王珂（中國音樂學(xué)院，北京市 100101）

音樂是陶冶人的情操，培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造美的意識的藝術(shù)。隨著新基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，音樂課程作為基礎(chǔ)性學(xué)科制定了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。音樂課程改革在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的進(jìn)步和發(fā)展出現(xiàn)了一些不適應(yīng)性。比如對音樂課程中知識與技能過多關(guān)注，夸大音樂教育的藝術(shù)性，而忽略音樂的本體性和審美性。中小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)方式中過度注重學(xué)科知識技能的傳授，忽視了以學(xué)生為主體要通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美觀等等。奧爾夫音樂教學(xué)法作為一種富有創(chuàng)造力的音樂教學(xué)方法，應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂的實(shí)踐中，可以充分激發(fā)學(xué)生的主體性，在掌握基本音樂節(jié)奏的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞性。本文就奧爾夫音樂教學(xué)法在中小學(xué)音樂課程總的實(shí)踐進(jìn)行分析，對如何更好的運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，促進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量提出合理化建議。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的定義

奧爾夫音樂教育是世界著名的、影響廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫音樂教學(xué)法是德國著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫（1895-1982）創(chuàng)建的。奧爾夫曾說過：“我所有的觀念，關(guān)于一種原本性的音樂教育觀念，并不是什么新的東西?！边@里，奧爾夫談到他的“原本性音樂”的教育本身就具有古老的傳統(tǒng)。原本的音樂絕不只是單純的音樂，它是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的；是一種人們必須自己參與的音樂。在奧爾夫看來，這種行為方式，是合乎兒童天性的?！皟和谄渲胁皇潜粍?dòng)的聽眾，而是音樂創(chuàng)作的積極參與者。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

小學(xué)教育的時(shí)間跨度較大，因?yàn)樾W(xué)生的年齡及認(rèn)知能力水平也有一個(gè)較大的變化。所以教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)小學(xué)生的年齡進(jìn)行音樂教學(xué)。皮亞杰認(rèn)為7-12歲的兒童處于具體運(yùn)算階段，這個(gè)時(shí)期兒童的個(gè)體思維具有內(nèi)化行，可逆性和守恒性。兒童的思維有完整的分類系統(tǒng)，個(gè)體思維不再簡單受客觀知覺特征的影響。因此，此年齡段的學(xué)生主要以形象思維為主，具備良好的模仿能力和強(qiáng)烈的好奇心。教師需要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的嗓音條件配合器樂來進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)他們辨別不同音色的能力，增強(qiáng)節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法相比，奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在音樂學(xué)習(xí)中“動(dòng)”的狀態(tài)，小學(xué)生可以講自己的情緒、心里、肢體、口語等動(dòng)作表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)積極探索奧爾夫教學(xué)法合理的實(shí)施舉措，促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。

1.結(jié)合課堂游戲，培養(yǎng)兒童想象力

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的“動(dòng)”自然少不了課堂游戲的加入。奧爾夫音樂教學(xué)法將節(jié)奏、語言、動(dòng)作等融合在一起，使小學(xué)生能夠主動(dòng)參與、設(shè)計(jì)、表演，在具體的學(xué)習(xí)情境中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。節(jié)奏訓(xùn)練就是為了培養(yǎng)小學(xué)生對于節(jié)奏的感知，它可以轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性和思維創(chuàng)造性的表達(dá)技能。

2.運(yùn)用器樂教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)造性思考

在傳統(tǒng)的音樂填鴨式、機(jī)械的教學(xué)方式中，小學(xué)生的思考能力沒有得到很好的釋放。奧爾夫自創(chuàng)的一些簡單樂器對于小學(xué)生使用是非常方便的，而且容易被兒童所接受。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中增加這些簡單樂器，脫離教材，讓小學(xué)生們自行感受、敲打，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性的思考能力。

3.拓展聽力訓(xùn)練，提升音樂聆聽效率

奧爾夫音樂教育中的聽力訓(xùn)練，以開放式的觀念，在聽力訓(xùn)練內(nèi)容上，更強(qiáng)調(diào)從音樂諸如要素要音樂的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、主題內(nèi)容、音樂思想這樣一個(gè)大結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中去教學(xué)，其中音樂的選擇是偏于多元化、全方位的，包括了各國各民族的音樂，從傳統(tǒng)音樂、歐美音樂到各國現(xiàn)代派音樂、五花八門的通俗音樂等。面對這些風(fēng)格甚至審美觀念官網(wǎng)不同的音樂，這需要小學(xué)生通過聽去尋找它們的共性與區(qū)別，再一步去理解。這一點(diǎn)可能對于小學(xué)生們來說有一些吃力和困難，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力還不夠成熟，所以，教師在選材上要懂得從簡單音樂開始，循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)對音樂的認(rèn)識。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中，選擇“動(dòng)靜交替”的教學(xué)模式，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在中學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

七年級學(xué)生絕大部分雖沒有歌唱基礎(chǔ)，但是他們得學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，對此，再七年級的歌唱學(xué)習(xí)過程中，需要有教師專業(yè)的引導(dǎo)。

