李斌

（商洛學(xué)院教務(wù)處，陜西商洛 726000）

據(jù)中國教育在線調(diào)查[1],2017—2018年全國研究生入學(xué)考試報(bào)名人數(shù)由201萬增長到238萬，增幅為18.4%，考研熱度只增不減。在考研動(dòng)機(jī)的影響因素及其相互關(guān)系上，劉天軍[2]通過調(diào)研認(rèn)為有7個(gè)方面16種影響因素。鄭健等[3]進(jìn)一步研究了大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的影響因素各變量間的關(guān)系，以及各影響因素對(duì)考研動(dòng)機(jī)影響強(qiáng)弱的具體情況。耿德英等[4]通過對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的研究認(rèn)為對(duì)大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)影響最強(qiáng)烈的是畢業(yè)生的自我實(shí)現(xiàn)。邱春俠[5]對(duì)在校生的考研動(dòng)機(jī)以及影響考研學(xué)校選擇的因素進(jìn)行分析，表明跨專業(yè)和本專業(yè)的學(xué)生在動(dòng)機(jī)上有明顯差異。學(xué)生考研動(dòng)機(jī)受個(gè)體自身，外部支持，社會(huì)輿論以及高等院校等內(nèi)外因素共同影響，其中最突出的自身原因包括學(xué)術(shù)追求，延遲就業(yè)，提升價(jià)值，調(diào)換專業(yè)等，是一項(xiàng)龐雜的研究。研究這些內(nèi)外因素之間的關(guān)系以及各自的重要性對(duì)研究大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生考研具有重要作用。但當(dāng)前學(xué)者對(duì)考研動(dòng)機(jī)的研究多是在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單性的描述統(tǒng)計(jì)從而得出結(jié)論，這種計(jì)量統(tǒng)計(jì)法對(duì)該問題并不能在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上得出有效解決。層次分析法（簡稱AHP）由美國運(yùn)籌學(xué)家T.L.Seaty提出，是一種定性與定量相結(jié)合，通過對(duì)多種因子分層級(jí)處理來確定權(quán)重的評(píng)價(jià)方法，其特點(diǎn)為數(shù)字化，層次化且結(jié)果清晰，廣泛應(yīng)用于解決各種非確定性問題[6-8]。因此，AHP以其方法的簡潔實(shí)用，理論的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)為研究大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)這種難以定量的問題提供了有效方法。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本文相關(guān)數(shù)據(jù)源于某普通地方二本高校，通過訪談法和問卷調(diào)查法對(duì)389名應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，實(shí)際收回有效問卷362份，使用層次分析法對(duì)相關(guān)因素進(jìn)行分析。

1.2 層次分析法

AHP法能夠把難以量化的因子轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w數(shù)值，并在對(duì)各影響因子兩兩對(duì)比的基礎(chǔ)上為各因子賦數(shù)值。其思路為：首先通過對(duì)各元素重要性進(jìn)行比較從而形成判斷矩陣；其次依據(jù)判斷矩陣計(jì)算指標(biāo)權(quán)重；最后對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，當(dāng)CR≤0.1時(shí)認(rèn)為判斷矩陣一致性可接受；否則需對(duì)判斷矩陣進(jìn)行重新構(gòu)造[9-10]。

2 大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的模型構(gòu)建

對(duì)畢業(yè)生考研動(dòng)機(jī)的分析，主要是從個(gè)體自身，外部支持，社會(huì)輿論以及高等院校四個(gè)維度進(jìn)行。本研究在深度訪談，問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，從4個(gè)方面12個(gè)因素構(gòu)建大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)影響因素的層次分析模型結(jié)構(gòu)，見表1。

表1 大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)影響因素的層次分析模型結(jié)構(gòu)

3 確定各級(jí)指標(biāo)權(quán)重

3.1 專家訪談構(gòu)造判斷矩陣

以專家意見為依據(jù)[2]，結(jié)合筆者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)某普通地方二本高校應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查構(gòu)造判斷矩陣并計(jì)算權(quán)重，如表2[11]～表7所示。

表2 重要性標(biāo)度含義

3.2 影響大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的指標(biāo)權(quán)重的確定

3.2.1 影響大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的單因素評(píng)價(jià)

通過計(jì)算影響考研動(dòng)機(jī)的判斷矩陣可知，CR=0.0736＜0.1，該判斷矩陣通過一致性檢驗(yàn)。由此可見，在影響大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度中，個(gè)體自身，外部支持，高等院校，社會(huì)輿論所占的權(quán)重分別是 0.4646，0.2141，0.1865，0.2297。畢業(yè)生的個(gè)體自身因素對(duì)考研動(dòng)機(jī)的影響最強(qiáng)烈，第二是社會(huì)輿論，第三為外部支持，高等院校層面對(duì)大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的影響最弱，見表3。

