李志華

【摘 要】隨著我國(guó)高等教育體制改革的深入，高校大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，在這樣一群龐大的高校大學(xué)生隊(duì)伍中存在著一些特殊群體——貧困大學(xué)生。這一特殊群體的貧困問(wèn)題已引起黨和政府及社會(huì)的高度關(guān)注，為不出現(xiàn)“因貧退學(xué)”的現(xiàn)象，政府制定了相關(guān)資助政策，如：助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免等。然而，在高校資助政策的貫徹落實(shí)下，由于貧困大學(xué)生特殊的家庭環(huán)境及生活經(jīng)歷，不免存在著旁人容易忽視的心理問(wèn)題。目前的高校資助政策真的能完完全全地解決大學(xué)生的貧困問(wèn)題嗎？答案當(dāng)然是否定的。那么，當(dāng)前貧困大學(xué)生的心理狀況如何？導(dǎo)致這一心理特征的原因是什么？如何深入地解決貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題？如何通過(guò)高校資助工作的開(kāi)展來(lái)推動(dòng)貧困大學(xué)生的自助？本文將對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行深入的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生；心理問(wèn)題；高校資助工作；自助；就業(yè)困難資助

中圖分類號(hào)： B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）06-0173-002

我國(guó)高等教育逐漸由少數(shù)精英教育走向大眾普及教育，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)費(fèi)也在不斷提高，這就導(dǎo)致高校中特殊群體——貧困大學(xué)生的出現(xiàn)。隨著貧困大學(xué)生數(shù)量日益增多，為解決大學(xué)生的貧困問(wèn)題，國(guó)務(wù)院曾下發(fā)了《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》，啟動(dòng)了全新資助政策，加大了國(guó)家對(duì)貧困大學(xué)生的投入力度。盡管政府和高校給予貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的支持和幫助，然而，部分貧困學(xué)生在精神及心理上仍然存在著一些問(wèn)題。

1 貧困大學(xué)生的心理狀態(tài)

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈且復(fù)雜化的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生面臨巨大壓力，心理問(wèn)題越來(lái)越突出，尤其是貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 悲觀脆弱的自卑心理

高校貫徹落實(shí)政府資助政策的原則之一是以“公平、公正、公開(kāi)”的方法來(lái)認(rèn)定學(xué)生是否貧困，在此種情況下，貧困大學(xué)生不得不面對(duì)同專業(yè)或同班同學(xué)描述自己貧困的家庭狀況， 因此，認(rèn)定的過(guò)程便在無(wú)形之中給其在心理上造成了一定的不良影響，使他們承受著巨大的心理壓力，對(duì)周圍環(huán)境有著恐懼心理，他們不愿在別人面前談及自己的家庭狀況，害怕別人因家庭貧困而看不起自己。他們常常過(guò)分低估自己，因家庭貧困而否定自己的一切，總帶有“我不如別人”的想法。一些貧困大學(xué)生甚至缺乏同別人競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，他們很少在學(xué)?；顒?dòng)或是班級(jí)聚餐中露面。由于家庭貧困帶來(lái)的自卑，他們對(duì)于生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的其他問(wèn)題，也常常放在心里，不愿與別人交流。

1.2 抑郁消沉的孤僻心理

對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，每個(gè)單獨(dú)的個(gè)體都是喜歡跟自己有著類似經(jīng)歷和共同話題的他人交朋友的，對(duì)于貧困大學(xué)生也是。由于自卑，他們往往喜歡跟自己家境類似的同學(xué)交流，與他們有著更多的共同話題。除此之外，談到家庭方面的話題時(shí)也不會(huì)令雙方處于尷尬的境地，與此相反，他們會(huì)敞開(kāi)心扉。然而，與自己有著類似經(jīng)歷的人并不多，一般很難遇到。在沒(méi)有與自己有類似經(jīng)歷的情況下，他們往往選擇“沉默”，在他人面前不愿甚至是不敢表達(dá)出自己的真實(shí)想法。久而久之，他們自我封閉、獨(dú)來(lái)獨(dú)往，以自己的想法和方式去做事，把自己或好或壞的情感封閉在心，形成抑郁消沉的孤僻心理。

1.3 虛榮攀比的依賴心理

事實(shí)上，每個(gè)人都是有虛榮心的，或大或小。有的人能夠正確對(duì)待虛榮心并將其轉(zhuǎn)化為動(dòng)力而不斷努力，而有的人卻未能合理利用反而讓其成為人生道路上的阻礙?，F(xiàn)如今，部分貧困生因?yàn)槠錁O強(qiáng)的自尊心而不愿讓他人知道自己真實(shí)的家庭經(jīng)濟(jì)狀況甚至刻意隱瞞，過(guò)于看重自身的家庭背景。還有一部分貧困生，受虛榮心的驅(qū)使，為了所謂的面子，不切實(shí)際地追求物質(zhì)生活，盲目跟風(fēng)，與人攀比。除此之外，他們過(guò)于依賴學(xué)校，借家庭貧困的名義不思進(jìn)取，認(rèn)為學(xué)校給予其經(jīng)濟(jì)上的幫助是理所當(dāng)然的。

