余再超

（廣東省東莞市竹溪中學(xué)，廣東東莞 523000）

引 言

問題導(dǎo)向指以解決問題為方向，少做與問題關(guān)聯(lián)不大、不做與問題無關(guān)的無用功。問題中包含回答問題的答案，但答案不是隨意就可得到的，需要調(diào)查、研究、理論思考，而且需要實踐檢驗。問題導(dǎo)向教學(xué)方式的運用可以提升學(xué)生批判、思考以及探究意識，促進學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)。將問題導(dǎo)向的方式引入初中德育課程中，可以解決當(dāng)前學(xué)生存在的思想道德問題。教師應(yīng)運用科研的方式，站在課程設(shè)置的角度，重新構(gòu)建德育課程內(nèi)容，實現(xiàn)德育課程在教學(xué)方式上的創(chuàng)新。問題導(dǎo)入方式的引入是時代發(fā)展和社會進步的需要[1]。

一、注重問題導(dǎo)入課程的設(shè)置

在設(shè)置德育課程中由問題導(dǎo)入課程時，教師可以運用視頻進行教學(xué)。在運用視頻課程時，教師應(yīng)注重內(nèi)容的情節(jié)性，視頻應(yīng)包含豐富情感，積極呈現(xiàn)道德問題，有重點地突出道德關(guān)注內(nèi)容。選取的視頻內(nèi)容不應(yīng)過長，可以將學(xué)生熟悉的電影、動漫等內(nèi)容設(shè)置成視頻資料，增強學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，在心靈上帶給學(xué)生一定震撼[2]。

初中生處于青春期階段，對于新鮮的事物比較好奇，教師可以抓住學(xué)生的特點，為學(xué)生播放有關(guān)德育內(nèi)容的電影，如電影《亂世佳人》。在觀看后教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：是否了解電影的主題？在觀看后有什么具體的感想？提出問題后，教師可以組織學(xué)生對電影內(nèi)容進行討論，表達自己的觀點。學(xué)生表述結(jié)束后，教師可以對電影內(nèi)容進行系統(tǒng)總結(jié)，為學(xué)生辨析電影中蘊含的是非美丑，提高學(xué)生對善、惡、美、丑的辨別能力。

在運用問題導(dǎo)入方式進行教學(xué)時，每個學(xué)習(xí)專題分為5個環(huán)節(jié)左右，需要2～3個課時來完成，在實踐中時間的具體分配需要考慮到導(dǎo)入時間、觀看視頻時間、討論時間、展示時間、教師總結(jié)時間以及作業(yè)布置時間。

二、注重德育問題，建立健全學(xué)生思想品格

德育問題設(shè)置的主要目的是針對當(dāng)前在青少年中出現(xiàn)的不知感恩、不懂憐憫、不能嚴(yán)于律己的問題，致力于解決當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)暴力、早戀，學(xué)生面對挫折的應(yīng)對能力不強等問題。問題導(dǎo)向方式的運用獲得了教師及家長的廣泛認可。對德育問題的重視符合我國社會主義核心價值體系，體現(xiàn)出了自由、民主、公正等價值取向，也符合當(dāng)前社會倡導(dǎo)的主流價值觀[3]。

在進行德育教育教學(xué)的過程中，教師可從當(dāng)?shù)貙嶋H情況出發(fā)，如組織學(xué)生定期開展實踐活動，去敬老院看望孤寡老人，讓老人感受被關(guān)心的溫暖，同時也提升學(xué)生的責(zé)任意識，增加學(xué)生的愛心。在活動結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置一篇與活動內(nèi)容有關(guān)的德育文章，讓學(xué)生根據(jù)自身感受進行寫作，題目可以設(shè)置為“我為老人獻愛心”等。這樣，讓學(xué)生以教師的問題為自身思考的導(dǎo)向，將自身在實踐中的所感所聞寫入文章，深化對實踐內(nèi)容的理解，將德育問題的內(nèi)容和實際情況緊密聯(lián)系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中深化對問題的理解和認識，進而使學(xué)生的德育教育問題更具現(xiàn)實性，促進學(xué)生思想品格的健全發(fā)展。

三、建立情感溝通平臺

教師應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建情感交流平臺，為學(xué)生進行情感傾訴建立有效途徑，加強師生之間的溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)學(xué)生的不同特點和需要，有針對性地幫助學(xué)生，重視學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)。當(dāng)很多學(xué)生出現(xiàn)相同問題時，教師可以將其作為共性問題，進行集中討論和研究，更好地解決實際中出現(xiàn)的問題，突出德育教育問題的實效性特點。在教學(xué)中，教師可以將生活中出現(xiàn)的案例引入課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的親切感。

例如，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生列舉一些傳統(tǒng)的重大節(jié)日及具體突發(fā)事件，并為學(xué)生播放相關(guān)資料，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性。如在父親節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討用什么方式慶祝父親節(jié)，應(yīng)該怎樣感恩父親。在提出問題后，教師可以讓學(xué)生說說自己都是怎樣為父親慶祝節(jié)日的。當(dāng)發(fā)生打架斗毆事件時，教師可以讓學(xué)生針對此次事件進行思考，假如自己是當(dāng)事者會有怎樣的做法？通過這種問題導(dǎo)入的方式能夠引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境中，使德育課程教學(xué)起到事半功倍的效果。

四、重視學(xué)生的體驗過程

在德育課程教學(xué)中，教師不僅要注重具體的德育行為，也應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗，將德育教育與實際生活緊密聯(lián)系，最大限度地發(fā)揮其積極作用。問題導(dǎo)向德育課程的實施是為了建立屬于自己的德育資源，利用真實的情境能縮小學(xué)生和知識間的距離，給學(xué)生帶來心靈震撼。在運用問題導(dǎo)入進行德育課程學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以不局限在本地，應(yīng)加強對其他地區(qū)先進教育理念和方式的引入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性[4]。教師可以利用信息化的方式積極構(gòu)建資源交流平臺，可以選擇QQ、微信、微博等形式，方便不同地區(qū)間的溝通和交流，發(fā)揮德育課程的積極作用，將身邊的感人事跡、好人好事吸收到德育課程的教育體系之中。

例如，如果在某個校園中發(fā)生與德育內(nèi)容相關(guān)的事件，教師可以上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓更多人了解這一事件，并根據(jù)事件發(fā)表言論。同時教師也可以將其引入課堂中，讓學(xué)生通過分析此事件，表達自身看法，不斷豐富和優(yōu)化課程資源，提升學(xué)生的德育水平。

五、通過角色模擬豐富學(xué)生的道德體驗

由于德育課程的內(nèi)容多是枯燥、乏味的知識點，在教學(xué)中，教師可以以材料內(nèi)容為基礎(chǔ)對其進行加工，使材料內(nèi)容變得豐滿、鮮活。教師可以將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成視頻的形式，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的整合和優(yōu)化，讓學(xué)生身臨其境，提高教材內(nèi)容的生動性和形象性。通過這種方式不僅可以體現(xiàn)學(xué)科特點，還可以向?qū)W生傳達最新的觀點和理念。同時，教師也可以讓學(xué)生將視頻中的內(nèi)容以情境短劇的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在情境中深化自身的感受和體驗。

結(jié) 語

總之，運用問題導(dǎo)向引入德育課程的方式在一定程度上踐行了“以人為本”的理念，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，通過視頻和案例等方式使德育教育內(nèi)容不斷豐富，也使德育課程的內(nèi)容變得鮮活，從而使德育教學(xué)的實效性明顯增強。