孫興花

【摘 要】

給學(xué)生自由選擇的機會，自由選擇表達內(nèi)容和表達方式，在自由表達中展示自己獨特個性。巧借文本，在想象補白、看圖說話、創(chuàng)編故事中發(fā)展個性。

【關(guān)鍵詞】

自由選擇 展示個性 自由創(chuàng)設(shè) 發(fā)展個性

每個學(xué)生都是獨一無二的，個性各不相同，甚至千差萬別，就像世界上沒有相同的兩片樹葉一樣。如何尊重每個學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的個性呢？對于低年級學(xué)生，在訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力時，我重在培養(yǎng)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維，激發(fā)孩子們自由表達的欲望，讓學(xué)生的個性得以張揚，從而促進學(xué)生的個性發(fā)展。在教學(xué)實踐中，我主要從以下兩大方面入手。

一、自由選擇表達 展示個性

迪斯尼樂園的路徑設(shè)計被評為世界最佳設(shè)計。這富有創(chuàng)意的路徑是如何產(chǎn)生的呢？世界著名建筑大師格羅培斯給游人自由選擇，自由踩踏，設(shè)計出這樣別具一格的最佳路徑。自由給人以無限的信任和空間，能激發(fā)出巨大的能量。在語言表達訓(xùn)練時，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，他們會更加積極主動，自我個性得到最大程度的展現(xiàn)。

1.自由選擇表達內(nèi)容

在平時學(xué)習(xí)生字新詞時，我都讓學(xué)生自由選擇詞語造句。學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，表達基礎(chǔ)不一樣，喜好不同，他們選擇的角度，造句詞語也就不一樣。孩子們每個人都有得講，講的內(nèi)容豐富多彩。這樣不但加深了對新詞的理解，還有了語言表達的大量練習(xí) 。

在造句時，還需要適時引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維。一次課上，用詞語“一件”造句。一開始，大部分同學(xué)都說誰穿了一件什么什么衣服。造句內(nèi)容僅局限在某個人穿或買一件衣服范圍內(nèi)。我引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：“一件”除了和衣服搭配，還可以說一件什么？比比誰能說出與別人不一樣的句子。這時有同學(xué)一下子茅塞頓開，紛紛舉手。有的說：“冬天到了，我給小樹苗穿上一件防凍衣?！庇械恼f：“我過生日時，媽媽送給我一件漂亮的禮物?！边€有的說：“奶奶的手可真巧，剪的窗花稱得上是一件藝術(shù)品！”“這真是一件難以忘記的美事?！睂W(xué)生思維打開了，對于低年級的學(xué)生來說，這些造句內(nèi)容就富有了新意，有了一定的寬度廣度，學(xué)生們也學(xué)得非常開心。

在學(xué)習(xí)口語交際《學(xué)會贊美》時，我先和學(xué)生一起討論交流了書本上的三道贊美的練習(xí)，在掌握了贊美別人的基本表達方法后，我激勵學(xué)生贊美贊美身邊的同學(xué)。想好了贊美誰，贊美他什么，應(yīng)該怎樣說。學(xué)生自由選擇贊美的對象，表達是那樣的情真意切。此時，大家表達的欲望強烈而真實，每個學(xué)生的身心在自由選擇表達中快樂生長。

2.自由選擇表達方式

在語言表達訓(xùn)練時，有時可以讓學(xué)生自由選擇表達方式。為了積累語言，每天早讀課我都會留出時間給孩子們自由展示。先抽號展示，每天抽5位同學(xué)集體展示，然后小組內(nèi)互相展示。展示內(nèi)容和形式自己選擇，可以朗誦古詩，可以講一則小故事，也可以找搭檔分角色表演課本劇等。又例如在學(xué)習(xí)寫祝賀語時，除了制作賀卡，我鼓勵學(xué)生用多種方式表達對親人朋友的祝福，如打電話、寫信、發(fā)微信、視頻等，學(xué)生非常喜歡這些自由表達的方式。

二、自由創(chuàng)設(shè)表達 張揚個性

1.自由想象 補白文本

在文本閱讀時，可以巧妙挖掘文本中的空白處，引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)他們思考，與文本產(chǎn)生對話，噴發(fā)個性化的語言表達。

