[摘 要]美國本科鋼琴教育專業(yè)和教學(xué)法課程發(fā)展衍變的過程讓我們對美國的鋼琴教育有了新的認(rèn)識，在“融合、自由、興趣”的外表下，實(shí)則受到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范嚴(yán)格的體系的約束。通過對美國本科鋼琴教育專業(yè)與教學(xué)法課程演變的歷史的分析，站在文獻(xiàn)研究的角度來窺探美國鋼琴教育的本質(zhì)，以期更多學(xué)者對其進(jìn)行深入研究。

[關(guān)鍵詞]美國；鋼琴教育專業(yè)；教學(xué)法課程

[中圖分類號]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）12-0163-02

一、鋼琴教學(xué)法課程的歷史沿革

在美國的鋼琴藝術(shù)發(fā)展史中，無法十分準(zhǔn)確地厘清和追溯鋼琴表演和鋼琴教育領(lǐng)域的獨(dú)立發(fā)展階段，在20世紀(jì)20年代之前，教師培訓(xùn)和鋼琴表演實(shí)為兩個獨(dú)立的學(xué)科，并有截然不同的教學(xué)目標(biāo)，即音樂學(xué)院培養(yǎng)鋼琴演奏家，而師范學(xué)校則只專注培養(yǎng)鋼琴老師。但是后來，為了加強(qiáng)高等院校鋼琴表演課程體系中的教育成分，音樂表演人才和大學(xué)教育人員開始在隨后的10年之間合作，很多用來培養(yǎng)鋼琴演奏家的早期教育課程被修改成培養(yǎng)鋼琴教師的帶有教育性質(zhì)的鋼琴課。到了1931年，已經(jīng)有超過150所的高等院校開設(shè)了此類課程。

但是隨后，有關(guān)鋼琴教學(xué)的課程發(fā)生了一些變化。原本聚焦在鋼琴集體課的早期教育課程，到20世紀(jì)中期開始向鋼琴小組教育課方向發(fā)展。一些鋼琴教育家相繼建立了一系列培養(yǎng)私人鋼琴教師的鋼琴教育課程。

1953年，在全國音樂學(xué)校協(xié)會（National Association of Schools of Music）的年度會議上，設(shè)置了有關(guān)私人音樂教師的主題。發(fā)言人要求建立一個課程，不僅要為未來希望從事教師行業(yè)的演奏家提供幫助，并且聲稱要為私人教師提供從業(yè)證明。他們可以通過州立大學(xué)的教育獲得證明，也可以通過國家專業(yè)的協(xié)會獲得。隨后，在1956年的年度會議上，專家開始考慮由音樂教師協(xié)會委員會開設(shè)學(xué)制為四年的本科音樂教育專業(yè)，這個專業(yè)的目的是為了使15萬左右的私人音樂教師獲得從業(yè)資格。從課程內(nèi)容上看，對于教育專業(yè)學(xué)生表演和教學(xué)的要求并不高，而且沒有畢業(yè)論文的要求。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后成為擁有一個年齡段在5歲到18歲之間學(xué)生班級的普通教師。另外的一個重要的中期發(fā)展是大學(xué)預(yù)備系的建立，它為教育學(xué)生提供了觀察和實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會。

從20世紀(jì)50年代晚期到70年代，越來越多的美國大學(xué)在本科和研究生階段建立了鋼琴教育專業(yè)學(xué)位課程。隨后，在全國鋼琴教育會議的推動下，教育系開始建立起具體的課程指南。至此之后，美國的鋼琴教育專業(yè)才獲得了巨大發(fā)展。

值得注意的是，20世紀(jì)80年代中期是鋼琴教學(xué)法課程發(fā)展的特別重要的時(shí)期。首先，1979年，美國的全國鋼琴教學(xué)法會議召開，它的初衷是用來解決鋼琴教學(xué)中的課程建設(shè)問題?？梢哉f，這個會議是美國鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中一個重要的溝通媒介，它是一個能夠較好展示現(xiàn)行實(shí)踐的平臺，一個能夠?yàn)殇撉俳虒W(xué)的培訓(xùn)領(lǐng)域提供意見和想法的論壇，一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立者，一個記錄美國現(xiàn)行鋼琴教學(xué)和鋼琴表演領(lǐng)域總體發(fā)展趨勢的組織，以及一個能夠完善大學(xué)鋼琴教學(xué)計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)者。此外，它也為私人教師與學(xué)生搭建起了一個溝通的平臺，并對鋼琴業(yè)余教育行業(yè)特別是獨(dú)立鋼琴工作室起著規(guī)范和指導(dǎo)的作用。

