張凱燕

【摘要】鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效幫助學(xué)生理解地理知識，使抽象的知識變得更加形象具體，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，拉近學(xué)生與地理之間的距離。本文主要針對鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析，希望能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理；初中；地理教學(xué)；運(yùn)用

一、鄉(xiāng)土地理教學(xué)的主要特點(diǎn)

（一）教學(xué)途徑的實(shí)踐性

這是鄉(xiāng)土地理教學(xué)最顯著的特點(diǎn)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的“活動建議”要求開展“繪制反映學(xué)?；蚣彝ニ诘氐氖疽鈭D”“鄉(xiāng)土地理的野外考察和社會調(diào)查”等活動。這些鄉(xiāng)土地理的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和社會環(huán)境的實(shí)際，是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動。

（二）教學(xué)形式的開放性

鄉(xiāng)土地理教學(xué)的實(shí)踐性，要求學(xué)生走出課堂，到野外去考察，走進(jìn)社會展開調(diào)查。這是教學(xué)形式上的開放，使學(xué)生從單純的課堂教學(xué)走向自然、走向社會。

二、鄉(xiāng)土地理教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）遵循因地制宜的原則

可結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，因地制宜地開展活動課，組織學(xué)生進(jìn)行一些社會環(huán)境調(diào)查?？衫靡巴饪疾臁⒌乩碇R問答、自制地理模型等課外活動，并將書本知識與實(shí)際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來，辯證地分析自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系，以完善課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教育功能，使鄉(xiāng)土地理研究和教學(xué)具有地方特色。

（二）課內(nèi)課外教學(xué)形式相結(jié)合的原則

教學(xué)的根本目的是認(rèn)識和應(yīng)用。鄉(xiāng)土地理教學(xué)需要走出課堂，進(jìn)行多種形式的課外教學(xué)。然而，課堂教學(xué)也是鄉(xiāng)土地理不可或缺的教學(xué)形式，不僅鄉(xiāng)土地理教學(xué)要課內(nèi)外教學(xué)形式相結(jié)合，在進(jìn)行觀測、觀察、參觀、調(diào)查等課外教學(xué)活動時(shí)，也需要利用課堂教學(xué)做知識準(zhǔn)備和方法的訓(xùn)練等。

三、鄉(xiāng)土地理教學(xué)的策略

（一）結(jié)合鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何的學(xué)習(xí)動力都比不上對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，要想提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，先要讓學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以充分利用鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生結(jié)合自身熟知的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于自身對于鄉(xiāng)土地理比較熟悉，所以從心理上就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的自信心，加上鄉(xiāng)土地理都是學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中可以真實(shí)感知到的，能夠看見和感受到的事物，更會讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感。所以，教師在地理教學(xué)的時(shí)候，一定要充分結(jié)合和利用鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效提升地理教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《地勢和地形》的時(shí)候，教師就可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理開展教學(xué)，提問“在自己家的附近都有哪些特殊的地方是小的時(shí)候最喜歡去的”。一些學(xué)生可能會說“山上，因?yàn)橘F州的山非常多，所以家附近的小山就成了小伙伴玩樂的地方?！苯又?，教師可以提出問題，“為什么貴州的山比較多呢？”學(xué)生可能就想到與地理相關(guān)的丘陵地形，聯(lián)系身邊的實(shí)際情況，能夠感受到地形對于當(dāng)?shù)厝藗兩畹挠绊?。推廣開去，中國還有很多其他的地區(qū)，不同的地形對于當(dāng)?shù)氐娜藗兌紩a(chǎn)生不同的影響。這讓學(xué)生對中國地形的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣，想要知道其他地區(qū)人們生活的地形環(huán)境是怎樣的，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）利用鄉(xiāng)土地理，進(jìn)行德育素質(zhì)教育

在學(xué)習(xí)地理知識的時(shí)候，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自身的實(shí)際生活并沒有太大的聯(lián)系，這些地理知識和自身的生活有著遙遠(yuǎn)的距離感，因此學(xué)習(xí)的興致并不是很高。針對這種情況，教師可以融合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境進(jìn)行講解，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的人文環(huán)境、地理環(huán)境有清晰的了解，在學(xué)習(xí)與自身生活相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，能夠讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。由于每個(gè)學(xué)生對于家鄉(xiāng)都會存在著一種特殊的情感，對于家鄉(xiāng)發(fā)生的變化也會格外關(guān)注，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性?？傊脏l(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生能夠感受到地理學(xué)習(xí)的神奇魅力，通過一些真實(shí)事例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

（三）開展鄉(xiāng)土實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在學(xué)習(xí)地理知識的時(shí)候，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到實(shí)際生活當(dāng)中去學(xué)習(xí)和感受地理知識，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展調(diào)查探究，涉及到人文、地理知識方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠更好地理解教材中的地理知識，還能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境有更清楚地了解。對當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境進(jìn)行探索的同時(shí)，能夠?qū)滩牡膬?nèi)容有更加深刻的理解，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的探究能力。比如，在學(xué)習(xí)《中國的自然資源》時(shí)，其中包括土地資源以及水資源的學(xué)習(xí)，如果根據(jù)教材進(jìn)行籠統(tǒng)的講解，學(xué)生理解起來就會比較抽象。為了幫助學(xué)生理解，教師可以組織開展鄉(xiāng)土實(shí)踐，對當(dāng)?shù)氐耐寥罓顩r以及水利資源狀況等進(jìn)行實(shí)際的分析調(diào)查，即將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位開展實(shí)踐探究活動，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐耐寥?、水資源進(jìn)行取樣調(diào)查，通過實(shí)際的學(xué)習(xí)分析總結(jié)當(dāng)?shù)氐馁Y源狀況。從本土地區(qū)的資源狀況著手，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前我國的自然資源狀況，這樣的實(shí)踐活動在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

總而言之，在初中地理教學(xué)當(dāng)中，為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性，融入鄉(xiāng)土地理知識，讓學(xué)生對熟知的事物進(jìn)行分析理解，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

參考文獻(xiàn)

[1]韓密.淺論地理課堂教學(xué)中鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2010（02）.