《綠色的和灰色的》——這是一篇趣味盎然的兒童詩。詩歌語言簡練，充滿了無窮的想象空間。課堂上，我多處引導(dǎo)孩子們想象創(chuàng)造，激發(fā)他們自由表達。

在品讀第一節(jié)時，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩句想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？有的說：“我仿佛看到了茂密的森林，碧綠的草地，清清的小溪。仿佛聽到小溪嘩嘩流淌的歌聲?！庇械恼f：“我仿佛還看到小鳥在飛，那清脆的鳴叫非常動聽?！边€有的說：“我好像看到草叢中有一些小野花。”品讀第二節(jié)時，我又問：“狐貍躲在草叢里會想些什么呢？”學(xué)生們頓時腦洞大開，爭先恐后地說：“我都好久沒吃兔肉了，我可要躲好了，不能讓兔子發(fā)現(xiàn)我?！薄巴萌夂贸詷O了，我要多抓幾只，帶幾個回家給我孩子品嘗品嘗！”

詩歌多處留有想象的空間，如：翠鳥發(fā)現(xiàn)了狐貍，她心情如何？翠鳥會怎樣對小白兔報告呢？小白兔聽了翠鳥的報告，他們會怎么商量呢？當(dāng)小兔蹚過小溪后，他們心情如何？會說些什么呢？狐貍等啊等啊，他等了好久，也不見白兔，狐貍會想些什么呢？孩子們非常感興趣，熱情高漲，爭相表達。他們發(fā)揮著個人獨特的想象力，補白內(nèi)容生動有趣。

2.自由想象 看圖說話

低年級課本插圖比較多，利用好插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。例如學(xué)習(xí)識字一，帶領(lǐng)孩子們看圖說話時，學(xué)生們想象豐富，發(fā)言精彩。如圖上奶奶正和孫女包餃子，我問她們包的餃子怎么樣呢？學(xué)生們的話匣子一下子打開了：餃子們像一個個彎月亮，在望著我們笑呢！餃子們像一條條小船，載著幸福來了！餃子們像一塊塊銀寶。餃子像一張張可愛的笑臉。餃子里包著我們?nèi)业膼?！孩子們富有童趣個性化的語言像珍珠般閃閃發(fā)光。

3.自由想象 創(chuàng)編故事

對于低年級學(xué)生來說，創(chuàng)編故事，他們是比較感興趣的。同一題材，能編出各種各樣不同的故事內(nèi)容。經(jīng)常進行創(chuàng)編故事練習(xí)，對培養(yǎng)孩子自由表達能力和發(fā)展獨特的個性是非常有效的。

一次看圖寫話訓(xùn)練，圖上畫著草地，飛翔的蒲公英種子，還有風(fēng)婆婆。要求學(xué)生看圖發(fā)揮想象寫一段話。我啟發(fā)大家思考，這是什么時候？蒲公英寶寶到哪里呀？他們?nèi)ジ墒裁囱剑克麄儠龅秸l呀？風(fēng)婆婆說了什么？做了什么？學(xué)生在這些問題的啟發(fā)下，展開討論后，最后寫出了比較豐富的內(nèi)容。有的寫《蒲公英歷險記》，有的寫《蒲公英安家記》，有的寫《蒲公英和風(fēng)婆婆》，還有的寫《蒲公英旅行記》等等。

在創(chuàng)設(shè)情境后，在問題的啟發(fā)下，學(xué)生思路開闊了，生動有趣、豐富多彩的故事內(nèi)容就自然涌現(xiàn)了出來。

在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思考，給學(xué)生營造思考的氛圍和空間，為學(xué)生自由表達創(chuàng)造條件，學(xué)生的個性發(fā)展才能得到有力的保障。

【參考文獻】

【1】楊軍強.鼓勵自由表達 展示個性風(fēng)采【J】.教育界·中旬，2015（10）

【2】汪洋.淺談如何促進學(xué)生的個性發(fā)展【J】.創(chuàng)新人才教育，2017（4）