丁斌

【摘要】“百草園”是泰興師范附屬小學(xué)（以下簡稱“我?！被颉案叫　保├媒虒W(xué)樓四樓平臺打造的學(xué)生自主種植實踐基地。目的之一是彰顯陶行知先生生活教育理念，以種植為平臺，引導(dǎo)孩子們實踐、體驗、探究、創(chuàng)造、分享和成長；二是學(xué)?；凇疤N(yùn)萃”文化的辦學(xué)內(nèi)涵的豐富和拓展，“百草園”是魯迅筆下一個自由的王國，她寄托了孩子們對綠色花草世界的向往和期待；三是城市孩子生活在建筑“森林”中，生活空間逼仄、狹小，“百草園”種植實踐，讓孩子們親近泥土，親近自然，熱愛勞動，讓他們的童年在種植實踐中詩意棲居。十年來，附小人不斷挖掘“百草園”的現(xiàn)實價值和文化內(nèi)涵，并努力向校本課程建設(shè)的方向延伸、拓展，使“百草園”成為引領(lǐng)附小孩子詩意棲居、快樂成長的平臺，也成為我校富有影響力的辦學(xué)品牌?！娟P(guān)鍵詞】百草園平臺學(xué)習(xí)一、“小基地，大世界”——自主探究的種植中讓生命萌動十抹綠色田地，或方，或長，或橢圓，或梅花形，錯落有致而又整齊劃一，辣椒、西紅柿等點綴其中，空氣中還散發(fā)著土地的芬芳，瓜果蔬菜的味道。我?？罩小鞍俨輬@”，是孩子們自主種植的實踐基地，也是孩子們孕育夢想的快樂天地。我的菜地我做主。學(xué)年初，這些約6平米的菜地就成了六年級每個班的自留地、責(zé)任田，由學(xué)生自主管理、精心呵護(hù)，陪伴蔬菜一同快樂成長。首先，菜地由孩子們自主設(shè)計。如命名，通常是在班級征集，在班級辯論、投票，最終確定一個名字，如“求索草堂”“開心農(nóng)場”“菜園小記”等，學(xué)校統(tǒng)一為各班菜地制作標(biāo)志牌。其次，種植由孩子們自主進(jìn)行，比如，菜地的種植計劃由策劃組制定，種植品種的習(xí)性、種植方法由資料組搜集，等等。最后，管理由孩子自主組織，灑水、鋤草、施肥等種植活動中，孩子們體會到了勞動的艱辛，真正成為了菜地的主人，老師只扮演指導(dǎo)者、協(xié)助者的角色。我的責(zé)任我擔(dān)當(dāng)。播種時，往往全班出動，按照事先計劃，平整土地、做畦、采購種子（或幼苗）、灑水、播種、施基肥等，分工明確，各司其職，忙得不亦樂乎。呈現(xiàn)某種幾何圖案的畦將菜地分成幾塊，分別種植小青菜、蘿卜、空心菜、西紅柿、辣椒、黃瓜等各種蔬菜。日常管理工作則有孩子們輪流擔(dān)負(fù)。在整個實踐過程中，每一名孩子都要親身體驗播種、澆水（每天上午課間操時間）、施肥、病蟲害防治、收獲的所有環(huán)節(jié)。蔬菜從播種到發(fā)芽、成長、成熟，孩子們耐心等待，感受生命的萌動與成長，也讓他們在“粒粒皆辛苦”的體驗中，仿佛一下子長大了許多?！鞍俨輬@”成為孩子們學(xué)會擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神家園。我的問題我解決。在種植實踐中，難免會遇到各種各樣的問題，比如：什么時節(jié)適合種植哪些品種的蔬菜？每天什么時候澆水最合適，如何澆水，澆多少水？蔬菜葉片發(fā)黃、枯萎是什么原因？病蟲害？營養(yǎng)不良或營養(yǎng)過剩？澆水方式不當(dāng)？什么時候開花？等等。我們鼓勵孩子將實踐過程中遇到的問題作為課題來研究，通過討論交流、上網(wǎng)查詢、請教老師等方式來解決，或者請有經(jīng)驗的家長擔(dān)任種植技術(shù)指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，就是孩子們探求真知的過程，形成孩子們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的過程?！鞍俨輬@”實踐基地，給附小孩子的心田播下了希望的種子，讓熱愛勞動、刻苦學(xué)習(xí)、勇于探究逐漸成為孩子們的自覺行為。二、“小種植，大文章”——實踐體驗的延伸中促多元發(fā)展如何推行“百草園+”，使“百草園”實踐體驗的空間得到延伸、拓展，讓附小每個孩子都能在種植實踐中播灑綠色，收獲成功，我校也進(jìn)行了有益的嘗試。我的綠色我呵護(hù)。每年3月，走進(jìn)附小的教室，綠意盎然，生機(jī)勃勃，有綠色盆景、花卉、發(fā)芽種子等，品種繁多，各具特色。