劉素芳

【摘要】本文對Linux配置與管理課程改革進行了幾點探索，在教學(xué)過程中引入項目教學(xué)和分組教學(xué)，為課程教學(xué)帶來了活力，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時增強了其自身的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，增加了其就業(yè)的競爭力，滿足了社會的人才需求。

【關(guān)鍵詞】虛擬化；角色扮演；分組教學(xué)

一、引言

linux服務(wù)器搭建、配置與管理是中等職業(yè)學(xué)校計算機相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是目前中等職業(yè)學(xué)校技能大賽國賽“網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用”賽項的比賽內(nèi)容，是一門應(yīng)用型、實踐型非常強的專業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實踐環(huán)節(jié)上缺乏和不足與社會人才市場的需求遠遠不相適應(yīng)。學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論、方法和技能不能應(yīng)用到實際管理中去，動手能力差。如何使學(xué)生在掌握必要理論基礎(chǔ)的同時，具有較強的實踐應(yīng)用能力，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段進行改革就顯得非常迫切重要。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）實訓(xùn)環(huán)境的局限性

由于實訓(xùn)室設(shè)備有限，為滿足多門實訓(xùn)課程的教學(xué)需求，實訓(xùn)室的計算機均安裝還原卡。操作系統(tǒng)一旦重啟，實訓(xùn)數(shù)據(jù)丟失。用于教學(xué)演示的多媒體電子教學(xué)軟件一般安裝在Windows操作系統(tǒng)上，很少有應(yīng)用于Linux操作系統(tǒng)的軟件版本。這使得教學(xué)陷入教師既不能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件控制學(xué)生PC機，也不能向?qū)W生演示操作過程的困境。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實際需求脫節(jié)

Linux已經(jīng)占據(jù)了服務(wù)器操作系統(tǒng)30%以上的份額，由于Linux本身命令繁多而復(fù)雜，按照常規(guī)的教學(xué)方法，先介紹需掌握的理論知識，再進行擴展講解具體的應(yīng)用，這種以知識點為核心的課堂教學(xué)，教師通常把重點放在如何把更多的知識介紹給學(xué)生，而不是把實際應(yīng)用知識教給學(xué)生，一些基礎(chǔ)比較差，理解力弱的學(xué)生會生產(chǎn)厭學(xué)的狀態(tài)。

（三）就業(yè)受到工作經(jīng)驗限制

目前，社會需求的Linux人才往往要求具有至少2至3年以上的工作經(jīng)驗，由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中理論與實踐沒有完全接軌，許多學(xué)生在就業(yè)時覺得學(xué)校所學(xué)的理論知識與實際工作崗位能力要求相差甚遠，而企業(yè)普遍認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生很難在短期內(nèi)勝任工作，崗位匹配性差，缺失崗位職業(yè)能力。因此，很多企業(yè)在員工招聘時都設(shè)置了要有一定的工作經(jīng)歷的錄用門檻。這就造成了目前IT企業(yè)各層次從業(yè)人員需求旺盛，卻又有許多畢業(yè)生不能勝任崗位能力要求的尷尬局面。

（四）實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容受限

由于實訓(xùn)環(huán)境和實訓(xùn)學(xué)時的限制，實訓(xùn)內(nèi)容不宜太難、擴展性不能太大、課外自主實訓(xùn)不能過多。

（五）命令枯燥繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

Linux操作系統(tǒng)枯燥繁多的命令和參數(shù)，劣于Windows圖形化用戶界面配合鼠標(biāo)和鍵盤來操作和管理計算機及其相關(guān)資源等問題的出現(xiàn)，使習(xí)慣于使用Windows的學(xué)生積極性大受打擊，甚至產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。

三、教學(xué)實踐改革

（一）虛擬化教學(xué)環(huán)境

實訓(xùn)室采用先進的計算機虛擬化技術(shù)VMWare，建立高度仿真企業(yè)轉(zhuǎn)平臺項目實施環(huán)境的虛擬快速以太網(wǎng)實訓(xùn)環(huán)境。通過在一臺物理機上并發(fā)運行多個Linux服務(wù)器和Windows客戶端，使每個學(xué)生均可扮演整個企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的管理員，針對虛擬的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境快速方便地練習(xí)系統(tǒng)與服務(wù)器管理與配置的技能。

（二）角色扮演，項目教學(xué)

在選擇項目時選擇那些成功、模塊清晰且規(guī)模不大的項目，有利于開展教學(xué)。按照教學(xué)要求重新整合，依據(jù)工作過程和特點將項目分解為多個任務(wù)。讓學(xué)生了解目標(biāo)、明確任務(wù)，能夠熟練掌握如何通過每個任務(wù)中對于項目功能的不斷拓展來推動整個項目的完成。每次課提供一個虛擬場景。教師講授和學(xué)生操作融入解決虛擬情景中問題的任務(wù)中。

（三）分組教學(xué)

本門課程對于中職學(xué)生來說，難度大。為降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生克服焦慮感，采用分組教學(xué)法開展協(xié)作學(xué)習(xí)。教師展示虛擬場景，并引導(dǎo)學(xué)生對虛擬場景進行分析，學(xué)生（強弱搭配）分組進行實施操作，教師針對性輔導(dǎo)。最后，教師對實施過程中出現(xiàn)的問題總結(jié)和提出解決方案。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，培養(yǎng)互幫互助精神。

（四）在實訓(xùn)過程中穿插相關(guān)理論知識

針對目前職業(yè)院校學(xué)生不太重視理論學(xué)習(xí)的情況，在教學(xué)過程中適當(dāng)加入基礎(chǔ)理論知識，但不再進行單獨講授，而是在實訓(xùn)講解過程中穿插相關(guān)理論。學(xué)生必須要掌握的DNS域名解析過程、DHCP工作過程、主分區(qū)、交換分區(qū)、超級用戶等概念等枯燥、難記的理論知識，可以通過對實際的教學(xué)進行調(diào)整，在實訓(xùn)過程中，過程后穿插理論知識。

四、結(jié)語

本文對Linux配置與管理課程改革進行了幾點探索，包括課程內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法都進行了嘗試。其中在教學(xué)過程中引入項目教學(xué)和分組教學(xué)為課程教學(xué)帶來了活力，學(xué)生們不僅提高了學(xué)習(xí)的主動性，同時增強了自身的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，增加了就業(yè)的競爭力，滿足社會對人才的需求。