[摘 要]音樂記憶可分為運動覺記憶 、聽覺記憶、視覺記憶、理智記憶、混合型記憶五種。每個人因為先天條件和習慣的不同，都有自己獨特的記憶方式。根據(jù)每個學生的不同情況，教師依據(jù)鋼琴音樂記憶的類型以及影響音樂記憶的因素，提出相應(yīng)的策略，進行有針對性的相應(yīng)訓練，一定能夠取得良好的效果。

[關(guān)鍵詞]鋼琴；記憶；策略

[中圖分類號]J624 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）12-0106-02

在鋼琴學習中，在考試和演奏會上都必須背譜，這要求學生要有較強的音樂記憶能力。由于鋼琴音樂是時間的藝術(shù)，鋼琴音樂的記憶是進行藝術(shù)聯(lián)想與想象的基本前提，音樂記憶是完成鋼琴表演的基礎(chǔ)，音樂記憶的準確度和持久性決定了鋼琴演奏的質(zhì)量，因此在鋼琴學習中進行背譜的記憶訓練是非常重要的課題。生活觀察和實驗研究表明，不同的人的記憶是不同的。根據(jù)人的記憶的個別特點或個別差異，音樂記憶有以下五種類型：

一、運動覺記憶憑著慣性和下意識的動作，也能順利地完成作品的演奏，但是如果演奏者產(chǎn)生懷疑或不自信時，運動覺記憶就會受到破壞，這時如果僅靠慣性和下意識的動作，在表演時就容易產(chǎn)生中斷，甚至在中斷后無法再繼續(xù)演奏。鋼琴學習中用運動覺記憶來背譜會較緩慢，但也不易遺忘。同樣如果用運動覺固定下來，耍改正錯誤也很難。提高運動覺有效記憶的策略有以下兩種方法。

（一）記清連接處。樂句與樂句之間的連接、樂段與樂段之間的連接對于運動覺記憶非常重要，對于音樂本體與音樂結(jié)構(gòu)也是關(guān)鍵點，就像在十字路口走錯方向一樣，會引發(fā)運動覺記憶的不良反應(yīng)。運用運動覺背譜時，要特別訓練記憶的正確程序，記清樂句與樂句之間的連接、樂段與樂段之間的連接。

（二）加強位置記憶。將視覺和運動覺記憶結(jié)合起來，一個重要方面就是加強位置記憶。把手指在鍵盤上的各個位置當作記憶的主要依據(jù)就是位置記憶。通過視覺記憶手在鍵盤上連續(xù)不斷地轉(zhuǎn)變位置，通過演奏者不計次數(shù)地重復(fù)練習，逐步變成穩(wěn)定的運動覺記憶，形成演奏者下意識的動作。

二、聽覺記憶[HTSS〗

聽覺記憶就是聽感知在記憶過程中起主導(dǎo)作用，對聽過的事物識記得較快，保持得較牢，重現(xiàn)時也較正確。聽覺記憶將鋼琴音響效果作為記憶的主要依據(jù)，用腦記憶下來，然后在鋼琴上彈奏出來。鋼琴音樂本質(zhì)上是聽覺的藝術(shù)，不同調(diào)性、織體、和聲、旋律等所產(chǎn)生出來的音響效果是完全不一樣的，這就為聽覺記憶的訓練提供了基礎(chǔ)與前提。聽覺記憶在鋼琴學習中顯得最為重要，上課時聽老師講解與彈奏示范，聽覺運用得最多，而視覺與運動覺運用較少。增強聽覺有效記憶有以下兩種策略：

（一）提高旋律聽覺記憶。旋律聽覺記憶指對單聲部的旋律表現(xiàn)出來的音樂音高聽覺記憶，表現(xiàn)在旋律的辨認和再現(xiàn)記憶、發(fā)聲準確度的感受性上。旋律辨認和記憶再現(xiàn)要求學生能夠正確感知音樂進行的方向和起伏的變化，以及音程的關(guān)系。旋律聽覺記憶的基礎(chǔ)是調(diào)式感，調(diào)式感是區(qū)別旋律中個別單音的調(diào)式功能、聲音的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性、音與音之間的傾向性。

