楊瑞紅 李杰

摘要：幼兒階段是人生中較為重要的階段，思維意識(shí)以及獨(dú)立人格在逐漸養(yǎng)成，任何外來(lái)環(huán)境的干預(yù)，對(duì)人的性格取向都會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。幼兒園主要是為幼兒提供舒適、健康的生長(zhǎng)環(huán)境，幼兒教育水平的高低，將直接影響到幼兒身心健康的發(fā)展。環(huán)境是其中最具影響的因素之一，同時(shí)也是重要的教育資源，通過(guò)教育環(huán)境能夠潛移默化地影響幼兒的性格發(fā)展，有助于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面成長(zhǎng)。由此看來(lái)，環(huán)境因素在幼兒教育中有著較為突出的作用，本文主要針對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用進(jìn)行分析，以求進(jìn)一步推動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的應(yīng)用，提升我國(guó)幼兒教育水平。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒教育;行為方式

1加強(qiáng)幼兒同環(huán)境之間相互作用的方法

1.1創(chuàng)設(shè)環(huán)境作為幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程

為了進(jìn)一步提升幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，首先應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行充分了解，明晰幼兒自身興趣和需求，全面為幼兒教育活動(dòng)的開(kāi)展提供材料和設(shè)置環(huán)境。在調(diào)動(dòng)幼兒整體積極性后，共同討論如何設(shè)計(jì)布置班級(jí)墻飾，為幼兒提供相應(yīng)的布置材料，做出設(shè)計(jì)方案。在這個(gè)過(guò)程中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境是一方面原因，另一方面原因是能夠提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐性，加強(qiáng)思維的開(kāi)拓，并且使其能夠積極主動(dòng)地參與其中，勇敢地去表達(dá)自身的看法，敢于將想法應(yīng)用于實(shí)際，來(lái)獲得想要的東西。①幼兒園通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合其他途徑來(lái)獲取更多的信息和資源，從而去解決未知的問(wèn)題。

1.2幼兒自主選擇的權(quán)利

在幼兒園的教育環(huán)境中，對(duì)于初入學(xué)的幼兒而言，周?chē)沫h(huán)境是陌生的，部分性格較為乖僻的幼兒會(huì)產(chǎn)生恐懼和逃避的心理，而大多數(shù)幼兒會(huì)對(duì)幼兒園這個(gè)環(huán)境產(chǎn)生好奇心，覺(jué)得一切事物格外新鮮。給予幼兒自主選擇的權(quán)利，一方面能夠提升幼兒參加活動(dòng)的積極性，另一方面體現(xiàn)了對(duì)幼兒的尊重，且給予幼兒一種強(qiáng)烈的信任，增加幼兒的自信心。從以往的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，幼兒能否擁有自主選擇以及材料使用的權(quán)利，在一定程度上影響著幼兒對(duì)環(huán)境墻飾布置和設(shè)計(jì)等的積極性，以及思維的開(kāi)拓，加強(qiáng)幼兒同環(huán)境材料之間的相互作用，以便最大程度地發(fā)揮環(huán)境因素在幼兒教育中的作用。

1.3引導(dǎo)幼兒改正錯(cuò)誤

幼兒由于自身年齡較小，思維意識(shí)仍處在開(kāi)拓過(guò)程中，對(duì)待外來(lái)事物往往缺乏足夠的認(rèn)知，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤行為。當(dāng)發(fā)生這樣的現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)明確自身職責(zé)，通過(guò)環(huán)境材料、環(huán)境與幼兒相互作用的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒明晰自身的錯(cuò)誤，幫助幼兒改正錯(cuò)誤，明晰正確的觀點(diǎn)。②幼兒犯錯(cuò)后，教師不應(yīng)盲目地進(jìn)行指責(zé)，應(yīng)選擇合理的方法探索幼兒的真正意圖，了解幼兒群體的認(rèn)知水平，避免在教學(xué)過(guò)程中傷害到幼兒的心靈。

2環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的具體作用

2.1智慧的啟迪

幼兒的成長(zhǎng)，在一定程度上易受到周?chē)h(huán)境因素的影響，一切生命活動(dòng)都是在同環(huán)境互動(dòng)中發(fā)展的。環(huán)境創(chuàng)設(shè)之所以對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展有著較為突出的影響，一方面是由于對(duì)幼兒思維方式的影響，另一方面是幼兒通過(guò)在環(huán)境中的積極探索，獲得了實(shí)際應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，并對(duì)周邊環(huán)境產(chǎn)生不同程度的影響和改造。幼兒園在幼兒初入學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)幼兒的基本情況，包括年齡、性格、認(rèn)知水平以及行為能力進(jìn)行充分的了解，為后續(xù)教學(xué)工作的有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。④多數(shù)幼兒園會(huì)根據(jù)幼兒自身的一般特征以及興趣習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)周邊環(huán)境，在墻面上布置主題欄，主要內(nèi)容有各種節(jié)日主體，四季特征主體以及動(dòng)物主體等，諸如：《水》、《我和鳥(niǎo)兒做朋友》以及一系列的禮儀主題墻飾等，內(nèi)容較為豐富。通過(guò)一系列繽紛多彩、內(nèi)容豐富的主體來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，不僅幫助幼兒在潛移默化中受到教育、增長(zhǎng)見(jiàn)聞，同時(shí)在一定程度上提升了幼兒的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力以及實(shí)際操作能力，幼兒在環(huán)境和教學(xué)材料的相互作用中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，極大地激勵(lì)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，拓寬了思維空間。

