張小霞

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，在整個教學(xué)過程中教師要當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，利用情景、協(xié)作、對話等教學(xué)要素，充分激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對知識意義建構(gòu)的目的。數(shù)學(xué)審美教學(xué)就是將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式作為審美對象，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)美，感知美，體驗美，鑒賞美，創(chuàng)造美，讓學(xué)生充滿激情地見證“數(shù)學(xué)之美”的魅力，將審美和求真統(tǒng)一起來，既提高審美情趣和能力，又提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、觀察中誘發(fā)“數(shù)學(xué)之美”

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的重要條件之一。有效的實踐離不開科學(xué)的觀察。小學(xué)生對事物的觀察容易帶有隨意性和表面性，常被事物的形狀、色彩等外部特征所吸引，不容易抓住事物的本質(zhì)，因此，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和特點，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序或思路進(jìn)行觀察，并作好觀察記錄，發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系。

教學(xué)認(rèn)數(shù)時，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些事物可以用1、2等數(shù)表示，再想想簡單的數(shù)字“1”可以表示實際生活中的什么，由形象的事物到抽象的符號，再聯(lián)系生活將符號具體化，這正是數(shù)學(xué)的獨特魅力所在。

中高年級還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)專題實踐活動，如調(diào)查年齡、統(tǒng)計人數(shù)、稱體重、量身高、買東西、做衣服、旅游路線設(shè)計、經(jīng)費預(yù)算等，以主題報告或數(shù)學(xué)手抄報的形式收集整理記錄生活中的數(shù)學(xué)信息，這些活動都可以使學(xué)生更廣泛地有意識地接觸現(xiàn)實生活，更細(xì)致地觀察、了解現(xiàn)實生活，增強學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

二、操作中體驗“數(shù)學(xué)之美”

數(shù)學(xué)之美充滿了整個世界，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的完整、圖形的對稱、規(guī)定的合理、形式的簡潔，無不體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的美感。我國數(shù)學(xué)家徐利治認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的審美能力，即能增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的主觀感受能力。”而讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的時候親自動手操作是體驗數(shù)學(xué)之美、鑒賞數(shù)學(xué)之美的有效方法。

低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)美的感悟能力不強，因此特別需要教師利用他們喜歡動一動、試一試的學(xué)習(xí)特點，提供能突出知識特點、帶有色彩的直觀材料，讓其親自動手，體驗數(shù)學(xué)美。如教學(xué)“有余數(shù)除法”時，可組織學(xué)生擺彩色小棒，先拿出10根小棒，每4根擺一個正方形，可擺幾個正方形？還剩幾根小棒？并列出相應(yīng)的除法算式，同時寫出剩下的小棒數(shù)；然后再讓學(xué)生分別取出11根至15根小棒，一一進(jìn)行操作，通過這樣的操作和感知的協(xié)調(diào)，促進(jìn)動作和思維不斷發(fā)展和提升，使學(xué)生初步理解余數(shù)的產(chǎn)生和余數(shù)的含義的同時，初步感悟數(shù)學(xué)的概括美和抽象美。

高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)也要重視操作活動?，F(xiàn)代教育派提出的“做中學(xué)”“以活動為中心”的觀點已被不少教育者認(rèn)可，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行操作實驗，有利于學(xué)生掌握知識的形成過程，建立牢固的數(shù)學(xué)審美印象。

三、合作中增添“數(shù)學(xué)之美”

在新課程理念下，合作學(xué)習(xí)已是教師課堂教學(xué)中常用的方法。合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，給學(xué)生留下充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時間和空間，同時也是為學(xué)生在寬松的氛圍和思維的碰撞中增添一份“數(shù)學(xué)之美”提供了平臺。

如二年級教學(xué)《5的乘法口訣》，教師創(chuàng)設(shè)“我們的校園”這樣一個現(xiàn)實的情景：校園里，有1組（5個）同學(xué)在澆花，2組（10個）同學(xué)在進(jìn)行拔河比賽，3組（15個）同學(xué)在跳繩，4組（20個）同學(xué)在做操……然后給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生提出問題。學(xué)生在個人思考的基礎(chǔ)上通過小組交流，提出一共有多少個同學(xué)澆花，有多少個同學(xué)拔河等問題。接下來，教師可以把學(xué)生提出的問題再大膽地放給小組，讓學(xué)生通過操作圓片、交流討論，解決自己提出的問題，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，從根本上改變了學(xué)生單一被動的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生以充分的信任。學(xué)生有機會提出問題，并且通過自己的探索和與同伴的交流解決問題，獲取知識，同時感受到用數(shù)學(xué)語言或符號表示事物時所體現(xiàn)出的簡潔美、概括美。