□ 樓曙光 何 茜 樓更生

一、課程設(shè)計(jì)，插上生命之翼

（一）設(shè)計(jì)理念

義烏市稠城第一小學(xué)是一所百年老校，秉持著“以正立道”的理念，著力打造“為成長(zhǎng)奠基，讓生命飛揚(yáng)”的生命教育辦學(xué)特色。

“競(jìng)立于世·和潤(rùn)于心”是學(xué)校文化的核心?！案?jìng)”指直面競(jìng)爭(zhēng)，銳意進(jìn)??；“和”指和諧融合，和平共處。將其外化于形，就是“明德·修身·樂(lè)學(xué)·力行”四大價(jià)值取向。這是我校倡導(dǎo)的學(xué)風(fēng)，也是學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)總括。因此，學(xué)校生命教育拓展性課程體系，將核心目標(biāo)定位于“授受知識(shí)、開(kāi)啟智慧、潤(rùn)澤生命”，以“安全為先、健康為本、追求生態(tài)、彰顯個(gè)性”為基本思路，將學(xué)生的核心素養(yǎng)具體化為“8H”目標(biāo)：好人格、好涵養(yǎng)、好習(xí)慣、好學(xué)習(xí)、好思維、好體魄、好興趣、好個(gè)性。課程意圖改變“知識(shí)本位”現(xiàn)象，幫助學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。

（二）課程架構(gòu)

學(xué)校歷經(jīng)三年的努力，構(gòu)建了具有學(xué)校特色，集顯性課程和隱性課程于一體的學(xué)校生命教育課程體系，使之既能達(dá)到甚至高于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)要求，又能使個(gè)性化發(fā)展需求得到充分滿足。如右圖所示。

課程體系以基礎(chǔ)性課程和拓展性課程為兩大主干?；A(chǔ)性課程包括國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程和具有地方特性的尚美課程；拓展性課程是學(xué)校生命教育課程的主體，通過(guò)不斷開(kāi)發(fā)，已建立了“生命教育4群9類”的基本架構(gòu)。

“4群”是指明德課程、修身課程、樂(lè)學(xué)課程、力行課程四大類課程群；“9類”是指四大課程群下的“向陽(yáng)課程、孝義課程、生活課程、心靈課程、藝術(shù)審美、創(chuàng)新實(shí)踐、強(qiáng)身健體、七彩節(jié)日和時(shí)光印記”九大類課程，并由此衍生出了“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音——生活教育讀本”“生如夏花”等50多門(mén)子課程。子課程也是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，會(huì)隨著學(xué)校生命教育的深入推進(jìn)，不斷地豐富、發(fā)展和完善。

這樣的課程架構(gòu)，著力體現(xiàn)了“加強(qiáng)整合，給予選擇，注重實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)生命的多彩，欣賞生命的智慧，活出生命的價(jià)值，享受生命的尊嚴(yán)，回歸童年的幸福，滿足生命成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展的需要。

二、課程實(shí)施，點(diǎn)燃生命之火

（一）四大策略

根據(jù)課程架構(gòu)和四大課程群的不同特點(diǎn)，學(xué)校在實(shí)施過(guò)程中針對(duì)性地采取了“四大策略”。

1.明德課程“儀式化”

賦予教育儀式感，可以使教育的效果像螺紋般擴(kuò)散，讓生命在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。明德課程包括涉及每周升旗儀式的“向陽(yáng)課程”和關(guān)于端午、重陽(yáng)等傳統(tǒng)節(jié)日的“孝義課程”，它們是儀式課程的主陣地，成為學(xué)校獨(dú)特的品牌?！跋蜿?yáng)課程”由大隊(duì)部根據(jù)生命教育課程計(jì)劃統(tǒng)一編排主題，實(shí)行中隊(duì)輪流制，從升旗、指揮、主題演講到全班展示，均由中隊(duì)自行組織，一周一主題，人人參與，班班出彩?！靶⒘x課程”由每周一課時(shí)的生命教育特色課和每年一屆的“孝義節(jié)”活動(dòng)組成，每個(gè)年級(jí)根據(jù)課程目標(biāo)，自主選擇內(nèi)容，可以學(xué)習(xí)孝義文化，也可以安排孝義實(shí)踐，通過(guò)一次陪伴、一場(chǎng)演出、一次傾聽(tīng)、一張賀卡、一份禮物、一面孝義墻等活動(dòng)形式呈現(xiàn)。在這些儀式課程中，學(xué)生既是教育者，又是受教育者，生命之花得以盡情綻放。

