宋海飛

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0120-02

下課的時(shí)候，我常常站在教室里偷偷得觀察學(xué)生的一言一行。每個(gè)學(xué)生的臉部表情，動(dòng)作，手勢都大相徑庭。有的說話愛手舞足蹈，笑容淹沒了整張臉；有的默默得坐在座位上傾聽，只是傾聽，很少插嘴；有的，聽別人很仔細(xì)，又能適時(shí)發(fā)表自己的看法；有的則是管自己發(fā)表意見，不顧別人的想法......每個(gè)學(xué)生都是一本書，值得好好得研究。作為英語老師，我常常想，要是以后我們能夠按照個(gè)性來分班教學(xué)英語，那會(huì)是怎么樣的結(jié)果呢？

事實(shí)上，作為學(xué)生，他們的個(gè)性要比成人更張揚(yáng)、更鮮明。在學(xué)生的成長過程中，除了先天的一些影響因素外，性格在很大的程度上影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。老師要在了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長避短，通過我們的思考和探索，讓學(xué)生的個(gè)性差異融入到英語學(xué)習(xí)中，讓他們的差異能在英語學(xué)習(xí)中很好地體現(xiàn)出來，那才是我們英語老師一生都在探求的一個(gè)大問題。

那么英語老師該怎么做，才能有效利用學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)其在學(xué)習(xí)英語上的優(yōu)點(diǎn)呢？

首先，我覺得英語老師了解自己所面對(duì)的學(xué)生到底是何種個(gè)性，是重中之重?？梢酝ㄟ^下面這種方法：細(xì)節(jié)觀察法。有些學(xué)生上課頭腦靈活，思維敏捷，能隨著老師的思路走。但是讓他朗讀英語或者回答問題時(shí)候卻是支支吾吾，言不知其所以然。并且越是叫得次數(shù)多越是回答不上來。還會(huì)臉紅得不得了。這就是典型的內(nèi)向型性格；而有些學(xué)生下課能同學(xué)們打成一片，上課更是生龍活虎。雖然有時(shí)候回答的問題并不是很正確，但是他樂意回答，會(huì)積極響應(yīng)老師的提問。對(duì)于回答錯(cuò)誤或者英語朗讀背誦錯(cuò)誤也會(huì)對(duì)同學(xué)們的大笑一笑置之。這樣的學(xué)生一般性格開朗，個(gè)性鮮明，是典型的外向型性格。當(dāng)然并不是每個(gè)學(xué)生的性格都是那么鮮明。有些學(xué)生上英語課不響，但是說起中文來頭頭是道；有些學(xué)生上課發(fā)言積極，但是下課和別人交流甚少。對(duì)于老師們來說，除了我們的細(xì)微觀察外，對(duì)學(xué)生的整體印象也要考慮在內(nèi)。

在基本了解學(xué)生的性格之后，我們要來看看兩種不同性格特點(diǎn)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的不同點(diǎn)吧。

內(nèi)向性格者：欣賞老師運(yùn)用較為固定的英語教學(xué)方法、自己學(xué)習(xí)過程中也喜歡固定的學(xué)習(xí)方法；不反對(duì)長時(shí)間學(xué)習(xí)語言的形式和內(nèi)容；書面交往是最長用的一種交往方式；大部分時(shí)間喜歡通過獨(dú)立的思考方式獲得英語語言知識(shí)；不討厭對(duì)于英語理論的學(xué)習(xí)；在使用英語表達(dá)前，先在頭腦中預(yù)演一遍。

外向性格者：對(duì)于一成不變的英語教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法比較厭煩；討厭長時(shí)間進(jìn)展緩慢的學(xué)習(xí)語言或者理論；喜歡面對(duì)面的口頭交往；喜歡通過與他人的交流獲得語言的技能和知識(shí)；對(duì)自己及他人學(xué)習(xí)結(jié)果感興趣，但是對(duì)于其理論學(xué)習(xí)過程不感興趣；敢于冒險(xiǎn)，喜歡使用英語和他人進(jìn)行交流，交流過程運(yùn)用英語時(shí)不加思考，常常會(huì)脫口而出。

