黃佩旋

【摘 要】

小學(xué)音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)音樂過程。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，主動獲取知識，把音樂課真正上成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課，讓音樂課真正地“活”起來。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 音樂 生活 表演 方法

一直以來，許多的音樂教師把音樂課上得理性有余，情感不足，孩子們在其中找不到樂趣，因此也不能進(jìn)入音樂，喜歡音樂。有感于此，我堅持創(chuàng)設(shè)輕松愉快的音樂教學(xué)氛圍，運用靈活多樣的教學(xué)方法，努力讓音樂課“活”起來。

一、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性。小學(xué)生天性活潑、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，讓他們盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動的心理特點，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機結(jié)合起來，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和唱歌、表演、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來， 蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

二年級音樂童話《龜兔賽跑》就是一首音樂語言非常豐富的教材，小學(xué)生單純聽是很難深入理解抽象的音樂語言的。所以上課時，我先掛了一幅大森林的圖畫出來，每人扮一個自己最喜歡的動物，并隨音樂“動起來”。賽跑時，我選出兩位表現(xiàn)力強的小朋友扮演龜和兔，其余的還是原來的角色，隨著音樂的發(fā)展，邊欣賞邊表演，“龜”和“兔”真的賽跑起來，其他“小動物”一會兒亂蹦亂跳，一會兒“加油、加油”喊聲連天，在“動”中他們完全融進(jìn)了音樂之中，初步理解了音樂語言，同時受到思想上的啟迪和教育。

在這種自編、自導(dǎo)、自演的實踐活動中，音樂是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，既激發(fā)了學(xué)生對音樂濃厚的興趣，孩子們的身心也得到了發(fā)展，天真活潑的個性得到了解放。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的美，激化和深化學(xué)生心中對音樂美的熏陶。

二、豐富情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極樂觀的態(tài)度

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。任何一首歌曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，去體驗音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學(xué)實踐中，我首先以自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。

一首《賣報歌》曾把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時愛在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個勁地深情地望著我，也許他們也能體會到了個人的溫飽與國家的命運息息相關(guān)，今天的幸福生活來之不易，激發(fā)了孩子們立志報效祖國，熱愛祖國的感情。愛是一個永恒的故事，愛是一根接力棒，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學(xué)生，完成“治人先治學(xué)”的使命。

情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術(shù)。通過音樂教學(xué)活動，塑造孩子美好心靈，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

三、讓學(xué)生自唱——感受美

自唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是滿足學(xué)生“自我認(rèn)知”的需要，要求學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)手段，達(dá)到初步會唱、唱準(zhǔn)歌曲的目的。低年級同學(xué)可以在教師的引導(dǎo)下通過書上的插圖理解歌曲的內(nèi)容、情感，通過教師彈琴、范唱或者播放多媒體來學(xué)習(xí)歌曲。中、高年級的同學(xué)則根據(jù)已有的樂理知識和識譜能力在老師琴聲的引導(dǎo)下，進(jìn)行看譜唱詞的試唱練習(xí)。教師間或在行間巡視，和學(xué)生交流，學(xué)生匯報哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點，并請會唱的同學(xué)做小老師教唱，對他們通過努力依然無法解決的問題，老師再通過彈琴、范唱或放錄音進(jìn)行點拔。這樣使他們積極主動地參與復(fù)習(xí)舊知獲取新知識的學(xué)習(xí)實踐，自己發(fā)現(xiàn)難點、解決難點，不斷提高音樂素養(yǎng)。

四、在“自主、合作、創(chuàng)新”中創(chuàng)造美

《義務(wù)教育音樂課程新課標(biāo)》指出“在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式 和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識”。小學(xué)生由于受年齡局限，審判趣味是狹窄的。這樣我們就必須要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境，用“競賽”評比等方法引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂教學(xué)活動……總之學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，他們通過主動“玩”，充分體驗了音樂作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……培養(yǎng)學(xué)生樹立了正確的審美趣味，提高了學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

總之，新課堂理念下的音樂課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，教師是整個學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者的角色，引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)音樂作品，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感體驗、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】小學(xué)音樂綜合教學(xué)中存在的問題對策研究【J】.都市家教，2013

【3】小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探析【J】.音樂時空，2015