卓碧玉

（福建省寧德市霞浦縣第十七中學，福建寧德 355100）

引 言

對于學生學習興趣的培養(yǎng)并不是現(xiàn)在的教師提出來的。著名的心理學家皮亞杰就曾經說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。[1]”在現(xiàn)在的課程教學中，學生對學習的興趣十分重要。學習是一件很主觀的事情，需要學生從內心真正地接受，如果僅僅靠壓迫，學生是沒有辦法得到學習上的成長和發(fā)展的。特別是對于化學課程來說，其本來就是一門抽象性和邏輯性都很強的學科，學生在學習的過程中所遇到的阻礙也不少，因此學生會慢慢喪失對于學習的興趣。再加上教師的教學方式毫無趣味性，更會影響學生的學習效果。

一、影響學生學習興趣的因素

（一）化學課程的難度較高

對于學生來說，化學知識是學生到了初中階段才開始接觸到的，之前沒有相應的學習基礎，所以學生在學習的過程中會感覺到化學比較陌生。再加上化學知識屬于理科知識，其概念的推理性強，且并不像其他學科一樣具有一定的趣味性，所以學生在理解上也比較困難，這便影響了學生對于化學課程的學習興趣。

（二）教師的教學方式毫無趣味性

在初中化學課堂教學中，特別是九年級的化學課堂上，教師因為要趕教學課程還要組織學生復習來應對中考，一般采用的都是直接講授的方式。而這種教學方式比較枯燥，并且沒有什么趣味性可言，這樣一來，就更加影響了學生的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生學習興趣的具體方法

正是因為在現(xiàn)在的初中化學課堂教學中存在著上述所說的影響學生學習興趣的因素，所以教師就要從此出發(fā)，找到合適的教學方式來培養(yǎng)學生的學習興趣。

（一）運用多媒體教學進行課程導入

在初中化學的課堂教學中，教師想要培養(yǎng)學生對于化學課程的學習興趣，可以通過運用多媒體教學的方式展開課程導入[2]。對于九年級的學生來說，他們的學習任務本來就很繁重，教師在給學生傳授課程知識的時候，如果可以采用比較有趣的教學方式，實際上也是在給學生減壓。其中，多媒體教學便是很好的教學形式，其可以大大激發(fā)學生的學習興趣，提高化學課堂的教學效率。

例如，教師在教授《金屬材料》時，這節(jié)課主要是向學生介紹金屬的物理性質，并讓學生在學習的過程中能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題。針對這樣的教學內容，教師在教學的過程中可以通過多媒體教學設備為學生播放一個金屬導電的教學視頻，通過這個視頻，學生的注意力就會完全集中在課堂上，并且學生對于視頻中的現(xiàn)象會產生一定的好奇心理。這個時候，教師要抓住學生的好奇心展開課堂教學，讓學生結合教師提出的問題進行知識學習，從而讓學生明白金屬的物理性質，進而培養(yǎng)學生對于化學課程的學習興趣。

（二）利用化學實驗提高課程的學習興趣

在初中化學教材中涉及了許多的化學實驗案例，這些案例都是為了幫助學生更好地理解相關的化學知識而存在的。但是在實際的化學課堂教學中，很少看到教師運用這些化學實驗進行課堂教學。即便是有，也都是以教師展示為主，幾乎很少看到讓學生自己動手操作開展化學實驗的現(xiàn)象。這樣一來，不僅無法培養(yǎng)學生對于化學課程的學習興趣，而且還不利于學生對化學知識的理解。

例如，教師在教學《金屬的化學性質》時，這節(jié)課主要是向學生展示金屬的化學性質，其中會涉及一系列的化學實驗，例如：金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，金屬與鹽溶液的置換反應。針對這樣的實驗內容，教師可以在教學的過程中讓學生嘗試自己動手進行操作，這樣不僅能夠提高學生對化學課程的學習興趣，而且還可以讓學生在實驗操作中培養(yǎng)自己的動手能力。具體來說，教師可以先給學生演示一遍實驗步驟，并讓學生做下相應的筆記，再讓學生根據(jù)教師的步驟展開實驗操作。除此之外，在讓學生嘗試操作實驗之前，教師要告訴學生實驗的注意事項，并讓學生知道如果不小心操作失誤會產生什么樣的后果。通過這樣的方式讓學生引起注意，從而推進化學實驗的順利展開，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（三）聯(lián)系生活實際增加學生的學習體會

在初中化學課堂教學中，教師想要切實培養(yǎng)學生對化學課程的學習興趣，還有一種方式就是聯(lián)系生活展開課堂教學。對于化學學科的課程知識來說，其本身與現(xiàn)實生活息息相關，教師在教學的過程中脫離生活來給學生講解知識是不符合實際的[3]。因此，教師要從教材出發(fā)，選擇合適的教學內容，并結合生活實際對學生展開教學，只有這樣才能切實加強學生的學習興趣，同時促進學生對于知識的理解。

例如，教師在教學《金屬資源的利用和保護》時，這節(jié)課程主要是向學生介紹一些常見的金屬，讓學生知道鐵礦石還原鐵的方式，從而讓學生知道廢棄金屬對環(huán)境的污染，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。教師在教學的過程中就可以從學生身邊的事物來展開教學，比如學生生活中常見的電池。電池中蘊含著許多的金屬元素，教師在開始課程教授前可以讓學生先說說自己之前是如何處理廢舊電池的。等課程教授完成之后，教師再讓學生說說學習完這節(jié)課程之后自己會如何處理廢舊電池。通過將學生熟悉的電池作為串聯(lián)整個課堂的元素，讓學生能夠清晰地明白廢棄金屬對于環(huán)境的危害有多大，從而培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。除此之外，通過將課程知識與生活實際聯(lián)系起來，能夠促進學生對于知識的理解，同時還能夠培養(yǎng)學生對于化學課程的興趣，一舉數(shù)得。

結 語

總而言之，在現(xiàn)在的初中化學課程教學中，學生的學習興趣是教育教學活動有效開展的保證。因此，初中化學教師在進行課程教學的時候要找到影響學生學習興趣的因素，并從中找到適合培養(yǎng)學生學習興趣的教學方式，從而培養(yǎng)學生對于化學課程的學習興趣，促進學生學習效率的提升。其中，多媒體技術的應用能夠使教學展示更加直觀清晰。化學實驗能夠加深學生對于化學知識的理解，鍛煉其動手能力和分析能力。聯(lián)系生活實際的教學內容能夠使化學概念更加感性，便于學生的理解和掌握。無論采用哪種教學方式，教師均要注重學生的學習主體地位，以興趣為導向促進學生的深度學習。