[摘 要]為提升高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)水平，滿足幼兒音樂教育的社會需求，通過分析高師學(xué)前專業(yè)學(xué)生特點、崗位技能需求，對鋼琴教學(xué)大綱進行準(zhǔn)確定位，在此基礎(chǔ)上，選擇與之匹配的數(shù)碼鋼琴教學(xué)模式，達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)教學(xué)技能的目的，同時建立考核評價體系，對教學(xué)效果進行科學(xué)評估，最終形成一套符合時代特點、滿足社會需求的鋼琴教學(xué)新模式。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；鋼琴；教學(xué)模式；考核評價

[中圖分類號]G6135 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）04-0047-02

[收稿日期]2018-01-07

[基金項目]黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題；黑龍江省大慶師范學(xué)院教育教學(xué)改革項目（2016D003；JY1516）。

[作者簡介]楊 楠（1972— ），女，湖南邵東人，碩士，大慶師范學(xué)院教師教育學(xué)院講師；陳 晨（1983— ），男，黑龍江大慶人，碩士，大慶師范學(xué)院教師教育學(xué)院講師。（大慶 163453） 進入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會上對學(xué)前教育的重視，學(xué)前教育研究有了很大進展[1]。鋼琴課作為高師學(xué)前專業(yè)一門主要的專業(yè)素養(yǎng)課程，也在探索與時代共同發(fā)展的有效教學(xué)模式，以往高師學(xué)前專業(yè)多沿襲鋼琴表演專業(yè)的教學(xué)體系，由于沒有考慮高師學(xué)前教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)的生源不同、學(xué)生走向社會后各自專業(yè)對鋼琴技能的需求不同，導(dǎo)致教與學(xué)、學(xué)與用等關(guān)鍵環(huán)節(jié)脫節(jié)，使高師學(xué)前專業(yè)的師生在鋼琴教與學(xué)中感到困惑。

本文從高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生生源特點和專業(yè)技能出發(fā)，通過對鋼琴學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)定位、教學(xué)模式的準(zhǔn)確選擇、教學(xué)效果的準(zhǔn)確評估，探尋適合于學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)模式，提出一條以學(xué)生為中心、數(shù)碼鋼琴教學(xué)模式為主導(dǎo)、科學(xué)評價體系為指導(dǎo)的教學(xué)新思路 ，提升學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)水平。

一、高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)定位

1高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點分析

目前，師范類院校為擴大招生，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生錄取時取消了專業(yè)面試環(huán)節(jié)，主要通過高考成績錄取。為考取大學(xué)，多數(shù)沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生也報考了學(xué)前教育專業(yè)[2]。根據(jù)我校對學(xué)前教育專業(yè)新生問卷統(tǒng)計，89%的學(xué)生都沒有進行過系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，鋼琴水平還停留在最簡單的認知上，不識譜、音準(zhǔn)差是共性問題，與鋼琴技能相關(guān)的指法、節(jié)奏等問題更無從談起。

2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴專業(yè)技能需求分析

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是從事幼兒教育工作的教師，她們不同于鋼琴演奏等舞臺表演，更多是把鋼琴作為組織幼兒園音樂教學(xué)活動的手段，鋼琴彈奏技能也只須滿足幼兒園音樂活動的教學(xué)需求[3]。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握兒童鋼琴作品的演奏編配能力，以及即興為兒童音樂表演的鋼琴伴奏技巧，使教學(xué)工作順利開展。

3以學(xué)生特點和技能需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)大綱

鑒于高師學(xué)前教育專業(yè)把鋼琴教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生應(yīng)具備開展幼兒園音樂活動能力，鋼琴作為一種教學(xué)工具應(yīng)熟練掌握[4]，側(cè)重于鋼琴基本技能的訓(xùn)練。因此，在制定教學(xué)大綱時必須考慮生源現(xiàn)實、專業(yè)技能需求，加強對幼兒音樂活動的調(diào)研，體現(xiàn)課程特色。在內(nèi)容設(shè)置方面，增加幼兒喜歡的鋼琴訓(xùn)練曲目，同時根據(jù)幼兒音樂教學(xué)需求，加強鋼琴即興演奏能力訓(xùn)練、提升鋼琴伴奏能力水平 ，使高師學(xué)前專業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后，能熟練應(yīng)對各種幼兒音樂表演、各種情景教學(xué)的需求。

