不斷攀升的總印數(shù)、在銷書籍與銷售總額等數(shù)據(jù)顯示，中國童書市場(chǎng)正迎來黃金發(fā)展時(shí)期。然而，一項(xiàng)由中國兒童少年基金會(huì)對(duì)31個(gè)?。▍^(qū)、市）9194個(gè)家庭進(jìn)行的“中國家庭親子共讀情況”調(diào)查顯示，被調(diào)查兒童中，47.1%的孩子每天閱讀時(shí)間不足半小時(shí)，閱讀超過1小時(shí)的孩子僅12.8%。大多數(shù)家庭在親子共讀上投入的時(shí)間與精力不足。

閱讀對(duì)兒童的重要性不言而喻。它可以積累和發(fā)展兒童的語言能力，開發(fā)兒童的智力與認(rèn)知能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。尤其對(duì)0～3歲的兒童而言，閱讀是他們探索人生和未知世界的開始。親子共讀，作為一種以書為媒介、以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享精神世界的閱讀方式，除了具備上述功能之外，還能加深父母與子女的親情，使兒童深切地體驗(yàn)到父愛母愛的溫暖，促進(jìn)家庭和睦與兒童身心健康。

古語有云：“以身教者從，以言教者訟?！庇H子共讀，是一項(xiàng)身教更甚于言傳的活動(dòng)，父母在這一過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。當(dāng)前，童書市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展表明家長在給孩子買書方面并不吝惜錢財(cái)。然而，較低的兒童閱讀率卻說明，家長在閱讀行為上并沒有起到示范作用，沒有引導(dǎo)兒童積極閱讀。“讀書不怕花錢”并不是真正的閱讀，孩子更需要的是有溫度的親子共讀。父母要和孩子一起做讀書人，一起做朗讀者，還要做孩子的對(duì)話者。孩子讀書時(shí)是輸入，表達(dá)是輸出，家長要及時(shí)分享、傾聽并反饋。唯有如此，才能形成真正的交流，對(duì)孩子的智力發(fā)展有所幫助。

親子共讀，還需尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，在陪伴閱讀的過程中“俯下身來”，不盲目拔高要求。要根據(jù)兒童的年齡特征，選擇孩子感興趣的書，既發(fā)揮家長的主導(dǎo)性，又發(fā)揮孩子的主體性，給孩子選擇的權(quán)利，真正引發(fā)孩子的讀書興趣。此外，兒童在閱讀中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題?！白x書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑”，讀書不只是單純的知識(shí)積累，而是要讓人擁有提出問題、解決問題的能力。在共讀的過程中要有耐心，要鼓勵(lì)孩子提出問題，也要盡可能回答孩子提出的疑問。

當(dāng)前，在電視、手機(jī)、電子游戲機(jī)和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界中，書本較其他媒體而言傳遞信息的介質(zhì)較為單一，兒童與書本的距離容易越來越遠(yuǎn)。與此同時(shí)，越來越多的兒童讀物變成了音視頻產(chǎn)品。然而，紙質(zhì)書籍作為親子共讀讀物，仍然具有不可替代的作用。首先，紙質(zhì)書的閱讀節(jié)奏自由、可控，而音視頻讀物的程式是固定的。其次，紙質(zhì)書籍尤其是兒童繪本的翻頁也是一種設(shè)計(jì)，其靈感與形式感無法由電子媒介達(dá)成。而更為重要的是，音視頻的聲音并非來自父母，通過手機(jī)或者機(jī)器人播放音頻，并非真正的交流。交流的本質(zhì)，是人與人之間建立精神聯(lián)系。只有真正的共讀一本書，才是有溫度的閱讀。

從家庭開始，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)家庭文明新風(fēng)尚、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有重要意義。有了閱讀的“領(lǐng)航人”，培育出一代一代的讀書人，才能讓兒童成為有獨(dú)立思考能力的人，才能讓中華民族成為熱愛讀書的民族。