（二）增強和聲聽覺記憶。和聲聽覺記憶指對和聲，以至于廣義的任何多聲部的音樂表現(xiàn)出來的音樂音高聽覺記憶。增強和聲記憶需要極其靈敏的聽覺記憶，包括從音程聽覺過渡到和弦聽覺記憶，從單聲部過渡到多聲部記憶，從單旋律的調(diào)式感過渡到和聲的調(diào)式感，從單音平淡無奇的音色過渡到和聲瞬息萬變的音色，等等。

三、視覺記憶[HTSS〗

視覺記憶指視感知在記憶中起主導(dǎo)作用。視覺是我們獲得知識的一個重要的途徑，有些人容易記住看過的東西，甚至能夠過目不忘，能夠精確地重現(xiàn)看過的樂譜或彈奏的動作技巧。有一些演奏者根據(jù)作曲技巧的規(guī)律以及樂譜上的形狀，可以把樂譜上記載的一切音樂符號都記憶到腦中，并能在鋼琴上把這首樂曲完整準確地演奏出來，同時也能默寫出來。在一般人身上，通過視覺去記憶學習鋼琴樂譜或彈奏的動作技巧，這種效果是較好的。就感性記憶來說，無論是記憶的準確性還是持久性，以視覺記憶最好，第二是先視覺后聽覺，第三為先聽覺后視覺，以僅憑聽覺記憶最差。加強視覺有效記憶的方法有以下兩種：

（一）提高閱讀樂譜的能力。把樂譜當成書來閱讀，從中不斷發(fā)現(xiàn)新的音樂含義，通過學習各種音樂知識，可以閱讀樂譜就在內(nèi)心聽音樂。從閱讀樂譜獲得構(gòu)建整首作品的總體結(jié)構(gòu)形態(tài)，依據(jù)音樂發(fā)展的邏輯關(guān)系，內(nèi)心能聽到音樂是如何推向高潮，最終達到令人激動的頂點。隨著音樂知識的不斷積累，每個人從樂譜中能看到越來越多的信息，隨著聽覺記憶的訓練，音樂素養(yǎng)不斷提高，閱讀著樂譜就能在內(nèi)心聽到音樂進行的音響效果，最終達到看著樂譜就能在內(nèi)心聽到整部作品的實際效果。

（二）在視覺記憶中加入情緒記憶。情緒記憶指記憶自己所體驗過的情感，記憶富有情感色彩的事件，記憶曾經(jīng)激起自己情感的事物。在鋼琴表演各種情感體驗及其外部的身體動作時，旋律總是表達得扣人心弦，音樂形象總是生動逼真的。在鋼琴學習中，需要學生具有優(yōu)異的情緒記憶，才會具有豐富的情感表達能力，在鋼琴演奏中才能很好地表現(xiàn)出各句或各段的音樂表情與情感。在視覺記憶中看到樂譜上的某種表情術(shù)語，就能在記憶中把相對應(yīng)的情感體驗運用到鋼琴表演中，使得演奏的作品富有表情，具有生命力。

四、理智記憶鋼琴音樂的理智記憶指演奏者對鋼琴作品進行理智分析，把作品分析作為音樂記憶的主要依據(jù)。作品分析得越透徹，越理解作曲家的創(chuàng)作手法，演奏者的理智記憶就越牢固。分析作品的節(jié)奏類型、旋律風格、和聲進行、曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)性布局等都屬于理智分析。如果對作品進行非常細致的分析，每個細節(jié)都清楚理解，就是多年沒有練習過，在背譜中通過對作品的結(jié)構(gòu)框架，樂句的走向等的分析，也能逐步喚醒沉睡的記憶。相對于運動覺、視覺、聽覺等感性記憶，理智記憶是最高級別的音樂記憶，它是鋼琴記憶的骨骼，安全可靠又不易遺忘。提高理智記憶的有效策略有兩種辦法：