二、高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式選擇

由于幼兒音樂教育是一個系統(tǒng)工程，鋼琴教學(xué)作為其中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅僅是只會演奏兒童鋼琴曲目，還應(yīng)具備與其他音樂活動一起編配的能力與技巧，為完成這些豐富的教學(xué)內(nèi)容，有必要將多媒體教學(xué)、互動教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)模式融為一體，應(yīng)用到實踐教學(xué)中。隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，數(shù)碼鋼琴應(yīng)運而生，將這種教學(xué)需求變成了現(xiàn)實。

數(shù)碼鋼琴的教學(xué)主要是以數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)為平臺，具有彈奏、控制、儲存等一系列功能特點，學(xué)生可通過視頻系統(tǒng)了解老師彈奏的指法及彈奏要領(lǐng)，老師可通過耳機或視頻來了解每名學(xué)生的彈奏水平及存在問題，師生可進行語言交流，實現(xiàn)師生“一對多”的同步教學(xué)。由于數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)的功能強大，不但可以完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，同時輔以多媒體或“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)手段，還可以向?qū)W生傳遞幼兒鋼琴教學(xué)的發(fā)展趨勢以及教學(xué)理念，使鋼琴學(xué)習(xí)方法真正貼近幼兒教學(xué)需求 。因此，數(shù)碼鋼琴教學(xué)在高校教學(xué)中已成為主要教學(xué)模式，其對推進幼兒音樂教育水平具有現(xiàn)實意義。

1數(shù)碼鋼琴互動式教學(xué)滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求

教學(xué)過程中，由于學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)參差不齊，教師應(yīng)首先對學(xué)生的起始狀態(tài)進行診斷分析，對不同鋼琴彈奏水平的學(xué)生分層教學(xué)，才能有效促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，老師教學(xué)時有的放矢，提高課堂教學(xué)的有效性。由于數(shù)碼鋼琴在集體授課時，學(xué)生各戴耳機進行彈奏而互不干擾，作為老師可針對不同層次的學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)進度，讓他們完成與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，利用數(shù)碼鋼琴“一對一視聽”模式，對不同層次的學(xué)生群體需求，老師采取分層次輔導(dǎo)，通過示范性演奏分解、學(xué)生演奏回饋、與教師的演奏配合等形式[5]，實現(xiàn)對不同層次學(xué)生個性化教學(xué)，從而達到積極、高效的課堂學(xué)習(xí)效果，最終推動鋼琴教學(xué)水平整體快速提升。

2數(shù)碼鋼琴多媒體教學(xué)可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)相比，數(shù)碼鋼琴是集 “傳統(tǒng)鋼琴教學(xué) ”“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) ”“集體課的形式 ”于一體的教學(xué)模式[6]。通過充分開發(fā)數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)，將各種多媒體教學(xué)手段引入，將傳統(tǒng)的鋼琴課枯燥、抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、形象的圖片或音樂等形式，不但加強學(xué)生對鋼琴技能感知的能力，而且可提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強學(xué)生們參與教學(xué)的主動性，達到化深為淺，化抽象為形象，降低學(xué)習(xí)難度的目的。例如應(yīng)用錄音儲存系統(tǒng)，錄制學(xué)生彈奏樂，然后逐句逐段分析，發(fā)現(xiàn)問題所在；或者利用音色處理系統(tǒng)，將學(xué)生鋼琴作品與其他樂器編配，讓學(xué)生體驗鋼琴樂隊演出的喜悅。

3數(shù)碼鋼琴模擬教學(xué)滿足技能培養(yǎng)需求

為培養(yǎng)學(xué)生今后走向工作崗位的鋼琴彈奏專業(yè)技能，教師應(yīng)根據(jù)幼兒園音樂活動實際場景，安排學(xué)生主持音樂活動課，課堂教學(xué)要有教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，最關(guān)鍵的是將鋼琴作為主要元素貫穿整個課堂，不但要有獨自彈奏兒童曲目的能力，而且還可利用數(shù)碼鋼琴進行多媒體應(yīng)用教學(xué)，鍛煉學(xué)生利用鋼琴與兒童歌曲、舞蹈的伴奏編排能力，使之真正達到學(xué)為所用、實踐教學(xué)的目的。

