葉傾城

二年級(jí)下學(xué)期，女兒的老師開(kāi)始要求孩子們背古詩(shī)，在班上搞了轟轟烈烈的“古詩(shī)詞大PK（英文“PlayKill”的簡(jiǎn)稱，現(xiàn)指兩名實(shí)力相當(dāng)?shù)倪x手進(jìn)行比拼，最后只有一人勝出，另一人淘汰出局）”。作為家長(zhǎng)，我當(dāng)然積極響應(yīng)。

我小時(shí)候沒(méi)背過(guò)詩(shī)，十歲上下才第一次讀到蘅塘退士編的《唐詩(shī)三百首》，繁體、豎排、線裝版的，字號(hào)時(shí)大時(shí)小（過(guò)了好多年，我才知道中間的雙排小字是夾注）。我半蒙半猜、渾渾噩噩地讀，小學(xué)還沒(méi)畢業(yè)，那本書(shū)就徹底散了架，用打孔機(jī)釘起來(lái)繼續(xù)讀。

而我一位朋友，能一口氣背完《千字文》，面不改色，一個(gè)嗝兒也不打。問(wèn)他意思，一字不知———他九歲出國(guó)，漢語(yǔ)能力只剩了聽(tīng)說(shuō)。只是童年的記憶最深刻。自三歲起，祖父攬他在膝上，一字一句教他的情景，一輩子都忘不掉。這滾瓜爛熟，是對(duì)祖父刻在骨子里的念想。

那么，讓孩子背誦自己不能理解的東西，究竟有沒(méi)有意義？

我想，也許，是有意義的。全然不懂，一知半解，有耳無(wú)心，支離破碎，甚至錯(cuò)七漏三……都沒(méi)關(guān)系，就像碧波淹沒(méi)了堤岸，再緩緩?fù)巳?，你以為“無(wú)痕”嗎？不，浸下了或輕或重的濕跡，有青苔隱隱生長(zhǎng)。詩(shī)總會(huì)在稚子心中，留下一個(gè)個(gè)模糊的影像，在這一生中，這里那里會(huì)遇見(jiàn)，某時(shí)某刻會(huì)擊中心坎。有些詩(shī)句記錄了一段情事，有些詩(shī)句安慰了初萌的心傷。然后，也許會(huì)像我，漸漸建立自己的口味，挑出幾本薄薄詩(shī)集，反復(fù)吟詠，有意無(wú)意地背了下來(lái)。有些小時(shí)候讀過(guò)的書(shū)、聽(tīng)過(guò)的話，會(huì)伴隨你一起長(zhǎng)大，成為你觸景生情時(shí)的脫口而出，你回憶往事時(shí)最恰如其分的精練表達(dá)。

最近的流行語(yǔ)：重要的話要說(shuō)三遍。最美的文字也一定值得背三遍。讓孩子們?cè)谟洃浟ψ顝?qiáng)的幼年領(lǐng)受第一遍吧，給他們的人生打一個(gè)模糊的底稿，一抹暈染開(kāi)來(lái)的底色，也許他們的日子能像灑金花箋，微微閃著光。

至于第二遍第三遍幾時(shí)開(kāi)始？坦白說(shuō)，有些詩(shī)篇，我自己的第三遍還沒(méi)來(lái)。