（一）區(qū)分好變化重復(fù)中的不同之處。鋼琴音樂材料的重復(fù)與變化重復(fù)是鋼琴音樂發(fā)展的重要手法，但變化重復(fù)部分容易引起記憶的混淆，因此必須特別運用理智記憶，記清重復(fù)中的不同之處。比如奏鳴曲式的呈示部與再現(xiàn)部，除了調(diào)性不一樣，音樂的其他幾個要素都一樣，這就必須區(qū)分得很清楚，記清轉(zhuǎn)調(diào)的和弦或樂句。

（二）運用歸納記憶。運用歸納記憶將各音樂材料進行歸納與分析，從中找出規(guī)律，以便記憶。首先對各段的調(diào)性進行歸納分析，記清調(diào)性色彩的變化就能較快地記住眾多的臨時升降記號與轉(zhuǎn)調(diào)和弦，理解頻繁轉(zhuǎn)換的調(diào)性關(guān)系。分析作品的進行形式，歸納出樂曲的旋律走向、和聲進行方式、主題動機的模仿再現(xiàn)、對位與插句等，就能清晰地記住作品的各聲部進行。

五、混合型記憶[HTSS〗

混合型記憶指在學習中，人的視覺、聽覺、運動覺和理智都能夠積極參與進來，大多數(shù)人的記憶屬于混合型記憶。在記憶鋼琴作品時，每個人的視覺、聽覺、運動覺和理智記憶相互影響、相互結(jié)合，不存在相互排斥、相互割裂的單獨記憶，單純依靠某種記憶方式是不牢靠、不現(xiàn)實的。特別是在背譜演奏一首大型的作品時，只有極少數(shù)具有特殊音樂天賦的人，可以單純依靠一種記憶方式就完成作品演奏，絕大多數(shù)人都需要通過混合型記憶來完成演奏。每種記憶方式都有自身的優(yōu)勢和長處，都具有不可代替的作用。每個人在背譜時都有自己的習慣方式、不同的側(cè)重記憶方法，不分先后次序地實際運用。靈活運用混合型記憶的常用策略有以下兩種：

（一）形象記憶與邏輯記憶相結(jié)合。以過去感知的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶稱為形象記憶，在音樂記憶中形象記憶主要是聽覺和視覺記憶，通過聽賞音響效果感受音樂形象，通過仔細看譜即閱讀樂譜來形成音樂形象。根據(jù)音樂的發(fā)展邏輯，依據(jù)曲式結(jié)構(gòu)的梳理分析進行記憶就形成了音樂的邏輯記憶。通過對鋼琴作品曲式結(jié)構(gòu)的剖析，對音樂各要素的分析，梳理好音樂發(fā)展的脈絡(luò)，音樂形象就更豐滿而鮮活。在形象記憶的基礎(chǔ)上，注入邏輯記憶，能讓學生具有更牢固的記憶。

（二）充分運用有意回憶。鋼琴音樂中的有意回憶指脫離鋼琴與樂譜，僅僅在腦子中進行有意識的回憶。進行有意回憶運用了混合記憶，有意回憶的內(nèi)容包括看鋼琴樂譜的視覺記憶、聽鋼琴表演的音響效果的聽覺記憶、練習的運動覺記憶、分析曲式結(jié)構(gòu)的理智記憶等。經(jīng)常進行有意回憶訓練能夠不斷鞏固記憶，有效地提高內(nèi)心聽覺力、動作想象力、邏輯分析能力。

結(jié) 語[參 考 文 獻]

[1]燕國材.記憶與學習[M].武漢：湖北教育出版社，1980.

[2]王群衛(wèi).鋼琴普及教育[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2003.

[3]應(yīng)詩真.鋼琴教學法[M].北京：人民音樂出版社，1990.

[4]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].長沙：湖南教育出版社，1991.

（責任編輯：郝愛君）