2.修身課程“常態(tài)化”

根據(jù)生命教育實(shí)施需求，學(xué)校開(kāi)發(fā)了《傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音——生活教育讀本》和《生如夏花》這兩套校本教材。

“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音——生活教育讀本”是一門(mén)集綜合性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性于一體的生活課程，以培養(yǎng)學(xué)生的生活技能與動(dòng)手實(shí)踐能力為宗旨，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自然、主動(dòng)、快樂(lè)、理智地生活，體驗(yàn)生活樂(lè)趣，發(fā)展生活技能，為終身學(xué)習(xí)與健康生活奠定基礎(chǔ)?！渡缦幕ā肥切撵`課程的校本教材，共有6冊(cè)，每?jī)?cè)分四個(gè)單元，每個(gè)單元包含四篇課文，每學(xué)年合計(jì)32課時(shí)，6學(xué)年合計(jì)192課時(shí)。每?jī)?cè)教材均圍繞“認(rèn)識(shí)生命”“珍愛(ài)生命”“尊重生命”“潤(rùn)澤生命”四大主題，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分年段設(shè)置目標(biāo)與內(nèi)容。每個(gè)課例都包含“破冰暖身”“知識(shí)鏈接”“嘗試體驗(yàn)”“圖書(shū)欣賞”“生命絮語(yǔ)”“課后回應(yīng)”六大環(huán)節(jié)。教材從認(rèn)知到實(shí)踐，從課堂到生活，在突出整合性的基礎(chǔ)上，處處充滿關(guān)注生命的氣息。

課程實(shí)施體現(xiàn)“常態(tài)化”。學(xué)校采用了長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合的方式，將課時(shí)設(shè)置落到明處：每周一課時(shí)，一至二年級(jí)排入課程表，三至六年級(jí)靈活利用晨會(huì)、班會(huì)和周三的“快樂(lè)活動(dòng)日”等時(shí)間組織實(shí)施。

3.樂(lè)學(xué)課程“社團(tuán)化”

個(gè)性是生命最為亮麗的色彩。樂(lè)學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生體藝興趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。根據(jù)樂(lè)學(xué)課程的特性，學(xué)校充分挖掘校內(nèi)資源、引進(jìn)社會(huì)力量，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，制定出“課程菜單”?！罢n程菜單”分年級(jí)和校級(jí)兩個(gè)層次，開(kāi)設(shè)了小牛頓、樂(lè)高積木、小小創(chuàng)客、月亮鳥(niǎo)合唱團(tuán)、金話筒、翰墨飄香、球的世界、紀(jì)錄片之旅、走進(jìn)經(jīng)典、玩轉(zhuǎn)魔方、數(shù)學(xué)真奇妙等數(shù)十個(gè)社團(tuán)。學(xué)校將每周三下午設(shè)置成一節(jié)100分鐘的長(zhǎng)課時(shí)，以社團(tuán)活動(dòng)為主要形式，采用主題走班制，讓學(xué)生根據(jù)自身需要和“課程菜單”點(diǎn)單上課，盡可能滿足學(xué)生多元化的個(gè)性發(fā)展需求。

4.力行課程“活動(dòng)化”

力行課程以活動(dòng)為主要形式，內(nèi)容豐富，突出實(shí)踐性。該課程既有來(lái)源于生活的“時(shí)光印記”課程，用入學(xué)季、遠(yuǎn)足營(yíng)、歡樂(lè)年、母校一夜、童心涂鴉、一年一言等形式，記錄生命成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也有以校園節(jié)日活動(dòng)為特色的“七彩節(jié)日”課程，如“童心書(shū)坊”讀書(shū)節(jié)、“科學(xué)魔方”科技節(jié)、“七色彩虹”藝術(shù)節(jié)、“健康動(dòng)車”體育節(jié)、“歡樂(lè)ABC”英語(yǔ)節(jié)等。鑒于課程的特殊性，學(xué)校采用的是“月課程”和“周課程”相結(jié)合、社會(huì)活動(dòng)與校園展示相結(jié)合、班級(jí)授課與學(xué)校活動(dòng)相結(jié)合的方式加以落實(shí)。

