鄭曉

【摘 要】

現(xiàn)階段，伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育成為教師工作的重中之重。在這一形勢(shì)下，錯(cuò)題本的價(jià)值得到了越來(lái)越多主體的認(rèn)可。特別是對(duì)于語(yǔ)文這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如果可以有效應(yīng)用錯(cuò)題本，那么將會(huì)大大提升學(xué)習(xí)的效率。本文從實(shí)際出發(fā)，探討了在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何有效應(yīng)用錯(cuò)題本這一工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。希望可以為廣大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 錯(cuò)題本 學(xué)習(xí)效率 應(yīng)用

引言：

考試結(jié)果對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是對(duì)其在某一階段學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，更是他們可以查缺補(bǔ)漏的一個(gè)機(jī)會(huì)。但現(xiàn)實(shí)情況在于，大部分學(xué)生在試卷發(fā)下去之后，往往存在看一眼分?jǐn)?shù)，就將試卷放在一邊的現(xiàn)象。許多學(xué)生看見自己得到了一個(gè)高分，就興高采烈，卻不去深入思考自己失分的位置及原因。許多學(xué)生如果分?jǐn)?shù)不理想，就會(huì)把考試卷子亂塞，甚至是撕毀。這些做法絕非明智之舉，他們不僅錯(cuò)誤理解了考試的價(jià)值，同時(shí)也喪失了一次很好的提升自我的機(jī)會(huì)。而錯(cuò)題本的有效應(yīng)用，則是發(fā)揮考試價(jià)值、提升自身學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。下文就將介紹如何有效地應(yīng)用“錯(cuò)題本”這一工具。

一、錯(cuò)題本的作用與價(jià)值

相關(guān)研究結(jié)果表明，高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于那些已經(jīng)做過(guò)的練習(xí)，很少有人再去進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。在這些練習(xí)中，不乏許多極為相似的題目，也就是說(shuō)學(xué)生經(jīng)常會(huì)在一個(gè)地方“摔跟頭”。還有一些有著較高學(xué)習(xí)、研究?jī)r(jià)值的習(xí)題，對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的研究與探討，是十分有必要的。文學(xué)家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“錯(cuò)誤同真理的關(guān)系，就像睡夢(mèng)同清醒的關(guān)系一樣。一個(gè)人從錯(cuò)誤中醒來(lái)，就會(huì)以新的力量走向真理?！睋Q句話說(shuō)，錯(cuò)誤是我們走向成功的墊腳石。如果我們可以全面的分析錯(cuò)誤或者失敗的原因，就是為成功指明了前進(jìn)的方向【1】。而在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果教師可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制作錯(cuò)題本，有效應(yīng)用錯(cuò)題本，不僅僅會(huì)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。還會(huì)為學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其可以更好地面對(duì)人生道路上的種種問題?？偠灾?，錯(cuò)題本的價(jià)值不容忽視，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行有效、科學(xué)的應(yīng)用。

二、如何利用錯(cuò)題本進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)

（一）明確錯(cuò)題本的作用

每次考試之后，教師往往都會(huì)進(jìn)行試卷的講評(píng)，學(xué)生看似已經(jīng)了解到自己錯(cuò)誤的原因，但在之后的練習(xí)中，依然會(huì)犯相同的錯(cuò)誤。究其原因，則在于許多學(xué)生都沒能全面、系統(tǒng)地掌握該學(xué)科的知識(shí)，所以在各種練習(xí)的過(guò)程中問題頻出。如果不對(duì)這些問題進(jìn)行系統(tǒng)的整合，就很難留有深刻的記憶。如此一來(lái)，學(xué)生在同一個(gè)地方“摔跟頭”的現(xiàn)象十分普遍。而使用“錯(cuò)題本”這一工具，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)錯(cuò)題的有效整合。一方面，我們?cè)诜吹倪^(guò)程中，可以全面了解到自己學(xué)習(xí)的問題所在，從而有效找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，避免茫然的翻找。另一方面，在錯(cuò)題旁邊做一定的注釋，可以讓我們隨時(shí)回想起自己錯(cuò)誤的原因，提高學(xué)習(xí)的效率【2】。

