)然，學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長期的過程，需要老師經(jīng)常提醒和長期的指導(dǎo)。只有在學(xué)生的主觀意識(shí)中播下數(shù)學(xué)閱讀的種子，才能使數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生的自覺行為，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，在閱讀中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)、分析、推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能獲得不同的發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀，應(yīng)當(dāng)是一種意識(shí)，一種旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)能力和習(xí)慣的意識(shí)，而不是一種形式，理應(yīng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

相信大家聽說過這樣一段話：一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒有發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味應(yīng)試的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族。書籍是人類進(jìn)步的階梯，書籍是人類寶貴的精神財(cái)富。讀書讓我們得到快樂，閱讀應(yīng)與我們相伴一生。在溢滿書香的校園里，讓我們遨游學(xué)海，向書山攀登吧！