青翠欲滴的君子蘭，色彩斑斕的花卉，攀緣向上的藤蘿，還有文竹、吊蘭、仙人掌……這些都會讓人眼前一亮，精神為之振奮。這些植物，都是孩子們在家長的指導(dǎo)、幫助下的栽培成果，與學(xué)?！鞍俨輬@”種植基地相得益彰，相映成趣。需要說明的是，我校的種植實踐，人人都是實踐者，人人都是見證者，人人都是受益者。這樣，激發(fā)孩子們對自然、對生命的探索欲望，讓孩子們從教室走向自然、走向環(huán)保、走向綠色生命的世界。我的課堂我代言?！鞍俨輬@”變身成為學(xué)科課堂，使課堂綠意盎然，妙趣橫生。在“百草園”科學(xué)老師為孩子們講解“植物的生長變化”“種子的萌發(fā)”等章節(jié)；美術(shù)老師帶領(lǐng)學(xué)生寫生，用五彩畫筆記錄蔬菜開花、拔節(jié)的過程；英語老師教學(xué)生學(xué)習(xí)蔬菜的單詞；中隊輔導(dǎo)員帶領(lǐng)孩子舉辦形式多樣的中隊主題活動……在浸潤著蔬菜清香的“百草園”，孩子們邊學(xué)習(xí)，邊實踐，學(xué)到的不僅是知識，更是實踐能力、生活能力，是快樂的成功體驗。我的成果我轉(zhuǎn)化?！鞍⒁蹋I點青菜吧，這都是無污染的綠色蔬菜?！薄笆迨澹覀冑u的是愛心蔬菜，賣的錢都會用來購買圖書，捐給學(xué)校圖書漂流架?！薄ｉT口，高年級的孩子們熱情地叫賣本班田里收獲的蔬菜。這些活動的舉辦，走出學(xué)科本位的窠臼，“百草園”也超出了種植本身，使孩子們在真實的生活情境里，豐富了體驗，拓寬了視野，陶冶了情操?！鞍俨輬@”成了附小孩子心中的一道亮麗的風(fēng)景，一首動人的旋律，一個綠色的夢想。三、“小實踐，大未來”——成長平臺的搭建中引拔節(jié)歡歌“百草園”校本實踐課程的實施，使附小“蘊(yùn)萃”文化的內(nèi)涵不斷豐富和發(fā)展：“蘊(yùn)”，即相信每個孩子都是一座寶藏；“萃”，隱喻為出類拔萃的人，表明每個孩子都充滿潛能?！疤N(yùn)萃”就是相信每個孩子都可以成長為有用的人。我的故事我講述?！疤N(yùn)萃·繽紛童年”是我校為校園文學(xué)社專門印刷的練筆本，帶有濃厚的“蘊(yùn)萃”文化符號。“分組接力”即按照種植分工，將自己的觀察、體驗、思考以接力日記的形式寫下來。孩子們的接力日記告訴我們，在種植過程中，孩子們看到植物生病了，為他擔(dān)憂，想辦法為他治??；看到植物因為自己不懂技術(shù)施肥過多或者澆水過多死去了，非常傷心，只好從頭再來；看到植物一天天長大，枝繁葉茂，心里樂開了花……學(xué)校還遴選優(yōu)秀接力日記，出版“蘊(yùn)萃·青葵”種植實踐?？?。在見證植物長大的過程中，孩子們做事更有耐心，對人更有愛心。我的快樂我分享。每年“六一”兒童節(jié)前，我校均組織“蘊(yùn)萃·我愛種植”成果展示活動，包括：“曬”植物，植物上標(biāo)注植物名、種植學(xué)生姓名、種植心得等信息；“曬”照片，記錄孩子與種植共同成長的點點滴滴；“曬”繪畫，展覽優(yōu)秀寫生畫作品；“曬”手抄報，讓學(xué)生把自己種植的過程、體會通過手抄報的形式記錄下來；“曬”體驗習(xí)作，分享種植的實踐、體驗與收獲……“蘊(yùn)萃·我愛種植”成果展示活動的集中舉辦，讓孩子們分享中收獲成長的快樂，使小小的種植洋溢著濃濃的文化味。我的風(fēng)采我超越?！疤N(yùn)萃·蓓佳之星”是我校學(xué)生評價改革的舉措，以我校校友，著名兒童作家黃蓓佳女士的姓名冠名，意在激勵附小學(xué)子以黃蓓佳為榜樣，努力學(xué)習(xí)，快樂成長。尤其值得一提的是“蘊(yùn)萃·種植之星”的申報和評選，評選標(biāo)準(zhǔn)有三條：一是要展示自己的種植成果，并由父母、同學(xué)等親友團(tuán)的視頻或現(xiàn)場推薦；二是撰寫觀察或體驗習(xí)作五篇以上，至少有一篇在《青葵》發(fā)表；三是以PPT或微視頻的形式呈現(xiàn)自己的種植過程。“蘊(yùn)萃·種植之星”的評選給所有喜愛種植的孩子提供了平臺，指明了方向，讓夢想和追求為他們的快樂成長插上了飛翔的翅膀。我校精心策劃并實施的“百草園”校本實踐活動，引導(dǎo)孩子主動實踐，生動實踐，快樂實踐，給孩子純潔的心靈點亮一盞盞心靈之燈，讓校園生活氤氳詩情畫意，孩子們的童年時光在種植實踐中詩意棲居，希望、夢想在心間滋生，責(zé)任、擔(dān)當(dāng)也隨之不斷生長。