表3 影響考研動(dòng)機(jī)的判斷矩陣及權(quán)重

通過計(jì)算個(gè)體自身的判斷矩陣可知，CR=0.0631＜0.1，該判斷矩陣通過一致性檢驗(yàn)。由表4可知，影響大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的個(gè)體因素中，努力提升自身價(jià)值起主要作用，其次為個(gè)人的學(xué)術(shù)追求，再次是延遲就業(yè)，最后為調(diào)換專業(yè)。

表4 個(gè)體自身的判斷矩陣及權(quán)重

通過計(jì)算外部支持的判斷矩陣B2可知，CR=0.0736＜0.1，該判斷矩陣通過一致性檢驗(yàn)。由表5可知，在影響大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的外部因素中，占比強(qiáng)弱關(guān)系依次為：畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件，父母期望，父母學(xué)歷。

表5 外部支持的判斷矩陣及權(quán)重

通過計(jì)算高等院校的判斷矩陣B3可知，CR=0.0036＜0.1，該判斷矩陣通過一致性檢驗(yàn)。由表6可知，高校氛圍在影響大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的學(xué)校影響因素中最重要，其次為高校教師的引導(dǎo)，學(xué)校性質(zhì)影響最弱。

表6 高等院校的判斷矩陣及權(quán)重

由表7可知，社會(huì)輿論的判斷矩陣為2階矩陣，滿足完全一致性不需要檢驗(yàn)。因此在社會(huì)輿論的影響因素中，社會(huì)對(duì)于人才的需求占據(jù)主導(dǎo)位置。

表7 社會(huì)輿論的判斷矩陣及權(quán)重

3.2.2 影響大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的綜合評(píng)價(jià)

經(jīng)計(jì)算，影響大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的12種因素的權(quán)重，如表8所示。由此得知，提高個(gè)體自身價(jià)值、畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件以及社會(huì)對(duì)人才的需求所占的總權(quán)重分別為0.2780、0.1121、0.2134，這三個(gè)因子對(duì)大學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)影響較為強(qiáng)烈。高校的學(xué)習(xí)氛圍權(quán)重為0.0569，它對(duì)大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的影響起一定作用，但是較弱。

表8 大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)影響的綜合評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生個(gè)體，考研是接受其內(nèi)心支配的結(jié)果，是希望以考取研究生為途徑提高自身價(jià)值的體現(xiàn)，個(gè)人因素對(duì)考研動(dòng)機(jī)的影響最為強(qiáng)烈。對(duì)于社會(huì)而言，轉(zhuǎn)型期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校畢業(yè)生的人力資本存量提出了越來越高的要求，這在一定程度上刺激大學(xué)生選擇考研。對(duì)于畢業(yè)生的外部支持系統(tǒng)來說，主要是家庭經(jīng)濟(jì)條件以及父母親友的期望，多數(shù)父母希望子女通過求學(xué)獲得更高的學(xué)歷提升社會(huì)地位光耀門楣，但是家庭的經(jīng)濟(jì)條件卻是畢業(yè)生，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差學(xué)生都會(huì)考慮的因素，雖然國家以及高校有完備的資助體系，但是經(jīng)濟(jì)條件不允許的學(xué)生多數(shù)依然會(huì)選擇先就業(yè)后擇業(yè)以緩解經(jīng)濟(jì)壓力。就高等院校而言，學(xué)校對(duì)大學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)也有重要影響，因此高等院校應(yīng)該努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，高校教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。學(xué)生考研動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，備考心態(tài)越端正越能夠取得好成績，反之亦然。最終是否選擇考研都沒有對(duì)錯(cuò)，各有利弊。動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈選擇考研可以繼續(xù)增加自身的人力資本存量，在隨后激烈的社會(huì)競爭中更加占據(jù)優(yōu)勢(shì)；但是選擇考研也意味著晚畢業(yè)三年，暫時(shí)緩解的就業(yè)壓力并沒有因此消失，反而在研究生畢業(yè)時(shí)因?qū)W歷的提高對(duì)就業(yè)的期望值會(huì)更高，出現(xiàn)高不成低不就情況。

4 結(jié)論

對(duì)影響大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的AHP模型選取了12個(gè)三級(jí)指標(biāo)和4個(gè)二級(jí)指標(biāo)（個(gè)體自身，外部支持，社會(huì)輿論，高等院校），確定相應(yīng)的指標(biāo)權(quán)重并通過一致性檢驗(yàn)，采用定量和定性相結(jié)合對(duì)大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，具有較高的自動(dòng)化程度且較為公正和客觀，該方法還可以廣泛應(yīng)用于畢業(yè)生就業(yè)能力，學(xué)生入黨，素質(zhì)測(cè)評(píng)以及心理健康等方面[12]。本研究表明，提升個(gè)體自身價(jià)值對(duì)大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的影響最為強(qiáng)烈，社會(huì)對(duì)人才的需求以及畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件也是影響學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的主要因素。本研究有利于幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，并可以為高校教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)。

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