三、高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)效果評價考核

教學(xué)評價是對鋼琴教學(xué)效果所做的測量、分析和評定，通過建立過程化與結(jié)果化的鋼琴評價機制，可以對鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進行嚴謹?shù)目茖W(xué)診斷，調(diào)整控制鋼琴教學(xué)活動系統(tǒng)，使之處于良性循環(huán)的狀態(tài)，同時通過教學(xué)過程中取得反饋信息調(diào)整行為，使每項鋼琴教學(xué)活動向著既定的目標(biāo)前進，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)[7]。

師生雙方在鋼琴教學(xué)中應(yīng)開展過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，形成一種“以人為本”“以崗位需求為導(dǎo)向”的動態(tài)評價，對鋼琴教學(xué)起到監(jiān)督和促進作用[7]。

在過程評價方面，由于是集體授課，在基礎(chǔ)技能課上主要以抽查為主，重點考查學(xué)生指法、節(jié)奏、音樂表現(xiàn)力的掌握情況，為讓學(xué)生重視平時的課堂練習(xí)，課堂表現(xiàn)將記錄并作為平時成績。當(dāng)學(xué)生鋼琴技能提升到一定水平后，開始側(cè)重在鋼琴伴奏、即興表演方面進行加強，以小組的形式（4～5人）進行鋼琴演奏，由于小組合作要比個人演奏難度大，大家必須節(jié)奏一致、彈奏流暢、配合默契才能完成齊奏，這就迫使學(xué)生對這種新要求做出努力，提升自身能力。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要對學(xué)生表現(xiàn)給予點評，分析其優(yōu)點與不足，對彈奏中出現(xiàn)的問題，師生雙方應(yīng)善于溝通交流，主動改變不合適的學(xué)習(xí)方法，并探討下一步解決方案，其目的就是掌握好鋼琴教學(xué)中的知識要點和彈奏技巧。

在結(jié)果評價方面，按照教學(xué)大綱的授課內(nèi)容，鋼琴教學(xué)完成后，學(xué)生應(yīng)掌握鋼琴基礎(chǔ)彈奏技能、幼兒歌曲伴奏和自彈自唱等技能，形成以鋼琴為主要元素，組織完成幼兒音樂活動的能力，為此考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重學(xué)生崗位能力的考核。在考核設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)邀請幼兒園音樂教師交流討論，對幼兒園常見的音樂活動場景進行設(shè)計，考核內(nèi)容將幼兒園常見音樂活動為藍本，模擬特定教學(xué)場景，由學(xué)生根據(jù)考題要求來完成考核內(nèi)容，這不僅僅是對學(xué)生掌握鋼琴技能的考核，更多的是讓學(xué)生體驗將來的工作場景，考查其臨場應(yīng)變能力。通過上述實戰(zhàn)模擬，學(xué)生為將來走向工作崗位，熟練應(yīng)用鋼琴教學(xué)技能打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴技能考核評價是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證措施。為提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生實踐能力，使學(xué)生逐步具備合格幼兒教師所必備的專業(yè)技能。

結(jié) 語

高師學(xué)前鋼琴教學(xué)定位與模式選擇，是與實際教學(xué)緊密相關(guān)的課題，不但需要從業(yè)者進行實事求是的調(diào)研與分析，而且需要從業(yè)者進行創(chuàng)新與改革，從學(xué)生精準(zhǔn)定位、教學(xué)模式準(zhǔn)確選擇、教學(xué)效果準(zhǔn)確評價入手，形成一套符合時代特點的鋼琴教學(xué)方法，并盡快將教學(xué)成果應(yīng)用到教學(xué)中去，使高師學(xué)前專業(yè)的教師在鋼琴教學(xué)中充滿自信，也會使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中效果更好，為新時期幼兒鋼琴啟蒙教育奠定堅實基礎(chǔ)。

[參 考 文 獻]

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（責(zé)任編輯：郝愛君）