2 就業(yè)困難資助

當(dāng)今社會(huì)，整體就業(yè)壓力比較大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。大學(xué)生的就業(yè)是當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，大學(xué)生“就業(yè)難、就業(yè)少”是眾所周知的一大難題，而作為大學(xué)生中的弱勢(shì)群體——貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題更是難以解決。對(duì)此，政府及高校除對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的有形財(cái)產(chǎn)性的資助外，還應(yīng)對(duì)其在就業(yè)上的困難予以幫助。

2.1 貧困大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）知識(shí)儲(chǔ)備不足。知識(shí)是構(gòu)成人類智慧最根本的因素，是社會(huì)一切人才均應(yīng)具備的基本素質(zhì)，同時(shí)也是用人單位招聘面試時(shí)的一個(gè)不可或缺的基本條件?！爸R(shí)是人類進(jìn)步的階梯”，對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)濟(jì)壓力，其在校學(xué)習(xí)時(shí)間可能較少，而用于勤工助學(xué)時(shí)間較多，這就導(dǎo)致其與同級(jí)的其他大學(xué)生相比，他們的知識(shí)儲(chǔ)備不足，在面試就業(yè)時(shí)常常處于不利地位。

（2）就業(yè)能力（教育資源、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、才藝）欠缺。就業(yè)能力包括教育資源、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、才藝等方面，教育資源的欠缺主要是由于經(jīng)濟(jì)條件上的不足。有學(xué)者曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：家庭經(jīng)濟(jì)條件越好，教育性投資就越大，子女所受教育也就越好。由于貧困大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)原因，其接受到的教育資源可能比其他學(xué)生少，因而其潛在的才能可能不易被發(fā)掘；社會(huì)經(jīng)驗(yàn)主要指貧困大學(xué)生缺乏一定的開(kāi)闊的眼界，受家庭經(jīng)濟(jì)壓力影響，貧困大學(xué)生可能沒(méi)有足夠興趣和經(jīng)驗(yàn)以及資金去體會(huì)不一樣的人生，相反，他們可能會(huì)過(guò)度沉浸在自己的生活中，因此，缺乏新的思維、新的眼界，進(jìn)而影響其就業(yè)；在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸、信息海量的新時(shí)代，社會(huì)需要的不僅僅是知識(shí)性人才，還需要才藝性人才。掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，這是每一個(gè)大學(xué)生所必需的，然而，在專業(yè)知識(shí)之外，學(xué)習(xí)一定的才藝，會(huì)得到用人單位更多的青睞。由于多數(shù)貧困大學(xué)生自幼缺乏音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、舞蹈等課程的培訓(xùn)經(jīng)歷，在就業(yè)面試中，無(wú)特長(zhǎng)展示，無(wú)法滿足用人單位的才藝要求。

（3）心理素質(zhì)不夠“硬”。多數(shù)貧困大學(xué)生自幼受家庭經(jīng)濟(jì)壓力影響，存在著或多或少的心理問(wèn)題。進(jìn)入大學(xué)校園后，由于學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力及社會(huì)環(huán)境等多方面的影響，其心理問(wèn)題更加突出。在求職擇業(yè)過(guò)程中，往往容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮、自卑感，在就業(yè)中遭受挫折后，也極易沮喪失落、不思進(jìn)取。

2.2 就業(yè)資助措施

目前，高校針對(duì)貧困大學(xué)生所采取的“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”一系列政策，雖然緩解了貧困生在求學(xué)期間的經(jīng)濟(jì)壓力，但無(wú)法從根本上解決其貧困問(wèn)題，也難以就其就業(yè)中的困境提供實(shí)質(zhì)性的幫助，反而易滋生貧困大學(xué)生的自卑感或依賴心理。如何給予貧困大學(xué)生的實(shí)質(zhì)性的就業(yè)幫助？高?？刹扇∫韵聨讉€(gè)措施。

（1）側(cè)重性地加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)。與其他學(xué)生相比，其現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)可能較薄弱，知識(shí)儲(chǔ)備可能不足。高?？砷_(kāi)設(shè)相關(guān)課程，如“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”、“大學(xué)生就業(yè)能力拓展”等，使貧困大學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)性就業(yè)政策和就業(yè)信息；除此之外，可組織計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)等，提高其求職材料制作等技術(shù)性技能。

（2）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)貧困大學(xué)生積極參加。由于貧困大學(xué)生的孤僻、自卑等心理問(wèn)題，其往往不愿主動(dòng)參與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，這就極易導(dǎo)致其更加孤僻，在就業(yè)中也會(huì)處于被動(dòng)地位。學(xué)?？舍槍?duì)貧困大學(xué)生，專門(mén)開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，為其提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，鍛煉其人際溝通能力、組織管理能力。