在實(shí)施具體的英語課堂教學(xué)中，對(duì)于不同性格的學(xué)生，我們首要的任務(wù)是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在激發(fā)的過程中，就要時(shí)時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性差異，多以他們的個(gè)性差異來組織教學(xué)。外向性格的學(xué)生在課堂上善于表現(xiàn)自己，語言表達(dá)往往比較流利。無論自己的觀點(diǎn)和想法或是答案是對(duì)或錯(cuò)，都會(huì)迫不及待得想要拿出來展示給同學(xué)。他們?cè)趨⑴c課堂交際上是積極響應(yīng)老師的。老師很喜歡這樣的學(xué)生，是他們讓自己在課堂上不唱獨(dú)角戲。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)生雖然在課堂上表現(xiàn)非常出色，但是課后的知識(shí)鞏固和對(duì)于細(xì)化的語言點(diǎn)的消化卻是有些不屑，因此他們有些成績并不是很理想。對(duì)于這樣的學(xué)生，我想我們英語老師應(yīng)該在課堂上把握他們想要表現(xiàn)的尺度。所以課堂上有些不是很難的、又有很多學(xué)生想要回答的問題可以不考慮讓他們回答。之所以要這樣，因?yàn)檎n堂的駕馭方向還是要靠老師來把握的；課后，則對(duì)于這些學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)落實(shí)上要把關(guān)、要嚴(yán)上加嚴(yán)。而一些稍難的或是涉及課外知識(shí)可以叫這樣的學(xué)生來“作犧牲”。

而對(duì)于性格內(nèi)向型的學(xué)生來說，在課堂上的發(fā)言無疑是對(duì)他們的挑戰(zhàn)。但是這樣的學(xué)生大多數(shù)在課外的時(shí)候會(huì)主動(dòng)去研究和掌握知識(shí)，對(duì)于一些知識(shí)間細(xì)微的差別能夠記得清楚。他們獨(dú)立去研究和學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)比性格外向型的學(xué)生更多，對(duì)于知識(shí)掌握也相對(duì)更牢固一些。對(duì)于這樣的學(xué)生，作為英語老師，首先應(yīng)該做的是多鼓勵(lì)，少批評(píng)。確實(shí)，這句話很難做到。當(dāng)老師站在講臺(tái)上提問，而無人應(yīng)對(duì)的時(shí)候，這種場面無疑讓人很生氣。尤其是明明知道有些學(xué)生已經(jīng)知道答案就是不舉手發(fā)言，更會(huì)是氣不打一處來。

其實(shí)，學(xué)生不發(fā)言，和老師所營造的課堂氛圍也有一定的關(guān)系。如果英語課堂是活潑、熱鬧的、輕松的、讓每個(gè)人都身不由己、情不自禁得去參與其中的，這樣的學(xué)生也必定有所反應(yīng)。所以，應(yīng)該多給這些學(xué)生機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己，讓他們回答簡單的問題，哪怕只是YESORNO的回答。及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。老師滿腔熱忱得引導(dǎo)，長久下去定能樹立他們的自信心，逐步擺脫羞于用英語表達(dá)想法、觀點(diǎn)和情感的念頭，從而實(shí)現(xiàn)用語言交流的目的。

總而言之，學(xué)生的性格確實(shí)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。好的性格有助于學(xué)生產(chǎn)生良好的心境和自信心，從而使學(xué)習(xí)者更加勤奮努力，從而體會(huì)到成功的喜悅。我們必須注意處理性格與學(xué)習(xí)成就二者的辯證關(guān)系。英語教育者不要因?yàn)樾愿裆系牟町惥秃翊吮”耍褜W(xué)生分成丑小鴨和白天鵝，而是應(yīng)該借助他們的性格差異，揚(yáng)其長、避其短，取其性格上的“精華”，棄其性格上的“糟粕”，一視同仁，滿腔熱情對(duì)待、尊重、理解他們，定能使學(xué)生喜愛英語成為一種必然。