美國的本科鋼琴教育專業(yè)是在1984年的全國鋼琴教育會議上被創(chuàng)立的，它建設(shè)的初衷是為學(xué)生提供科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匿撉俳虒W(xué)培訓(xùn)，為社會輸送合格的獨(dú)立鋼琴工作室教師。1985年又將鋼琴教學(xué)法課程作為鋼琴專業(yè)的學(xué)位課程。至此，鋼琴教學(xué)法課程在全美普及開來，并逐步完善，發(fā)展成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的教育課程。

二、鋼琴教學(xué)法課程的設(shè)置方式

美國的專業(yè)音樂院校和州立大學(xué)的音樂學(xué)院數(shù)量龐大，每個學(xué)校對這門課程的學(xué)分和課程設(shè)置不盡相同，平均數(shù)據(jù)顯示，典型的本科鋼琴教學(xué)法課程是每兩年開設(shè)一次，平均2.19學(xué)分，大多數(shù)是2學(xué)分，一周平均上1.86次課，每次共68.24分鐘，平均有6.29人參加該課程，這個課程要求所有的鋼琴表演專業(yè)學(xué)生參加。

三、鋼琴教學(xué)法課程的教學(xué)目的

這門課程能夠讓學(xué)生對鋼琴演奏技術(shù)有系統(tǒng)清晰的認(rèn)識，激勵學(xué)生練琴，讓他們了解優(yōu)秀的鋼琴教學(xué)文獻(xiàn)，幫助他們成為合格的鋼琴教師。此外，部分學(xué)校還在這門課程中附加一些教學(xué)目的：如了解私人教師的好處與壞處，了解中高級鍵盤音樂（視頻、音頻）的更好演奏版本，有關(guān)教學(xué)法主題的參考書（不限于鋼琴教學(xué)法和音樂教學(xué)法），了解鋼琴集體課學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與劣勢等。

四、鋼琴教學(xué)法課程的師資隊(duì)伍

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在美國各大專業(yè)音樂院校和各州立大學(xué)的音樂學(xué)院之中，這門課程的授課教師通常是女教師，年齡在46到55歲之間，均是擁有全職工作的教授職稱教師。而且，她們需要擁有鋼琴表演專業(yè)的博士學(xué)位，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)包含兩部分，一是要在高等院校普遍供職18年左右，二是普遍具有19年左右的獨(dú)立鋼琴工作室教齡。此外，鋼琴教學(xué)法課程的教學(xué)工作量應(yīng)少于教師總工作量的25%。這樣，她們有更多的精力投入其他課程的教學(xué)，包括鋼琴小組課、應(yīng)用鋼琴教學(xué)課以及鋼琴集體課等不同門類的課程，但是她們在總的教學(xué)工作量中通常給予鋼琴教學(xué)法課以更多的重視。

五、鋼琴教學(xué)法課程的教學(xué)內(nèi)容

鋼琴教學(xué)法課程的教學(xué)內(nèi)容和策略主要針對的是獨(dú)立鋼琴工作室的大學(xué)學(xué)前初級學(xué)生和中級學(xué)生。雖然美國各大學(xué)校的鋼琴教學(xué)法課程名稱不盡相同，但大體包括以下幾個部分：鋼琴獨(dú)奏教學(xué)法，鋼琴集體課教學(xué)法，以及實(shí)習(xí)課程。鋼琴獨(dú)奏教學(xué)法從鋼琴水平和程度上劃分，又通常分為：初級教學(xué)法課程，中級教學(xué)法課程，高級教學(xué)法課程；按照時(shí)間段劃分，可分為：兒童教學(xué)法，大學(xué)學(xué)前教學(xué)法文獻(xiàn)，和成人初學(xué)鋼琴教學(xué)。該課程也涉及私人工作室管理，教學(xué)法研討會，以及鋼琴教學(xué)文獻(xiàn)等內(nèi)容。

