【摘 要】大夏學(xué)堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺綜合了多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能。利用大夏學(xué)堂構(gòu)建《文獻調(diào)研的策略與方法》課程進行課堂教學(xué)，并以學(xué)習(xí)小組的方式進行協(xié)同學(xué)習(xí)，有利于個性化自主學(xué)習(xí)環(huán)境定制，有助于學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)活動的開展，能夠提高教學(xué)活動效率。

【關(guān)鍵詞】大夏學(xué)堂；信息素養(yǎng)；協(xié)同學(xué)習(xí)

中圖分類號： G642.41 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）06-0155-002

【Abstract】Blackboard Teaching Platform integrates multimedia and network technology. Classroom Teaching combined with collaborative learning using Blackboard will enhance the efficiency of autonomous learning and teaching activities.

【Key words】Blackboard； Information literacy； Collaborative learning

1 大夏學(xué)堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺概述

大夏學(xué)堂是華東師范大學(xué)構(gòu)建的數(shù)字化教學(xué)輔助平臺[1]。該平臺依托Blackboard Learning System（簡稱Blackboard）的技術(shù)力量，具有強大的功能模塊、便捷的操作界面、豐富的課程工具等優(yōu)點[2]?；竞w了教學(xué)活動所需的網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)，有助于教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索多樣化的教學(xué)手段；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、協(xié)作性，提升學(xué)習(xí)效果[3]。大夏學(xué)堂綜合了多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能，集課程創(chuàng)建、資源建設(shè)、交流互動、統(tǒng)計測評、資源管理和移動學(xué)習(xí)于一體[4]，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）個性化學(xué)習(xí)環(huán)境定制：課程主頁中設(shè)置多樣化的主題和色彩搭配等教學(xué)風(fēng)格，支持教學(xué)課件、微視頻等多種學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)利用，輕松實現(xiàn)豐富的欄目布局；（2）吸引學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)、促進交流討論：為用戶小組提供學(xué)習(xí)空間以及豐富的協(xié)作學(xué)習(xí)工具，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，促進學(xué)習(xí)者之間的相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督、相互評價；（3）輔助教師提高教學(xué)活動效率：教師通過大夏學(xué)堂完成作業(yè)批閱、在線答疑、試題管理等工作。學(xué)生可以及時查閱教師的評分和批語，了解正確的答題思路等，有效提升學(xué)習(xí)評價的有效性。此外，一鍵式課程資源管理和遷移功能方便了教師系統(tǒng)管理課程資源；（4）支持移動學(xué)習(xí)：師生利用手機、平板等移動設(shè)備終端可以隨時隨地了解最新學(xué)習(xí)內(nèi)容、參與學(xué)習(xí)互動、反饋學(xué)習(xí)心得。

2 大夏學(xué)堂《文獻調(diào)研的策略與方法》課程構(gòu)建與實施

2.1 現(xiàn)有課程存在的問題

《文獻調(diào)研的策略與方法》課程注重培養(yǎng)學(xué)生檢索技能和信息分析處理的能力， 實踐性強?，F(xiàn)有的教學(xué)方式主要是教師唱獨角戲、缺少師生的交流互動。教師講授和演示占據(jù)了課堂的主體，學(xué)生實踐操作淪為點綴的現(xiàn)象時有發(fā)生[3]。此外作業(yè)反饋針對性不強、不支持移動學(xué)習(xí)等問題也是教學(xué)活動效率低下的原因。忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實踐能力，漠視了移動學(xué)習(xí)的需求使得現(xiàn)行信息素養(yǎng)教育在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、駕馭和運用信息助力學(xué)習(xí)方面沒有發(fā)揮出應(yīng)有的價值。

2.2 開課前的準備

首先需要梳理課程脈絡(luò)，確立課程基本信息：如教學(xué)大綱、簡介、每單元的學(xué)習(xí)計劃、重點與難點等；其次，準備教學(xué)資源：PPT、音頻、視頻、數(shù)目等學(xué)習(xí)資料，開課后陸續(xù)上傳；第三，作業(yè)和測試題目及答案；第四，利用大夏學(xué)堂設(shè)置清晰合理的導(dǎo)航目錄，方便學(xué)生了解課程結(jié)構(gòu)；第五，將選課學(xué)生名單導(dǎo)入本課程空間，可以通過課程內(nèi)的控制面板-用戶選項，查看、添加或刪除用戶[5]。