（二）三大特色

1.大主題與小活動(dòng)結(jié)合（活動(dòng)支撐）

生活課程化，課程活動(dòng)化。拓展性課程的實(shí)施活動(dòng)分三類：常規(guī)活動(dòng)、特色活動(dòng)、主題活動(dòng)。常規(guī)活動(dòng)以班隊(duì)活動(dòng)和德育課程為主體，班主任是主要實(shí)施者；特色活動(dòng)由儀式課程和家長(zhǎng)課堂組成，分班落實(shí)，全校展示；主題活動(dòng)則由學(xué)校統(tǒng)籌安排，全校參與。尤其是主題活動(dòng)內(nèi)容，既源于教材又高于教材。如主題活動(dòng)“歡樂(lè)中國(guó)年”，通過(guò)爆米花、切麻糖、剪窗花、舞龍燈等，讓學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)年的別樣歡樂(lè)。又如“井蓋涂鴉”實(shí)踐活動(dòng)，富有童趣，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力……這些活動(dòng)都是首創(chuàng)，深受學(xué)生與家長(zhǎng)的喜愛(ài)。

2.周課程與月課程結(jié)合（積淀升華）

“七彩節(jié)日”課程以周課程為主，即以周為時(shí)間單位交錯(cuò)實(shí)施。課程與大課間活動(dòng)、德育課等融合，體現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)系列化、實(shí)施方案精細(xì)化的特點(diǎn)，豐富了學(xué)生的生命體驗(yàn)。“時(shí)光印記”課程則以月課程的形式展開(kāi)，每月圍繞一個(gè)主題，輻射多個(gè)內(nèi)容，結(jié)合生命教育特色課和班會(huì)課加以落實(shí)。這樣的課程設(shè)置使學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)獲得的信息相對(duì)集中，便于積累、思考、提煉和歸納，使教育過(guò)程內(nèi)化為學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，追求生命教育的全程培植、輻射衍化和內(nèi)心注入。

3.大環(huán)境與小環(huán)境結(jié)合（時(shí)空拓展）

集團(tuán)一直致力于探索生命教育課程環(huán)境的建設(shè)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以環(huán)境建設(shè)為抓手，讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶中烙下成長(zhǎng)的印記，留下對(duì)母校的記憶。課程尤其關(guān)注學(xué)生“社會(huì)責(zé)任感”“問(wèn)題意識(shí)”“團(tuán)隊(duì)合作”“國(guó)際視野”等關(guān)鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)，如組織“用三十塊磚創(chuàng)造一片春天”校園創(chuàng)意活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校依托微信公眾號(hào)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)微課堂，實(shí)現(xiàn)“生命教育之生活微課程”的在線學(xué)習(xí)，并推進(jìn)有關(guān)生命教育課程的功能教室（安全體驗(yàn)教室、創(chuàng)客教室和資源教室等）建設(shè)，以拓展實(shí)施生命教育課程的時(shí)空。

（三）五種評(píng)價(jià)

生命教育課程的評(píng)價(jià)沿襲了學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持“無(wú)書(shū)面家庭作業(yè)”，提倡作業(yè)整合，突出實(shí)踐評(píng)價(jià)。學(xué)校始終堅(jiān)持“不以成敗論英雄”的理念，因?yàn)榻Y(jié)果不是唯一的追求，效率也不是第一位的選擇，經(jīng)歷和體驗(yàn)才是生命成長(zhǎng)最寶貴的財(cái)富。站在生命的高度，課程評(píng)價(jià)要關(guān)注的不是誰(shuí)走得最快，而是誰(shuí)走得更遠(yuǎn)，走得更從容、更快樂(lè)。在實(shí)際操作中，生命教育課程著重使用以下五種評(píng)價(jià)方法。

1.趣味性評(píng)價(jià)

期末考試評(píng)價(jià)一改以往“一卷定分?jǐn)?shù)”的形式，用“游園”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆試，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等測(cè)試科目的內(nèi)容進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)成集綜合性、趣味性、探索性于一體的“我是小八哥”“我是小百靈”“我是啄木鳥(niǎo)”“口算達(dá)人秀”等游園項(xiàng)目。學(xué)生在闖關(guān)游戲中，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)所得，體驗(yàn)成功的喜悅。

2.展示性評(píng)價(jià)