這門課程所涉及的知識與技能主要包括：掌握正確的節(jié)奏，熟悉各種演奏技術(shù)，手的正確演奏位置，如何正確有效地練琴，力度變化，指法，踏板，讀譜，樂句，發(fā)音清晰度，以及音樂的語氣。此外，部分學(xué)校還在這門課程中涉及視奏，背譜，音樂風(fēng)格，裝飾音，即興演奏，配和聲，移調(diào)，聽音訓(xùn)練，憑聽覺模仿，電鋼琴演奏技術(shù)，爵士、藍(lán)調(diào)、流行音樂，以及總譜讀法等方面的知識。在實(shí)際教學(xué)中，除了節(jié)拍器，并不強(qiáng)調(diào)其他視覺教具。

六、鋼琴教學(xué)法課程的教材選擇

20世紀(jì)70年代到90年代早期相繼出版了一些鋼琴教學(xué)法教材，為美國的高等院校鋼琴教師提供了課程內(nèi)容的指導(dǎo)。其中較有代表性的教材有：詹姆斯·W.巴斯蒂安（James W. Bastien）的《鋼琴教學(xué)成功之道》（ How to Teach Piano Successfully），詹姆斯·萊克（James Lyke）和伊馮·以諾（Yvonne Enoch）的《創(chuàng)造性鋼琴教學(xué)》（Creative Piano Teaching），德內(nèi)斯·阿蓋（Denes Agay）的《鋼琴教學(xué)》（Teaching Piano），以及瑪麗妮·阿斯勒（Marienne Uszler）、斯圖爾特·戈登（Stewart Gordon）和愛麗絲·馬克（Elyse Mach）的《平均律鍵盤教師》（The Well-Tempered Keyboard Teacher）。這四本教材涵蓋了以下教學(xué)主題：初級教法，中級教法，學(xué)前教法，成人初學(xué)者教法，教學(xué)方法與相關(guān)文獻(xiàn)，以及獨(dú)立教學(xué)工作室的經(jīng)濟(jì)事務(wù)。當(dāng)然，這四本書重點(diǎn)論述的就是鋼琴教學(xué)技能方面的內(nèi)容。

七、鋼琴教學(xué)法課程的評價(jià)體系

鋼琴教學(xué)法課程的授課教師評價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)課程的教學(xué)是通過個人觀察和在私下交談中對教學(xué)法學(xué)生給出評論。文獻(xiàn)閱讀和對初學(xué)者教學(xué)方法的調(diào)查是最主要的課程作業(yè)。學(xué)生觀察集體課和私人教學(xué)屬于實(shí)習(xí)課程的部分，非常重要，學(xué)生要在教學(xué)前觀摩5.21小時(shí)，之后親自教學(xué)5.77小時(shí)。應(yīng)用鋼琴教師和獨(dú)立教師是最普遍被觀察的群體。學(xué)生需要經(jīng)常觀察一般初學(xué)者和大學(xué)學(xué)前中級學(xué)生的私人課程。學(xué)生教學(xué)也是本科鋼琴教學(xué)法課程的一個重要部分。學(xué)生的教學(xué)地點(diǎn)通常選在大學(xué)校園里、大學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及音樂教育預(yù)科部，最常見的包括一般初學(xué)者和成人初學(xué)者的私教課。

結(jié) 語

從美國本科鋼琴教法課的演變可知，表面上看，美國的教育制度帶有“融合、自由、興趣”的標(biāo)簽，但是，實(shí)際上，美國的鋼琴教育體系是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)規(guī)范的，它的每一次發(fā)展都經(jīng)歷嚴(yán)格的推敲和實(shí)證研究，本著對社會負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行課程的研討與優(yōu)化，在這一點(diǎn)上全國音樂學(xué)校協(xié)會值得我們學(xué)習(xí)，它具有推動鋼琴領(lǐng)域健康發(fā)展的愿景，擔(dān)負(fù)起規(guī)范、指導(dǎo)行業(yè)的使命和角色，這讓我們有興趣對美國教育的本質(zhì)做進(jìn)一步的深入研究。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]李小瑩.當(dāng)代美國高等鋼琴教育的理念與實(shí)踐[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2014.

[2] 神保洋子.美國的鋼琴教育[J].中國音樂，1989（01）.

[3] Baker，M.J.（Ed.）.1981. Proceedings and Reference of the National Conference on Piano Pedagogy， 1980. Princeton， NJ： The National Conference on Piano Pedagogy.

[4] Chronister，R.（1988，January）. The National Conference on Piano Pedagogy： Whither and wherefore. American Music Teacher，18—21.

（責(zé)任編輯：郝愛君）