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        激勵自由表達 促進個性發(fā)展

        2018-05-14 17:11:18孫興花
        作文成功之路·中考沖刺 2018年3期
        關(guān)鍵詞:造句蒲公英贊美

        孫興花

        【摘 要】

        給學生自由選擇的機會,自由選擇表達內(nèi)容和表達方式,在自由表達中展示自己獨特個性。巧借文本,在想象補白、看圖說話、創(chuàng)編故事中發(fā)展個性。

        【關(guān)鍵詞】

        自由選擇 展示個性 自由創(chuàng)設 發(fā)展個性

        每個學生都是獨一無二的,個性各不相同,甚至千差萬別,就像世界上沒有相同的兩片樹葉一樣。如何尊重每個學生的個性,發(fā)展學生的個性呢?對于低年級學生,在訓練學生的語言表達能力時,我重在培養(yǎng)學生興趣,拓展學生思維,激發(fā)孩子們自由表達的欲望,讓學生的個性得以張揚,從而促進學生的個性發(fā)展。在教學實踐中,我主要從以下兩大方面入手。

        一、自由選擇表達 展示個性

        迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。這富有創(chuàng)意的路徑是如何產(chǎn)生的呢?世界著名建筑大師格羅培斯給游人自由選擇,自由踩踏,設計出這樣別具一格的最佳路徑。自由給人以無限的信任和空間,能激發(fā)出巨大的能量。在語言表達訓練時,給學生自由選擇的權(quán)利,他們會更加積極主動,自我個性得到最大程度的展現(xiàn)。

        1.自由選擇表達內(nèi)容

        在平時學習生字新詞時,我都讓學生自由選擇詞語造句。學生的生活經(jīng)歷不同,表達基礎不一樣,喜好不同,他們選擇的角度,造句詞語也就不一樣。孩子們每個人都有得講,講的內(nèi)容豐富多彩。這樣不但加深了對新詞的理解,還有了語言表達的大量練習 。

        在造句時,還需要適時引導,發(fā)散學生的思維。一次課上,用詞語“一件”造句。一開始,大部分同學都說誰穿了一件什么什么衣服。造句內(nèi)容僅局限在某個人穿或買一件衣服范圍內(nèi)。我引導學生這樣思考:“一件”除了和衣服搭配,還可以說一件什么?比比誰能說出與別人不一樣的句子。這時有同學一下子茅塞頓開,紛紛舉手。有的說:“冬天到了,我給小樹苗穿上一件防凍衣?!庇械恼f:“我過生日時,媽媽送給我一件漂亮的禮物?!边€有的說:“奶奶的手可真巧,剪的窗花稱得上是一件藝術(shù)品!”“這真是一件難以忘記的美事?!睂W生思維打開了,對于低年級的學生來說,這些造句內(nèi)容就富有了新意,有了一定的寬度廣度,學生們也學得非常開心。

        在學習口語交際《學會贊美》時,我先和學生一起討論交流了書本上的三道贊美的練習,在掌握了贊美別人的基本表達方法后,我激勵學生贊美贊美身邊的同學。想好了贊美誰,贊美他什么,應該怎樣說。學生自由選擇贊美的對象,表達是那樣的情真意切。此時,大家表達的欲望強烈而真實,每個學生的身心在自由選擇表達中快樂生長。

        2.自由選擇表達方式

        在語言表達訓練時,有時可以讓學生自由選擇表達方式。為了積累語言,每天早讀課我都會留出時間給孩子們自由展示。先抽號展示,每天抽5位同學集體展示,然后小組內(nèi)互相展示。展示內(nèi)容和形式自己選擇,可以朗誦古詩,可以講一則小故事,也可以找搭檔分角色表演課本劇等。又例如在學習寫祝賀語時,除了制作賀卡,我鼓勵學生用多種方式表達對親人朋友的祝福,如打電話、寫信、發(fā)微信、視頻等,學生非常喜歡這些自由表達的方式。

