蒙國莊

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣靈芝初級(jí)中學(xué)，甘肅平?jīng)?743400）

引 言

近年來，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了眾多教育工作者的重視與關(guān)注，許多教師為此做出了長足的努力。但鑒于我國開始核心素養(yǎng)教育的時(shí)間相較于西方國家來說較晚，無論是教育理念還是教育方式都存在亟待改正的問題。因此，教師在教學(xué)過程中要將創(chuàng)新教育理念的目標(biāo)加以貫徹，致力于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)技能與思維體系。

一、融合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性

（一）有助于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展

時(shí)代的列車在不斷前進(jìn)而且速度越來越快，如果缺乏知識(shí)與技能，在當(dāng)今社會(huì)根本無法占據(jù)一席之地。對(duì)于學(xué)生而言，其核心技能與綜合素質(zhì)才是立足的根本。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師單純地教授學(xué)生理論知識(shí)是不夠的，學(xué)生如果缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就無法獲得進(jìn)一步的發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國教育理念的一大創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)將這一教育理念應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展，只有這樣才能保證我國的教育工作取得更大的進(jìn)展[1]。因此，教師在教學(xué)理念與教學(xué)方式上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改變，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展與進(jìn)步。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在一定程度上能對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到促進(jìn)作用。教師應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠開闊視野，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與解決問題的實(shí)踐技能，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與技能的齊頭并進(jìn)，不斷發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)付學(xué)校的考試，更是為了挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，以便學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活過程中形成自己獨(dú)立的思維體系，更加有效地為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)[2]。

（三）促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展

隨著對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的不斷提升，學(xué)生的認(rèn)知能力與思維體系能夠得到不斷完善。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不單純是指理論上的，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求提出：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高。學(xué)生通過將獨(dú)立的思維與邏輯體系應(yīng)用到生活實(shí)踐中能夠更深層次地感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的獨(dú)特魅力與內(nèi)涵。理論結(jié)合實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐，只有這樣，才能進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展與學(xué)生能力的提升。

二、融合核心素養(yǎng)，改善初中數(shù)學(xué)教與學(xué)方式的策略

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教師的教學(xué)效果，更為了促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的與時(shí)俱進(jìn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程時(shí)應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，改變教學(xué)策略。

（一）教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式由來已久，被廣大教育工作者沿用至今。一些教育方法在今天仍然是適用的，但其中也存在一些過于老舊的教學(xué)方式。隨著新課改的不斷深入與推進(jìn)，教育工作者應(yīng)當(dāng)摒棄那些老套、陳舊、不適用的教學(xué)方法，將新鮮、生動(dòng)的教育理念注入其中。教師首先要轉(zhuǎn)變教育理念，而后才能將教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行革新，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要位置，堅(jiān)持將知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累結(jié)合在一起，以此為教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。只有這樣，才能保證教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中取得良好的教學(xué)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其邏輯思維能力

隨著我國教育改革的逐步推進(jìn)，課堂主體逐漸從教師向?qū)W生過渡。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到課堂主體位置轉(zhuǎn)換的重要性，并將這種意識(shí)付諸行動(dòng)?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)今的課堂教學(xué)，學(xué)生只有在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中才能真正意識(shí)到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的魅力所在，才能形成獨(dú)立的思維能力，完善自身的邏輯體系，進(jìn)而促進(jìn)自身的進(jìn)步。與此同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠自主進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并且能夠制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣才能使學(xué)生最大限度地汲取新知識(shí)，學(xué)會(huì)新技能，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

（三）利用提問促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的思維，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，可以采用提問的方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效交互，并促使學(xué)生按照問題的主線不斷進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與思考的能力。在該過程中，教師需要控制好所設(shè)定的問題之間的邏輯性與關(guān)聯(lián)性，控制好問題的梯度，確保其可滿足不同層次學(xué)生的需求，并引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)知識(shí)。另外，在教學(xué)完畢之后，教師也可以設(shè)置開放性的問題，將學(xué)生分為多個(gè)小組，要求其通過組間討論交流自己的心得體會(huì)，并通過思維的碰撞對(duì)自身的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行整理[3]。而教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以促使學(xué)生形成完備的數(shù)學(xué)思維體系。

（四）多媒體教學(xué)設(shè)備與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

當(dāng)今社會(huì)正處于飛速發(fā)展的階段，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也在不斷創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)緊跟潮流，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、多媒體教學(xué)設(shè)備與課堂教學(xué)活動(dòng)融合在一起，為學(xué)生打造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生其他方面的技能，以便其后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活，而現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備正是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的首選方式。運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，并將與課堂知識(shí)相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)信息灌注其中就可以為學(xué)生創(chuàng)造煥然一新的課堂。通過這種方式，也能在一定程度上集中學(xué)生的注意力，其對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展也有著極大的幫助。

結(jié) 語

綜上所述，核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展與進(jìn)步有著重要的推動(dòng)作用，同時(shí)也有助于提高教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力，幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，注重對(duì)其實(shí)踐技能的積累，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。