展示性評(píng)價(jià)主要是根據(jù)拓展性課程的內(nèi)容，以活動(dòng)的形式展現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐類的知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)以致用的能力。如在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂”的課程后，集團(tuán)發(fā)布了“寒假作業(yè)江湖征集令”，鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、設(shè)計(jì)以實(shí)踐為主的“假期作業(yè)江湖令”，如“結(jié)繩記事、磚瓦篆刻、樹(shù)葉微雕、游記繪本”等。開(kāi)學(xué)初，集團(tuán)進(jìn)行成果展評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅能讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)過(guò)程的愉悅，產(chǎn)生成就感，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的愿望。

3.活動(dòng)性評(píng)價(jià)

活動(dòng)性評(píng)價(jià)主要是通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、知識(shí)理解水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。如“我是小小急救員”課程，就是利用《活動(dòng)手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生參與知識(shí)競(jìng)賽、技能比武、小小培訓(xùn)師等活動(dòng)的表現(xiàn)，從教師、同伴和家長(zhǎng)的角度加以記載和評(píng)價(jià)，從而指向?qū)W生綜合能力的培養(yǎng)。

4.激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以任務(wù)單的形式，對(duì)學(xué)生參與學(xué)校主題活動(dòng)的情況進(jìn)行分層、分階段的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，由此發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。如每年一屆的“一校遠(yuǎn)足營(yíng)”活動(dòng)，在海選時(shí)就設(shè)計(jì)了“征召任務(wù)單”。學(xué)生只有完成指定任務(wù)，才能進(jìn)入第二輪的選拔，從而激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情。

5.客觀性評(píng)價(jià)

客觀性評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)指標(biāo)的合理運(yùn)用，將評(píng)價(jià)對(duì)象從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，采用課堂觀察員入座的形式，全程跟蹤、記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，理性分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果，在重視知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注師生的生命發(fā)展，重視學(xué)生的情感、意志和抱負(fù)等健全心靈的要素的培養(yǎng)，將知識(shí)課堂向生命課堂轉(zhuǎn)變。

三、課程成效，豐厚生命價(jià)值

（一）增強(qiáng)了兒童的生命意識(shí)和生命防護(hù)能力，促進(jìn)了學(xué)生幸福快樂(lè)成長(zhǎng)

生命教育課程的實(shí)施有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。學(xué)生在各級(jí)各類的評(píng)比活動(dòng)中，成效顯著，各類獎(jiǎng)次統(tǒng)計(jì)如下：普通學(xué)科類129項(xiàng)，藝術(shù)類101項(xiàng)，科技類126項(xiàng)，體育類54項(xiàng)。如合唱《明天》，獲2016年浙江省中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)合唱比賽二等獎(jiǎng)；?；@球隊(duì)獲2017年金華市學(xué)生籃球比賽冠軍、浙江省亞軍。

（二）培育了一支“生命教育”課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)幾年的課程實(shí)施，學(xué)校先后開(kāi)發(fā)出了《歡樂(lè)中國(guó)年》《傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音——生活教育讀本》《生如夏花》和《小小急救員在行動(dòng)》等多套校本教材，使生命教育課程更加系列化、完整化、多樣化，有效探索了“生命教育”課程的操作路徑。樓曙光校長(zhǎng)當(dāng)選為全國(guó)生命教育形象大使，學(xué)校教師在全國(guó)首屆“種子杯”班主任風(fēng)采展示大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，等等。

（三）形成了學(xué)校“生命教育”特色文化，實(shí)現(xiàn)了成果較好輻射及應(yīng)用推廣

“生命教育”作為學(xué)校的特色文化，不僅豐富了師生的精神文化生活，也提升了文化底蘊(yùn)。多家省市級(jí)媒體相繼報(bào)道了學(xué)校生命教育課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校推動(dòng)的生命教育也得到了社會(huì)、家長(zhǎng)的認(rèn)同與支持。學(xué)校開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的“母校一夜”“遠(yuǎn)足營(yíng)”“孝義節(jié)”“歡樂(lè)中國(guó)年”等主題活動(dòng)在2017年全國(guó)生命教育年會(huì)中進(jìn)行展示，獲得一致好評(píng)。學(xué)校先后被評(píng)為義烏市青少年生命安全教育基地學(xué)校、浙江省紅十字達(dá)標(biāo)學(xué)校、全國(guó)生命教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，發(fā)揮著輻射和應(yīng)用推廣的作用。

生命教育課程是關(guān)注每一個(gè)生命幸福成長(zhǎng)的課程。通過(guò)課程的實(shí)施，校園中的每一個(gè)生命都如花般綻放。