吳燦

摘 要：足球是一種能夠持續(xù)提供體能訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)進(jìn)行中能夠提升自身技能，促進(jìn)足球參與者身心發(fā)展，形成對足球運(yùn)動(dòng)參與的優(yōu)良習(xí)慣。足球活動(dòng)隨著時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)走進(jìn)了大學(xué)校園，走進(jìn)了高職校園，在足球發(fā)展的過程中尤其是足球課堂的改革暴露出了一些問題。本文以高職院校中足球發(fā)展所面臨的困境為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)改革對其問題提出可持續(xù)思路，以期能夠?qū)鉀Q實(shí)際問題有指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：足球 教學(xué) 問題 思路

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0117-02

足球運(yùn)動(dòng)能夠直接體現(xiàn)拼搏精神和合作精神，同時(shí)足球運(yùn)動(dòng)擁有著較好的趣味性，在足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的過程中對運(yùn)動(dòng)員身體也能達(dá)到非常好的健身效果，由于諸多優(yōu)勢，足球運(yùn)動(dòng)受到了人們的廣泛歡迎。足球運(yùn)動(dòng)擁有著相對龐大的支持群體，在國外的高速發(fā)展，而國內(nèi)的足球成為運(yùn)動(dòng)發(fā)展的短板，解決這一短板問題，借鑒于國外首先是從教育抓起，而本文從教育改革方面作為突破點(diǎn)，首先分析高職院校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的阻礙因素及及時(shí)問題現(xiàn)狀。

1 高職院校足球課程的阻礙因素分析

1.1 師資方面

從改革開發(fā)后，我國高校就一直在進(jìn)行課程改革的措施，課程改革的主題是教師，教師是通過方法和理念完成課程改革的。在高職院校中，教師的教學(xué)理念發(fā)展相較于本科學(xué)校由于資源的問題導(dǎo)致相對遲緩，而足球作為體育運(yùn)動(dòng)的分支，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，使之足球教師的理念達(dá)不到相對應(yīng)發(fā)展的要求，無法與當(dāng)下社會(huì)發(fā)展所導(dǎo)致教育需求形式呈現(xiàn)匹配關(guān)系。教學(xué)改革的載體除理念外最需要加強(qiáng)的就是教學(xué)思路上的創(chuàng)新，創(chuàng)新的思路會(huì)增大課堂容量和質(zhì)量，能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣及其學(xué)習(xí)效率，在新動(dòng)作的領(lǐng)悟上也能夠突顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

陳舊的理念和方法是學(xué)生對于足球項(xiàng)目難以保持持續(xù)興趣，尤其是理論戰(zhàn)術(shù)方面無異于思政課堂，高職院校學(xué)生在足球方面的興趣日漸低沉結(jié)合本來基礎(chǔ)就薄弱，使學(xué)生會(huì)隨著時(shí)間放棄課堂的接受感和獲得感。而對身體方面的鍛煉也就會(huì)脫節(jié)，形成惡性循環(huán)，高職院校追求學(xué)生的就業(yè)性和學(xué)生興趣的特點(diǎn)突顯，在高職院校足球的地位就會(huì)日趨尷尬，足球的發(fā)展更無從談起。

1.2 教學(xué)模式方面

隨著新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的需求，而高職院校行政任務(wù)及科研任務(wù)相對繁重，教師很多無力在去把更多的時(shí)間投入到課堂改革的研究中，足球的發(fā)展在高職院校的地位使之更差于其他專業(yè)課程的教學(xué)模式。教學(xué)模式的陳舊與當(dāng)下社會(huì)告訴發(fā)展的需求相矛盾，不能滿足大學(xué)生因材施教的對應(yīng)政策，高職院校的學(xué)生相較于一般本科大學(xué)生基礎(chǔ)相對還較薄弱，對理論知識的學(xué)習(xí)也只有最初的興趣點(diǎn)，隨著時(shí)間的不斷推移課堂教學(xué)的單一、陳舊使學(xué)生對課堂提不起興趣，最高興時(shí)間莫過于自由練習(xí)階段，而從學(xué)校教學(xué)技能方面來說并沒有本質(zhì)的提高，無法真正完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。

1.3 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面

大學(xué)在近幾年隨著國家政策對教育的重視，招生規(guī)模越來越大，而高職院校要想不被淘汰只能不斷擴(kuò)張來發(fā)展強(qiáng)大，隨著時(shí)間的推移，高職院校的硬件設(shè)備問題越來越明顯。在當(dāng)下大學(xué)校園中，除部級高校外，擁有多個(gè)操場的學(xué)校已是難得，而真正要把足球放在重要位置來發(fā)展的話，足球場地的規(guī)模和數(shù)量要占據(jù)學(xué)校發(fā)展的重要資源。久而久之，上百個(gè)學(xué)生在一個(gè)足球場踢球或者是無人踢球的現(xiàn)象呈現(xiàn)常態(tài)化，單一場地影響教學(xué)且對于場地的爭奪在校園中也會(huì)變成惡性打架斗毆事件的導(dǎo)火線，一個(gè)足球場上課同時(shí)也滿足不了教師對于各種日常教學(xué)的需求，并不是只有一個(gè)班上課的問題與只有一個(gè)足球場相對矛盾，由于土地資源的相對短缺和珍貴，而此矛盾反映在領(lǐng)導(dǎo)層面也會(huì)不了了之，轉(zhuǎn)而發(fā)展與其他對場地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面需求較小的專業(yè)，阻礙足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展。