（3）助育結(jié)合，開(kāi)展品質(zhì)幫扶工作。學(xué)校不僅是教學(xué)場(chǎng)所，更是一個(gè)育人的舞臺(tái)。高校在提供經(jīng)濟(jì)幫助的同時(shí)，還需培養(yǎng)貧困大學(xué)生的自立、自強(qiáng)、感恩、誠(chéng)信、責(zé)任感等品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)脫貧到心理脫貧，使其認(rèn)識(shí)到“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，每個(gè)人都有自身的價(jià)值 ，家庭貧困不應(yīng)成為一個(gè)人自卑的理由，更不能成為其不思進(jìn)取的阻礙。

3 就業(yè)：從“他助”到“自助”

“授人以魚(yú)不如授之以漁”，如果貧困大學(xué)生總是一昧地依靠他人，而不通過(guò)自己的努力來(lái)改變現(xiàn)狀，那么將很難從根本上解決問(wèn)題。貧困大學(xué)生若想改變境況，還需依靠自身努力。

3.1 “他助”模式下的問(wèn)題

（1）依賴心理嚴(yán)重。部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)校對(duì)其的資助，久而久之，他們便不思進(jìn)取，放棄了自身努力，缺乏拼搏及奮斗精神，僅僅依靠學(xué)校的資助，不勞而獲。

（2）感恩意識(shí)淡薄。國(guó)家資助已經(jīng)成為了一項(xiàng)政策，因此，部分貧困生便認(rèn)為獲得資助是理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的，缺乏感恩意識(shí)。甚至在沒(méi)有獲得資助的情況下，便認(rèn)為自己遭受到了不公平的待遇。

（3）責(zé)任感不足。在部分貧困生看來(lái)，學(xué)校的資助是“天上的餡餅”，接受資助不用付出任何努力和代價(jià)。這種心理在無(wú)形之中會(huì)使其在學(xué)習(xí)、生活上缺乏責(zé)任意識(shí)，甚至在就業(yè)中也無(wú)法以極強(qiáng)的責(zé)任心對(duì)待工作。

3.2 “自助”模式的優(yōu)勢(shì)

（1）培養(yǎng)學(xué)生自立自尊、自強(qiáng)不息的奮斗精神。自強(qiáng)不息，厚德載物。“自助”的目的之一就是避免“他助”模式下的不思進(jìn)取，使貧困大學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)改變現(xiàn)狀。高?？梢圆扇〈胧﹣?lái)實(shí)現(xiàn)“自助”，例如在圖書(shū)館勤工助學(xué)的學(xué)生只有面試合格后方能工作。其實(shí)，這些措施在無(wú)形之中促使有意愿勤工助學(xué)的學(xué)生努力改變自己的不足之處，不斷提高自己的能力。

（2）體會(huì)勞動(dòng)艱辛，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)。部分貧困生通過(guò)“自助”、通過(guò)自己的勞動(dòng)，體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛及掙錢(qián)的不易，感受到了學(xué)校及社會(huì)對(duì)其的關(guān)心，可能在無(wú)形之中會(huì)以某種方式感恩著學(xué)校及社會(huì)。

（3）鍛煉學(xué)生就業(yè)相關(guān)技能。通過(guò)“自助”，貧困大學(xué)生易接觸不同人群，特別是學(xué)校教職工，在工作中與教職工的接觸過(guò)程中，會(huì)學(xué)習(xí)到課堂無(wú)法接觸的實(shí)際性知識(shí)。除此之外，其溝通能力、協(xié)作能力、解決問(wèn)題的實(shí)際能力也會(huì)得到很大提高，對(duì)于其就業(yè)具有重要作用。

3.3 如何從實(shí)現(xiàn)“他助”到“自助”

（1）提高學(xué)生自助意識(shí)，踐行自助理念。天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息！貧困大學(xué)生需從意識(shí)上覺(jué)醒，做到“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，始終相信“天助不如自助”，在學(xué)習(xí)和工作中努力提高技能，從根本上做到由“他助”到“自助”。

（2）提高學(xué)生自身綜合能力。能力的提高是一個(gè)不間斷、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，盡管部分貧困大學(xué)生在某方面上的能力可能會(huì)有所欠缺，但可以通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)改變這種狀況。例如，在學(xué)校中，積極參加各種社團(tuán)、實(shí)踐活動(dòng)以及各種競(jìng)賽，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力、溝通能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力等。

（3）學(xué)校搭建自助平臺(tái)。學(xué)?？蛇M(jìn)一步拓寬勤工助學(xué)的渠道，為學(xué)生能力的提升提供一個(gè)實(shí)踐基地。

綜上所述，高校開(kāi)展資助工作不應(yīng)忽視受助群體的心理問(wèn)題，應(yīng)給予其經(jīng)濟(jì)和精神上的雙重幫助。除此之外，還應(yīng)進(jìn)一步完善資助工作，從“他助”到“自助”，從根本上解決貧困大學(xué)生的貧困問(wèn)題。我相信，隨著社會(huì)的發(fā)展及對(duì)資助工作不斷的努力和探索，我國(guó)高校的資助政策及資助工作的開(kāi)展會(huì)越來(lái)越完善！

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