于 坤

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關初中，甘肅平?jīng)?743400）

引 言

在新課程的改革之風吹進每間教室之前，教師在課堂教學的過程中往往占據(jù)主動地位，而學生處于被動的位置。在進行語文閱讀教學時，通常是教師牽頭，學生跟隨教師進行語文閱讀理解的學習。教師對閱讀素材逐字逐句的講解使學生對教師產(chǎn)生了比較嚴重的學習依賴性，在這樣的教學模式下，學生的主觀能動性受到了壓制，因而對語文閱讀的學習產(chǎn)生了惰性。這樣不僅會影響閱讀教學的教學質(zhì)量，而且不利于學生閱讀能力的提升，學生的學習興趣也會大打折扣。隨著新課程改革的不斷落實與推進，初中語文教師應當轉(zhuǎn)變教學觀念，對教學模式進行創(chuàng)新。在課堂教學活動中要多多關注對學生閱讀能力的培養(yǎng)，從而為學生其他科目的學習奠定基礎。

一、初中生的閱讀能力現(xiàn)狀

雖然新課程改革已經(jīng)進入了成熟階段，但是仍然存在一些實際的教學問題。有些教師對創(chuàng)新教學理念的理解不夠到位，其在課堂閱讀教學的過程中仍采用老一套的“灌輸式”教學方法。教師一味地為學生講授相關的閱讀知識和技巧，學生一股腦地全盤接受，但并沒有真正理解。這種“灌輸式”的教學方式在很大程度上壓抑了學生的閱讀興趣，逐漸地，學生會認為閱讀是一件十分枯燥、毫無趣味可言的繁重學習任務，這就導致學生不愿意主動進行閱讀學習，在面對閱讀素材時無法提起精神，仔細、認真地進行閱讀，從而使自身的學習效率無法得到有效提高。

并且，教師在進行閱讀素材的講解時仍然傾向于為學生逐字逐句地進行解釋，并未給學生留下充足的閱讀理解時間以及可供學生思考的內(nèi)容，忽略了對學生主動閱讀和思考能力的培養(yǎng)與引導。這使學生毫無用武之地，最終造成學生讀過一篇是一篇，讀過的閱讀素材好像流水一樣從學生的腦海中劃過，但始終無法給學生留下深刻的印象[1]。導致學生無法掌握閱讀的精髓所在，整體把握閱讀材料的能力低下。

還有的教師只注重對課本中的閱讀文章進行講授，有意或無意地忽略了為學生提供符合其閱讀能力的課外閱讀資源。這樣一來，學生的閱讀素材被局限于語文課本中，然而這些文章對于提高中學生的閱讀能力來說是遠遠不夠的。在信息化的當今時代，學生可以采取多種渠道獲取信息，只有大量地進行閱讀與積累才能逐漸形成良好的語感，才能從思想和情感上與文章產(chǎn)生共鳴。

二、培養(yǎng)初中生閱讀能力的重要性

首先，對初中生進行閱讀能力的培養(yǎng)不僅是教學目標的要求，更是學生應當掌握的一項基本技能。這項技能不僅可以用在初中語文的學習上，而且其他課程的學習一樣會或多或少地應用到閱讀能力。閱讀的核心目的是提高學生的理解力，為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展作鋪墊。其次，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀能力與閱讀習慣也有助于學生更加清晰地認識世界。閱讀能力更是學生深入地感知世界，形成自身價值觀的基礎。最后，較高的閱讀能力是擁有良好語言表達能力的前提。學生只有在讀懂、吃透閱讀材料的基礎上才能結合自身的思維對閱讀材料進行理性分析與感性體會，從而形成語言、表達自我的觀點[2]。

綜合考慮上述幾點，教師應當在日常教學活動中提高培養(yǎng)學生閱讀能力的意識，將其作為教學的一部分重點內(nèi)容，從課堂學習到課下學習進行層層滲透，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。

三、提高初中生閱讀能力的建議

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

就當前初中生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，缺乏主動閱讀的興趣是學生閱讀能力低下的主要原因之一。因此，教師應當深入了解學生的心理特點以及興趣愛好，從學生的角度出發(fā)為其提供一些感興趣的閱讀素材，勾起學生的閱讀興趣。例如，對于經(jīng)典名著的閱讀，對于古詩詞、成語故事、美文的賞析等，這些不僅能夠幫助學生積累一定的語文知識，還能提升學生的文化素養(yǎng)。興趣是學生主動學習的前提條件，當學生對未知的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣之后，就會更加積極、主動地全身心投入閱讀學習中。除此之外，對于學生在閱讀過程中遇到的問題，教師應竭盡全力為學生進行解答，或與學生一起對問題進行探究與鉆研，直到問題得到妥善的解決。

（二）營造良好的閱讀氛圍

良好的課堂氛圍能夠使學生靜下心神，全身心投入閱讀中。在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往會采用“填鴨式”的方法向?qū)W生傳授知識，課堂氛圍經(jīng)常處于緊張而又枯燥的狀態(tài)，學生的思想受到了壓制，總是繃緊一根弦，這就使學生的注意力無法長時間地集中在教師的講解上，學習效果不高。因此，教師應當注重為學生創(chuàng)造一個生動、活潑的學習環(huán)境，讓學生的思維可以自由發(fā)散開來。在多媒體教學設施齊全完備的今天，教師可以為學生展示制作好的幻燈片，或者播放與閱讀相關的視頻輔助學生學習。在對閱讀資料進行講解時，教師也可以播放適宜的背景音樂來渲染氣氛，帶動學生的情緒，讓學生更投入地進行閱讀學習。

（三）拓寬閱讀的范圍

要想切實提高初中生的閱讀能力，僅靠課本上的閱讀材料是遠遠不夠的，教師應適當為學生提供更多的閱讀素材。教師可以為學生推薦符合學生閱讀能力的課外書籍或課程相關資料，如人物傳記、散文、隨筆等，鼓勵并支持學生涉獵更多種類的書刊。當今社會，互聯(lián)網(wǎng)信息技術飛速發(fā)展。學生不僅可以去圖書館借閱書籍進行閱讀，還可以運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術對閱讀材料進行收集、篩選與整理。當然，由于網(wǎng)上可供瀏覽的資料良莠不齊，教師也應當對學生收集來的資料進行嚴格把關，幫助學生建立正確的是非觀與價值觀，讓學生在收集資料的同時過濾掉無益于提高自身閱讀能力的內(nèi)容。這樣一來，既能拓寬學生的閱讀范圍，又能提高學生的閱讀質(zhì)量。

結 語

初中生通過語文的學習能夠提升閱讀能力，鍛煉思維能力，并能夠借助閱讀活動來觀察和理解世界。可以說，閱讀是打開初中生視野的大門。初中階段正是培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展的重要時期。閱讀能力的培養(yǎng)與提高應當貫穿于學生的整個學習生涯中。然而，培養(yǎng)學生的閱讀能力不是一朝一夕就能完成的任務，而是需要教師與學生的共同努力與堅持，從多個方面對中學生的閱讀能力進行優(yōu)化與提高。因此，教師應積極轉(zhuǎn)變教育理念，探索創(chuàng)新教學方式，針對當前學生的閱讀能力水平采取適當?shù)慕虒W活動，幫助學生逐步提升閱讀能力。