（二）科學(xué)制作錯(cuò)題本

許多人對(duì)錯(cuò)題本存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，他們認(rèn)為錯(cuò)題本就是單純錯(cuò)題的集合，只需要把錯(cuò)題記錄下來(lái)即可，這是十分不科學(xué)的。錯(cuò)題本的科學(xué)制作，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)步驟。首先，要根據(jù)錯(cuò)題的具體類型，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分類。如果是一些有關(guān)語(yǔ)文常識(shí)、詩(shī)詞默寫的知識(shí)性錯(cuò)誤，學(xué)生可以在早讀或者自習(xí)的時(shí)候，采用邊讀邊寫的方式，將這些內(nèi)容記錄下來(lái)，并且預(yù)留一定的空白，從而為之后的鞏固練習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。學(xué)生可以利用空余時(shí)間，以抄寫和默寫的方式，來(lái)鞏固這些知識(shí)。需要注意的是，針對(duì)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同掌握程度，學(xué)生可以標(biāo)注不同的符號(hào)，從而有效清理已經(jīng)掌握的內(nèi)容，或者是找出需要重視的部分。針對(duì)有關(guān)語(yǔ)文技能的錯(cuò)題，例如詩(shī)詞鑒賞、現(xiàn)代文閱讀等等，應(yīng)當(dāng)更注重對(duì)答題思路的整合，以及答題方法的積累，而不是對(duì)題目答案的簡(jiǎn)單記錄【3】。學(xué)生可以在原題下面的空白部分，根據(jù)老師講解的思路的指導(dǎo)，完成對(duì)題目的解答，久而久之，就可以獲得解答這一類型題目的能力。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)首先將自己的答案與教師提供的答案進(jìn)行比對(duì)，分析自己錯(cuò)、漏、多的原因，然后根據(jù)教師的解題思路，自己構(gòu)建出題目的答題結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的依據(jù)。最后，可以適當(dāng)發(fā)散思維，尋求解決問題的新的角度，做到求同存異。完成這一系列工作后，如果還是不能很好地理解題目，就需要對(duì)其進(jìn)行特殊的標(biāo)記，然后利用課余時(shí)間去尋求教師的幫助。針對(duì)寫作方面的問題，學(xué)生可以采用范文收集，或者是佳句摘抄的方式，進(jìn)行自身寫作素材的積累。要有意識(shí)地改變?cè)牡木涫健⒔Y(jié)構(gòu)、案例、用詞等要素，做到舉一反三。

其次，錯(cuò)題的整理一定要注重思路、方法的總結(jié)。在教師錯(cuò)題講評(píng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視他們講題的切入口，思維的突破口，并將這一過(guò)程記錄下來(lái)。同時(shí)，答題方法的總結(jié)與歸納，也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，包括詩(shī)詞鑒賞、現(xiàn)代文閱讀的答題技巧與答題模板，從而減少自己在考試過(guò)程中不必要的失誤【4】。

最后，錯(cuò)題本應(yīng)當(dāng)以自己的錯(cuò)誤為主，但不能局限于自己所犯的錯(cuò)誤。對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理與歸納的價(jià)值，也不僅僅在于對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)漏洞的修補(bǔ)，而是可以舉一反三，鞏固其他的知識(shí)點(diǎn)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。

（三）合理應(yīng)用錯(cuò)題本

錯(cuò)題本建立之后，必須對(duì)其進(jìn)行充分、合理的應(yīng)用?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際需求以及學(xué)習(xí)時(shí)間安排，設(shè)置一個(gè)翻閱錯(cuò)題本的時(shí)間間隔。特別是在考試之前，一定要系統(tǒng)地翻看錯(cuò)題本，將自己完全明白的問題劃掉，不太清楚的部分進(jìn)行特殊的標(biāo)記，實(shí)現(xiàn)對(duì)其內(nèi)容的有效清理、整合。復(fù)習(xí)的過(guò)程中，一定不能局限于題目的表面，應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘題目的內(nèi)涵，并將其與自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合在一起。從而在翻看錯(cuò)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容的整合，助力自身語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地應(yīng)用錯(cuò)題本這一學(xué)習(xí)工具，切實(shí)提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)其更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】柯雪霞.有效利用“錯(cuò)題本”【A】.教育教學(xué)研究：教師發(fā)展研究（2017年版第一輯）【C】，2017（2）

【2】彭霞.打造“升級(jí)版”錯(cuò)題本【J】.中小學(xué)管理，2016（09）

【3】彭逸飛.發(fā)揮錯(cuò)題本功效提高學(xué)習(xí)效率【J】.科學(xué)咨詢（教育科研），2014（10）

【4】魏興宇，賈潤(rùn)桃.“錯(cuò)題本”——減負(fù)增效的著力點(diǎn)【J】.呂梁高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014（01）