2.2情感的渲染

幼兒的教育環(huán)境，在一定程度上能夠培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美以及欣賞美的能力，在學(xué)習(xí)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)于幼兒自身的審美能力，應(yīng)保持充分尊重，不進(jìn)行人為干預(yù)，保證幼兒最真實(shí)的美感欣賞，以此為依據(jù)，開(kāi)展教育任務(wù)。對(duì)于幼兒園周?chē)慕逃h(huán)境主題，除了采用更加豐富多彩的主題以外，應(yīng)注重營(yíng)造具有藝術(shù)美感以及童趣美的環(huán)境，促使幼兒時(shí)刻受到熏陶，獲得豐富的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)藝術(shù)美的感知能力。班級(jí)內(nèi)，教師通過(guò)和幼兒之間的溝通，對(duì)班級(jí)墻面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和裝飾，使每一面墻都具有各自的特色，富有意義，每一面墻上的主題設(shè)計(jì)，均體現(xiàn)著孩子們對(duì)美感的表現(xiàn)，在合作交流中分享成功的喜悅。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)周邊環(huán)境的理解，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的喜愛(ài)，豐富保護(hù)環(huán)境的情感。諸如在班級(jí)的窗臺(tái)上，可以根據(jù)幼兒對(duì)大自然的喜愛(ài)，開(kāi)設(shè)自然角以及動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)，豐富幼兒情感之間的交流。此外，在班級(jí)角落中設(shè)立活動(dòng)區(qū)域，可以放置一些植物，由幼兒輪流照顧，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒能夠?qū)W習(xí)到更多關(guān)于植物的知識(shí)，養(yǎng)成良好的心性和品格。⑤在班級(jí)中制定值日生制度，從小培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力，強(qiáng)化幼兒動(dòng)手能力，在教師的帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)內(nèi)的植物和動(dòng)物進(jìn)行照顧，打掃衛(wèi)生，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。教師可以提供一系列材料，諸如橘子皮、開(kāi)心果等，帶領(lǐng)幼兒共同動(dòng)手創(chuàng)造，粘貼各種各樣的動(dòng)物形象，或一個(gè)人物形象。班級(jí)內(nèi)有幼兒生日，教師可以帶領(lǐng)幼兒們?yōu)槠溥^(guò)生日，送賀卡或代表心意的小禮物，分享歡樂(lè)的時(shí)光。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅對(duì)于幼兒園內(nèi)部環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著較為深遠(yuǎn)的影響，與此同時(shí)，更能夠加強(qiáng)幼兒之間的溝通和交流，培養(yǎng)愛(ài)心情感，促使班級(jí)內(nèi)的幼兒之間主動(dòng)相互關(guān)愛(ài)，營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛。

2.3行為的激勵(lì)

班級(jí)內(nèi)部環(huán)境的好壞，將直接影響到幼兒能否保持上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度及積極的心態(tài)，對(duì)于幼兒行為的激勵(lì)有著較為深遠(yuǎn)的影響。日常的幼兒教育活動(dòng)中，主要是通過(guò)帶領(lǐng)幼兒做游戲，幼兒繪畫(huà)以及唱歌等，幼兒的繪畫(huà)作品中充滿了童年的天真無(wú)邪，從畫(huà)中的內(nèi)容能夠感覺(jué)到幼兒心中所悟所感，是一種豐富的情感交流。激發(fā)幼兒想象力的發(fā)揮，諸如利用周邊常見(jiàn)的材料，來(lái)制作出更多精美的主題內(nèi)容，諸如將廢舊的紙盒、木棍以及水果皮，做成粘貼畫(huà)、剪紙以及小發(fā)明，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓思維。幼兒在積極參與的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)主題和收集材料，能夠從一系列教育體驗(yàn)活動(dòng)中收獲更好的教育體會(huì)，完善自身生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，完成自己的作品。幼兒的作品完成后，教師可以將幼兒的眾多作品進(jìn)行展示，并對(duì)每一個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的信心和興趣，表達(dá)對(duì)幼兒自身的尊重。由于幼兒自身的生長(zhǎng)環(huán)境和認(rèn)知能力存在差異，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠使每一個(gè)幼兒在努力過(guò)后有所收獲，樹(shù)立良好的自信心和品性。此外，在班級(jí)外面的走廊上，可以將幼兒的作品進(jìn)行展示，為幼兒帶來(lái)更大的喜悅。

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作者簡(jiǎn)介：楊瑞紅，1970年4月23日，女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)市沈河區(qū)教育局第二幼兒園，本科學(xué)歷，研究方向：基礎(chǔ)教育與學(xué)前教育中的管理與實(shí)踐

李杰，1975年7月，女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)市沈河區(qū)教育局第二幼兒園，學(xué)士學(xué)位，研究方向：基礎(chǔ)教育和學(xué)前教育。

（作者單位：沈陽(yáng)市沈河區(qū)教育局第二幼兒園）