章春紅

2017年春節(jié)放假期間，筆者曾收看了央視十套《中國詩詞大會》第二季。開場詩“隨意春芳歇，王孫自可留”那種詩意的生活，讓人感到愜意。看到一位位選手開口詩詞滔滔，還有兩位嘉賓的精彩點評，不僅讓筆者深深感受到詩美、詞美，更感受到背后的人生更精彩。真向往詩意地生活，讓心靈遠離現(xiàn)代的繁雜、喧囂?！墩Z文課程標準》的總目標指出：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。孔子說：“不學詩，無以言。”詩言志，詩傳情，詩詞曲，魅力無窮。

農(nóng)村小學國學經(jīng)典閱讀必要性

學習國學經(jīng)典尤其是古詩詞，一是可以提升審美能力。因為“詩是無形的畫，畫是有形的詩”，寥寥幾筆，就把人們帶入一幅幅美麗動人的畫境里。其實，我們的審美愉悅感主要來自詩詞。二是可以育德。“古詩不是無情物，字字句句吐衷腸?！笔茄?，中國古詩詞博大精深，內(nèi)涵深刻，意存高遠，有利于陶冶情操。三是可以啟智。不僅豐富語言，還增長知識。教師除了依據(jù)教材，進行經(jīng)典國學古詩詞教學，更要帶學生打好扎實的古詩詞基礎，為將來做準備。眾所周知，13歲之前是人的記憶力的黃金期，要利用這段時光，多誦讀，多積累。經(jīng)典國學古詩詞，需要靠記憶力先背誦，才能逐步理解。所以，這階段背誦學習簡單的古詩詞，效果最好，將終身受益。

然而，對于小學階段特別是農(nóng)村小學，要想有效地閱讀國學經(jīng)典和古詩詞，更是難上加難。其一，農(nóng)村家長普遍文化底蘊薄弱，觀念難以改變，他們認為學好語文、數(shù)學、英語、科學就行，有的甚至抱怨連基礎的都學不好，別說是學習古詩詞，這不是給孩子增加負擔嗎？一些家長文化程度不高，很難在家里指導孩子有效閱讀，故而要想得到家長支持確實是難上加難。其二，雖然國家在大力提倡學習中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學校也已經(jīng)行動起來。可畢竟國學經(jīng)典尤其是古詩詞與當代小學生的距離較遠，它的語法、平仄，已不常用，比如三年級開始學習的《論語》，內(nèi)容太高深，農(nóng)村孩子普遍沒有詩詞底蘊，難以理解，只能死記硬背。這樣，難以有效落實。其三，語文教師既要完成學科教學任務，又要教授國學知識，沒有更多的精力去一一指導學生；有的教師為了應付，就毫無目的地加大學生背誦經(jīng)典國學古詩詞的量，讓學生囫圇吞棗地背誦。其四，雖然把教材發(fā)放給每個學生，但是由于種種原因，沒有組織學生進行檢測，由于學生嘗不到甜頭，因此興趣不濃，對古詩詞的閱讀就大打折扣。

有效閱讀與學習策略

營造一個學習國學經(jīng)典和古詩詞的氛圍 在學校的墻壁上、教室的廊道上都呈現(xiàn)國學經(jīng)典和古詩詞內(nèi)容。學生進出校門，都能感受到古詩詞就在身邊；學校的廣播可以經(jīng)常誦讀經(jīng)典古詩詞，讓學生耳濡目染。

向家長大力宣傳經(jīng)典國學和古詩詞對孩子的影響 可以通過主題明確的家長會，或者借助網(wǎng)絡平臺，通過微信、QQ闡明學習國學經(jīng)典和古詩詞的意義，逐漸改變家長的觀念。鼓勵家長在家里督促孩子閱讀，或者家長和孩子一起閱讀，或者錄制孩子的閱讀情況進行展示分享。還可以舉辦一些親子閱讀，讓家長感受到孩子們才華。這樣，家長和孩子在興趣濃郁的環(huán)境下將會共同進步。

提高教師的素質(zhì) 由于缺乏培訓提升，一些農(nóng)村小學語文教師專業(yè)素質(zhì)較低，對于國學經(jīng)典和古詩詞的教學并不在行。平時除了上課，雜事也特別多，根本沒有時間去好好研究古詩詞教學，教材里的古詩詞教學也只能是照本宣科，更別說是吟誦。所以，筆者覺得學校應組織有針對性的培訓，讓語文教師對古詩詞有更深刻的了解，掌握一些吟誦的技巧。這樣，通過教師平時的熏陶，才能培養(yǎng)學生對學習古詩詞的興趣。

借助教材，教會學生閱讀國學經(jīng)典和古詩詞的方法 學生們不僅要理解古詩詞的表面意思，而且要拓展資料，提升內(nèi)涵，體會知詩人、知背景等拓展延伸，還要抓住詩眼，想象意境。解讀詩詞意象是學好古詩詞的一把鑰匙。只有在課堂上依托意象展開想象，才能營造出恰切的意境，讓學生置身于古詩詞的意境之中。我們要教給學生學習的方法，讓他們學會舉一反三。這樣，就為學生閱讀大量的國學經(jīng)典和古詩詞提供了有效的方法。

制訂學習方案 為了不讓學生在茫茫詩海中無從下手，而是用最少的時間閱讀更多的古詩詞，學校制訂一個學習古詩詞的方案，確定了各個年級應該達到的目標。同時，我們語文教師相應地把需要閱讀的經(jīng)典古詩詞進行整合。有的把同詩人的作品整合，如杜甫的兩首《絕句》、李白的兩首《望廬山瀑布》、賀知章的兩首《回鄉(xiāng)偶書》、蘇軾的《浣溪沙》等整合一起。有的把同類題材的進行整合，如《漁歌子》與《江雪》；《乞巧》與《元日》；《芙蓉樓送辛漸》與《卜算子·送鮑浩然之浙東》等。我們定時定量閱讀，設定一個常規(guī)課，做到“晨誦、午讀、暮吟”，堅持每天早上、中午、傍晚各抽出10分鐘。這樣日積月累，潛移默化，能夠?qū)崿F(xiàn)從量變到質(zhì)變。此外，在閱讀一定量的古詩詞以后，還可以舉行多種活動，包括古詩詞吟誦、古詩詞知識競賽、古詩詞歌詠大賽等，給學生們表現(xiàn)的機會，推動他們閱讀更多的古詩詞。

我們要讓孩子從小就傳承中華五千年光輝燦爛的優(yōu)秀文化，接受文化精髓的熏陶。在農(nóng)村小學，語文教師應該從新生入學的那一刻抓起，既要學習教材編排的國學經(jīng)典和古詩詞，也要引導學生更多地接觸課外的國學經(jīng)典。當然，我們要了解自己學生的特點，選擇科學的方法，或誦讀，或感悟，讓學生在輕松快樂中完成古詩詞的學習，提高語文素養(yǎng)。

（作者單位：浙江省臨海市沿江鎮(zhèn)長甸小學）