宋亮

“小學(xué)、初中、師范，三次寫命題作文《我的理想》，我寫的都是要當(dāng)一名教師。1984年師范畢業(yè)，分配到東風(fēng)小學(xué)，教語文、數(shù)學(xué)，任班主任，有種夙愿得償?shù)南矏?，全身心投入到工作中?994年，我成長為當(dāng)時全市最年輕的小語教研員。”

——孔凡艷

孔凡艷，北京市順義區(qū)教育研究和教師研修中心小學(xué)語文教研員，北京市特級教師，正高級教師，全國先進工作者，榮獲北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，影響帶動了一批教師成長為德才兼?zhèn)涞墓歉山處??？追财G這樣總結(jié)自己的教學(xué)生涯：學(xué)習(xí)不止，研究不止，成長不止。從教以來，為了提升專業(yè)素質(zhì)，孔凡艷攻讀了本科和研究生課程；為了系統(tǒng)了解所教學(xué)科的知能體系，她研讀了北京版全套教材，并對比閱讀了人教版、北師大版教材；為了提升自己的教育教學(xué)能力，她堅持廣博學(xué)習(xí)與系統(tǒng)專題學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐相結(jié)合。

精益求精，彰顯個性

孔凡艷認(rèn)為：學(xué)習(xí)無處不在，“身邊的人”是重要的學(xué)習(xí)資源。她走上教師崗位時，兩位教導(dǎo)主任跟蹤聽課，幫助她提升；進入?yún)^(qū)級中心組后，兩位老教研員的專業(yè)引領(lǐng)；成為教研員后，眾多基層領(lǐng)導(dǎo)和老師的啟迪；參加高端研修學(xué)習(xí)，各位名師的點撥；承擔(dān)各種任務(wù)時，團隊成員的碰撞。

為了一個“尊重個性、以學(xué)定教”的設(shè)計，孔凡艷細(xì)細(xì)地揣摩幾天；為了“遵循文路、體現(xiàn)學(xué)路”的板書，能苦苦地思索幾個鐘頭；為了出好一個調(diào)研測試題，“煮書”“撈針”，精益求精的態(tài)度，件件事情做到極致。教材講過多少遍，教案從來不重復(fù)；指導(dǎo)教師研究課、評優(yōu)課，每課都顯出風(fēng)格來；在“新我”的不斷生成中，也成就了她自己。

身為北京的優(yōu)秀教研員，孔凡艷參加了“西部開發(fā)，支援內(nèi)蒙”講師團，送課到內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗師。她講的“傾注人文關(guān)懷，讓課堂活起來”一課，給當(dāng)?shù)貛熒鷰砭薮蟮母袆印４诵幸沧尶追财G立志，以“平凡小我干的是教育大事業(yè)”。

孔凡艷到北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中小進行示范教學(xué)。課后，六（1）班的李茂同學(xué)在日記中這樣寫道：“今天這堂課深深地印在了我的腦海里，孔老師這個人也留在了我的心上。我想我這一生也不會忘記。如果將來我能當(dāng)老師的話，我想當(dāng)一名像孔老師這樣的老師！”

在分享中學(xué)習(xí)與進步

孔凡艷的工作思路是教研與科研相結(jié)合，面向?qū)W生發(fā)展，解決實際問題。她先后主持市級以上科研課題9項，從“‘分層教學(xué)自主探究閱讀教學(xué)模式的研究”到“依托學(xué)案培養(yǎng)自能閱讀能力”，再到從“學(xué)案”走向個性化閱讀，研究成系列發(fā)展。有“以學(xué)定教課堂教學(xué)設(shè)計的研究”，也有“一體化習(xí)作的研究”以及“一帶N”課內(nèi)拓展閱讀的研究，視野不斷擴展。而今，“讀寫用一體”“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文課堂研究”成為孔凡艷的工作思路面臨的新課題。整個團隊的成員在研究中實現(xiàn)了跨越式成長?？追财G參與了撰寫北京教育叢書，整個團隊一起出版了研究專著，研究項目榮獲北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，帶領(lǐng)的順義小學(xué)語文研究會被評為全國教研工作先進單位。

2014年，孔凡艷晉升為特級教師。這是她教學(xué)生涯中一個新的起點，她開始擔(dān)負(fù)起帶頭人的責(zé)任。作為特級教師和名師工作室主持人，在教育工會的倡導(dǎo)下，又組建了勞模工作室，助力教師發(fā)展。工作室挖掘所有成員的潛力與創(chuàng)造力，形成屬于自己的實踐理論，將自己的專著《從“學(xué)案”走向個性化閱讀》《新課標(biāo)新思路新作文》等轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”。借助北京市開放型實踐活動、工作室送教下鄉(xiāng)、骨干展示課，為群體教師呈現(xiàn)“真尊重，真交往，真實踐”的課堂；總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，在順義、在北京、在全國發(fā)出獨具特色的聲音?？追财G在全國小學(xué)語文名師工作室聯(lián)盟大會上展示、在北大、北師大等國培項目中擔(dān)任講座專家，審讀部編義務(wù)教科書，擔(dān)任中國教師教育網(wǎng)課程開發(fā)首席專家，在分享中學(xué)習(xí)。

順義特色的“學(xué)案”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的依托和教師教學(xué)的助手，促進了學(xué)生閱讀能力的提升。目前，“小學(xué)語文教學(xué)‘一帶N教學(xué)研究”，不僅是個性化閱讀基礎(chǔ)上的拓展性閱讀教學(xué)研究，也是體現(xiàn)“言意兼得”、包含“習(xí)作”“讀書”在內(nèi)，指向?qū)W生綜合素養(yǎng)提升的深化研究。并且在順義教委、教研中心領(lǐng)導(dǎo)下，抓好小中銜接，促進義務(wù)教育質(zhì)量的整體提升。

近期，孔凡艷工作室舉行了工作室成員杜永全和劉學(xué)紅的教學(xué)風(fēng)格研討會和教學(xué)思想研討會。這些活動引導(dǎo)更多優(yōu)秀教師更快發(fā)展，并通過青藍(lán)計劃輻射帶動等鍛造過硬教師隊伍?？追财G在接受《教育》采訪時表示：“從教33年來，不斷努力學(xué)習(xí)，和同事們共同追求業(yè)務(wù)進步，取得了一定成果。這些年走過的路，算是在一步一步實現(xiàn)當(dāng)年的教育理想。在追尋理想的過程中，通過點滴的進步，對理想的認(rèn)識也是逐步深入。現(xiàn)在看來，慶幸自己的理想是正確的。希望今后能夠更深入地研究教育，幫助教師提升?！?/p>