2.3 課程的實施

華東師大《文獻調(diào)研的策略與方法》課程總計18周，采用網(wǎng)絡(luò)課堂結(jié)合課堂教學(xué)的模式進行[6]，嘗試由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求，有目標、有步驟地展開自主學(xué)習(xí)。教師定制學(xué)習(xí)任務(wù)，公布小組學(xué)習(xí)目標和評價標準。然后將學(xué)生分為5人一組（根據(jù)選課人數(shù)適當(dāng)微調(diào)），學(xué)生自行選出組長后，由組長負責(zé)協(xié)調(diào)分工、組織討論，完成協(xié)同學(xué)習(xí)任務(wù)。在團隊協(xié)作過程中，學(xué)習(xí)小組根據(jù)指定課題，制定檢索策略，分別應(yīng)用于中英文數(shù)據(jù)庫實施檢索，以小組討論的方式分析檢索結(jié)果查全和查準率，反思檢索式存在的問題，修正檢索策略。與此同時，教師注意監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況、檢查學(xué)習(xí)效果、交流和總結(jié)。學(xué)習(xí)小組以小組匯報形式參加模擬答辯，匯報學(xué)習(xí)成果[7]；每位同學(xué)作為模擬答辯會的評委，根據(jù)每組的表現(xiàn)提問、打分等，教師根據(jù)答辯環(huán)節(jié)中暴露的問題加以總結(jié)和點評，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以問卷調(diào)查、期末考核等方式進行學(xué)習(xí)評價。

3 結(jié)果與分析

通過問卷分析和個別訪談的方式，我們發(fā)現(xiàn)超過90%的受訪者認為利用大夏學(xué)堂獲取和利用學(xué)習(xí)材料（例如課件、微視頻等資源）很方便，其中微視頻具有短小精悍、針對性強等特點尤其受歡迎。有87%的受訪者認為利用大夏學(xué)堂網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)增加了同學(xué)間交流的機會，在學(xué)習(xí)過程中有助于調(diào)動積極性。超過75%的受訪者認為利用大夏學(xué)堂促進了個性化學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在作業(yè)點評和小組協(xié)作環(huán)節(jié)。學(xué)生提交作業(yè)后，教師進入控制面板-評分中心-需要評分欄目，就可以對作業(yè)進行批閱，若作業(yè)為word或pdf文檔，教師可以利用“給學(xué)習(xí)者的反饋”功能，與學(xué)生進行互動點評。這種點評方式的時效性和針對性遠優(yōu)于以往通過郵件的評閱方式，比較受學(xué)生歡迎。在小組協(xié)作環(huán)節(jié)，學(xué)生認為小組討論的氣氛較為輕松，相較教師講授演示，學(xué)生實踐的模式，更容易調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。有超過55%的學(xué)生下載并登陸過大夏學(xué)堂手機客戶端：打開手機APP輸入ECNU，關(guān)聯(lián)學(xué)校信息，即可進入課程。上述發(fā)現(xiàn)表明，多數(shù)學(xué)生認可大夏學(xué)堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，通過大夏學(xué)堂能夠獲取充足的學(xué)習(xí)材料，有助于鞏固學(xué)習(xí)知識和技能，小組學(xué)習(xí)和作業(yè)點評能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和個性化，而且學(xué)生樂于嘗試移動學(xué)習(xí)方式。

值得注意的是，有約30%的學(xué)生反饋遇到過小組成員消極應(yīng)付的現(xiàn)象；約42%的學(xué)生擔(dān)心小組協(xié)同學(xué)習(xí)存在思維不連貫、討論效率低的顧慮，更希望得到教師的指導(dǎo)[8]。約47%的學(xué)生不習(xí)慣利用大夏學(xué)堂“討論版” 進行網(wǎng)絡(luò)交流，認為首選的交流渠道是微信群。此外也有學(xué)生提出大夏學(xué)堂登錄存在IP登錄限制，遇到網(wǎng)絡(luò)安全訪問控制、或VPN訪問不穩(wěn)定等情況常常無法校外登錄，給使用帶來不便。這些反饋說明：（1）利用大夏學(xué)堂開展協(xié)同學(xué)習(xí)要兼顧學(xué)生的個體差異，教師需要加強教學(xué)監(jiān)控和評價機制，為保證教學(xué)質(zhì)量會增加額外工作量；（2）注意交流討論的使用偏好問題，將微信群交流功能與大夏學(xué)堂討論區(qū)結(jié)合使用，以符合使用者的使用偏好，營造更為活躍的交流氛圍；（3）平臺存在IP局限等問題，相關(guān)功能需要完善[9]。

4 結(jié)束語

大夏學(xué)堂將平臺網(wǎng)絡(luò)課程并與課堂教學(xué)融合在一起，是一種以學(xué)習(xí)者為中心，教師為向?qū)У男滦徒虒W(xué)模式。該平臺為教學(xué)、管理、評價、交流等提供強大的支持，有利于個性化自主學(xué)習(xí)環(huán)境定制，有助于學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)活動的開展，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了團隊合作精神，提高了教學(xué)活動效率[10]。但需要教師加強教學(xué)效果監(jiān)控，及時解決學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。以及注意營造多層次的交流討論空間，積極引導(dǎo)學(xué)生利用大夏學(xué)堂、微信群等多平臺進行交流互動，激發(fā)學(xué)生參與積極性。

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