1.語言教學(xué)與動(dòng)作教學(xué)相結(jié)合

初中生階段心理發(fā)展已經(jīng)逐漸成熟，他們對音樂已有了一定的了解并且有濃厚的興趣。他們不喜歡單一枯燥的教學(xué)模式，于是教師要針對此年齡段的學(xué)生來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。通過誦讀和動(dòng)作訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生對于節(jié)奏感的認(rèn)識，增加學(xué)生對節(jié)奏感的把握。

2.音樂戲劇教學(xué)

音樂劇是一種典型的具有較強(qiáng)實(shí)踐性及可操作性的綜合性藝術(shù)形式，初中生的想象力是無極限的，通過音樂戲劇教學(xué)可以啟發(fā)他們的想象力。例如《小虱子和小跳蚤的故事》，這個(gè)小劇主要是用幾個(gè)固定的音樂樂匯（固定音型）在音條上貫穿全劇演奏，劇情比較簡單，表演也是由學(xué)生根據(jù)劇情設(shè)計(jì)，對于初中生非常容易掌握。初中學(xué)生可以充分發(fā)揮自身特長，找到自己擅長的表演形式，嘗試不同的表現(xiàn)方式，充分享受和體驗(yàn)這種綜合性的藝術(shù)形式帶給藝術(shù)美的感受。

3.律動(dòng)與舞蹈教學(xué)

律動(dòng)與舞蹈是奧爾夫教學(xué)法中動(dòng)作教學(xué)的兩大關(guān)鍵要素，中學(xué)音樂課正因?yàn)槿鄙俾蓜?dòng)，課堂枯燥無味，讓律動(dòng)融入音樂教學(xué)中，學(xué)生可以釋放自己的表達(dá)。這種律動(dòng)可以是個(gè)人對音樂感受的表達(dá)，也可以是教師設(shè)置具體情境，以小組的方式來展開。在選材方面不用局限于音樂教材，教師可以自由選擇奧爾夫經(jīng)典音樂，讓學(xué)生們分組練習(xí)，在討論結(jié)束后以小組形式展示成果。在這歌過程中要以學(xué)生為主體和重心，在動(dòng)靜結(jié)合中領(lǐng)悟和感受音樂的魅力。例如《鄂倫春族小唱》，就是通過節(jié)奏律動(dòng)來體驗(yàn)樂句的節(jié)奏是否相同。教師可以在唱歌前先提出要求，讓學(xué)生仔細(xì)聽教師范唱，在聽第一句節(jié)奏的時(shí)候讓學(xué)生用動(dòng)作把節(jié)奏模仿出來，反復(fù)做幾遍后聽第二句節(jié)奏跟第一句是否相同，教師再進(jìn)行范唱，此時(shí)學(xué)生對歌曲的曲調(diào)比較熟悉了，可邊做邊哼歌曲，教師出示樂譜，學(xué)生用節(jié)奏朗讀歌詞。如果教師會(huì)跳鄂倫春族的舞蹈，可以選擇兩組動(dòng)作教學(xué)生邊唱邊跳。最后由教師總結(jié)這首歌曲是由幾句構(gòu)成，結(jié)構(gòu)是什么。這樣通過律動(dòng)與舞蹈教學(xué)，課堂氣氛十分活躍。教師引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)奏感知音樂作品，正是奧爾夫教學(xué)法的精髓。參與演繹的學(xué)生需要邊打節(jié)拍邊歌唱，是對歌曲的多重理解，使學(xué)生獲得了新的音樂認(rèn)知，讓學(xué)生從活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

奧爾夫音樂教育體系的理念，是從音樂的角度去解放人的思維和情感，通過音樂為載體使得人們的感情可以真摯流露。在中學(xué)音樂教育中結(jié)合奧爾夫音樂理念進(jìn)行教學(xué)在一定程度上對教學(xué)質(zhì)量提升有效，對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、情感表達(dá)都有一定的積極作用。

四、奧爾夫音樂教育體系在教學(xué)中的收獲和反思

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫音樂教育體系，提高了中小學(xué)生對音樂課的興趣，不再是那句“我喜歡音樂，但不喜歡音樂課”的評價(jià)。

2.提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)

將奧爾夫音樂教育體系引入中小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用語言、音樂身體律動(dòng)來表現(xiàn)，提高了綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，奧爾夫教學(xué)法是引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生接觸音樂實(shí)踐的過程，不僅是一種教會(huì)學(xué)生歌唱、奏樂的方法。將奧爾夫音樂教學(xué)法引入中小學(xué)音樂課堂中去，不僅可促進(jìn)學(xué)生更好的掌握基本音樂知識，還能夠引發(fā)極大的學(xué)習(xí)興趣。奧爾夫音樂教學(xué)體系對于我國現(xiàn)階段的音樂教育有一定的啟迪和促進(jìn)作用。通過汲取奧爾夫音樂教育理念的精華，并結(jié)合我國的基本國情，創(chuàng)造性的開發(fā)適合我國中小學(xué)音樂教育的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到挖掘?qū)W生音樂潛力、提高音樂素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等教學(xué)效果。

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