        二、自由創(chuàng)設表達 張揚個性

        1.自由想象 補白文本

        在文本閱讀時,可以巧妙挖掘文本中的空白處,引導學生想象,激發(fā)他們思考,與文本產(chǎn)生對話,噴發(fā)個性化的語言表達。

        《綠色的和灰色的》——這是一篇趣味盎然的兒童詩。詩歌語言簡練,充滿了無窮的想象空間。課堂上,我多處引導孩子們想象創(chuàng)造,激發(fā)他們自由表達。

        在品讀第一節(jié)時,我啟發(fā)學生根據(jù)詩句想象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?有的說:“我仿佛看到了茂密的森林,碧綠的草地,清清的小溪。仿佛聽到小溪嘩嘩流淌的歌聲?!庇械恼f:“我仿佛還看到小鳥在飛,那清脆的鳴叫非常動聽?!边€有的說:“我好像看到草叢中有一些小野花?!逼纷x第二節(jié)時,我又問:“狐貍躲在草叢里會想些什么呢?”學生們頓時腦洞大開,爭先恐后地說:“我都好久沒吃兔肉了,我可要躲好了,不能讓兔子發(fā)現(xiàn)我?!薄巴萌夂贸詷O了,我要多抓幾只,帶幾個回家給我孩子品嘗品嘗!”

        詩歌多處留有想象的空間,如:翠鳥發(fā)現(xiàn)了狐貍,她心情如何?翠鳥會怎樣對小白兔報告呢?小白兔聽了翠鳥的報告,他們會怎么商量呢?當小兔蹚過小溪后,他們心情如何?會說些什么呢?狐貍等啊等啊,他等了好久,也不見白兔,狐貍會想些什么呢?孩子們非常感興趣,熱情高漲,爭相表達。他們發(fā)揮著個人獨特的想象力,補白內(nèi)容生動有趣。

        2.自由想象 看圖說話

        低年級課本插圖比較多,利用好插圖,指導學生仔細觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn)。例如學習識字一,帶領孩子們看圖說話時,學生們想象豐富,發(fā)言精彩。如圖上奶奶正和孫女包餃子,我問她們包的餃子怎么樣呢?學生們的話匣子一下子打開了:餃子們像一個個彎月亮,在望著我們笑呢!餃子們像一條條小船,載著幸福來了!餃子們像一塊塊銀寶。餃子像一張張可愛的笑臉。餃子里包著我們?nèi)业膼?!孩子們富有童趣個性化的語言像珍珠般閃閃發(fā)光。

        3.自由想象 創(chuàng)編故事

        對于低年級學生來說,創(chuàng)編故事,他們是比較感興趣的。同一題材,能編出各種各樣不同的故事內(nèi)容。經(jīng)常進行創(chuàng)編故事練習,對培養(yǎng)孩子自由表達能力和發(fā)展獨特的個性是非常有效的。

        一次看圖寫話訓練,圖上畫著草地,飛翔的蒲公英種子,還有風婆婆。要求學生看圖發(fā)揮想象寫一段話。我啟發(fā)大家思考,這是什么時候?蒲公英寶寶到哪里呀?他們?nèi)ジ墒裁囱剑克麄儠龅秸l呀?風婆婆說了什么?做了什么?學生在這些問題的啟發(fā)下,展開討論后,最后寫出了比較豐富的內(nèi)容。有的寫《蒲公英歷險記》,有的寫《蒲公英安家記》,有的寫《蒲公英和風婆婆》,還有的寫《蒲公英旅行記》等等。

        在創(chuàng)設情境后,在問題的啟發(fā)下,學生思路開闊了,生動有趣、豐富多彩的故事內(nèi)容就自然涌現(xiàn)了出來。

        在教學中,教師要關(guān)注學生的思維,創(chuàng)設情境,引導思考,給學生營造思考的氛圍和空間,為學生自由表達創(chuàng)造條件,學生的個性發(fā)展才能得到有力的保障。

        【參考文獻】

        【1】楊軍強.鼓勵自由表達 展示個性風采【J】.教育界·中旬,2015(10)

        【2】汪洋.淺談如何促進學生的個性發(fā)展【J】.創(chuàng)新人才教育,2017(4)

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