1.4 學(xué)生方面

高職院校的主體是學(xué)生，學(xué)生的來源也相對與一般本科大學(xué)生更單一，較多為縣城或者鄉(xiāng)村。由于地域的限制是學(xué)生在基礎(chǔ)方面對于足球了解較為片面。片面的足球技術(shù)能力及戰(zhàn)術(shù)配合，使之自以為是在課堂上挑戰(zhàn)老師的權(quán)威性，對于大多數(shù)無足球基礎(chǔ)的學(xué)生來說起到了負(fù)面效果。而在學(xué)校組織的比賽當(dāng)中由于課堂理論系統(tǒng)知識的需求，正視課堂的學(xué)生在前期很難把課堂理論知識與比賽中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相協(xié)調(diào)，致使片面理解的學(xué)生占據(jù)上風(fēng)，學(xué)生對足球課程的陌生性只能在大二或大三階段才能得到良好的反饋及解決，解決問題正視課堂后發(fā)現(xiàn)足球課程已經(jīng)寥寥無幾，致使學(xué)生對足球的意識更加淡薄，最終只能轉(zhuǎn)學(xué)其他能夠快速成型的體育課程，在學(xué)生意識形態(tài)方面也致使足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展阻礙。

2 改進(jìn)高職院校足球教學(xué)的思路

2.1 提足球?qū)I(yè)性形成方向突破

高職院校的足球教學(xué)的發(fā)展于問題方面呈現(xiàn)對解性，首當(dāng)其沖的就是提升足球教師的專業(yè)性，在出外培訓(xùn)及校內(nèi)培訓(xùn)方面要理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)知識考核輔助以競技形勢完成，定期舉行足球教師技能大賽，分理論知識與實(shí)踐能力考核，保證足球教師在教學(xué)的同時(shí)在專業(yè)型上有所提高，教師專業(yè)性的提高能直接體現(xiàn)在足球教學(xué)方面，增強(qiáng)足球老師的公信力、權(quán)威性，使學(xué)生在足球課堂的積極性上也有所提高。

足球技能大賽舉辦的思路同時(shí)也可以運(yùn)用在教學(xué)思路和教學(xué)理念方面，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)通過組織足球教師教學(xué)技能評判，調(diào)動(dòng)足球教師的積極性，通過督導(dǎo)及領(lǐng)導(dǎo)多次走進(jìn)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使足球教學(xué)順利開展，教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面，對在學(xué)校足球有突出貢獻(xiàn)的工作者，可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱晉升過程中給予肯定，激發(fā)教師積極性，通過教師的專業(yè)帶動(dòng)真正提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 提高重視程度完成高屋建瓴

上層建筑決定組織方向，在人才培養(yǎng)方案中完成結(jié)合現(xiàn)狀接地氣的改良，將足球文化推進(jìn)到意識形態(tài)工作領(lǐng)域當(dāng)中。領(lǐng)導(dǎo)的重視能夠使教師日常的教學(xué)中，增強(qiáng)危機(jī)意識，不能把萬金油的傳統(tǒng)課程模式繼續(xù)貫徹下去，通過課程研討，教研室發(fā)力，增強(qiáng)學(xué)生的足球訓(xùn)練時(shí)間，給予足球方面更多的關(guān)心，倒逼足球老師對教學(xué)模式進(jìn)行摸索創(chuàng)新。足球老師擁有了新的理念結(jié)合研討的方法完成了新教學(xué)模式的改革實(shí)驗(yàn)，把新的教學(xué)模式運(yùn)用到學(xué)生時(shí)，會(huì)不自覺的增強(qiáng)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)分建設(shè)和足球發(fā)展，對于學(xué)生的身體素質(zhì)提高也是意料之中。教育資源的適當(dāng)傾斜，也需要教育部門的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)與引領(lǐng)，當(dāng)政策下發(fā)的時(shí)候就是足球課堂改革的騰飛之時(shí)。

另外班集體授課的形式結(jié)合開處教學(xué)和協(xié)作引領(lǐng)能夠更好的針對學(xué)生的個(gè)體化差異，進(jìn)行能力分組或作業(yè)分組，從而促進(jìn)實(shí)施教學(xué)。

2.3 改善教學(xué)設(shè)施打造堅(jiān)固基礎(chǔ)

高職院校需要對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施對高度重視，尤其是高標(biāo)準(zhǔn)多數(shù)量的場地，采取有效手段加大足球教學(xué)方面的資金投入，完善足球場地和各類訓(xùn)練器材等硬件設(shè)施，打造堅(jiān)固基礎(chǔ)為教學(xué)改革思路提供了保障，實(shí)現(xiàn)足球教材的科學(xué)性和規(guī)范性，實(shí)現(xiàn)足球在校園中的健康和可持續(xù)發(fā)展。

2.4 激發(fā)學(xué)生興趣促進(jìn)足球發(fā)展

高職校園中學(xué)生訓(xùn)練基礎(chǔ)能力差影響著足球運(yùn)動(dòng)在校園里的發(fā)展。高職院校應(yīng)該素質(zhì)教育為模本，突出有益?zhèn)€性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識及動(dòng)力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促使高校學(xué)生創(chuàng)建積極地思考、探索空間。足球教師強(qiáng)化學(xué)生的興趣培養(yǎng)，適當(dāng)改善教學(xué)方式，遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，以全面促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提升為原則，深化教學(xué)模式及教學(xué)方法的改革，從而促進(jìn)足球發(fā)展。

3 結(jié)語

足球在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展可謂是日新月異，而在我國確是體育運(yùn)動(dòng)的短板。我國高校響應(yīng)國家號召從教育入手提高足球的影響力，本文從高職的教師角度進(jìn)行分析討論教學(xué)改革，探討出對足球教學(xué)工作思路的改進(jìn)措施。通過足球教學(xué)改革促進(jìn)足球的國際影響力提升，為完成中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

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