[摘 要]農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在課堂上很難有機(jī)會(huì)接觸到比較規(guī)范的藝術(shù)教育課程。我們借助暑期“三下鄉(xiāng)”的機(jī)會(huì)，前往一所農(nóng)村小學(xué)開展藝術(shù)支教，為那里的小學(xué)生們開設(shè)藝術(shù)課程，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)藝術(shù)課前后的一些變化進(jìn)行比較觀察，通過課程前后的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)課程對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的藝術(shù)技能、藝術(shù)認(rèn)知、人際關(guān)系、自我評(píng)價(jià)方面都有積極促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]比較研究；藝術(shù)課程；農(nóng)村小學(xué)生；影響

[中圖分類號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2018）04-0052-02

[收稿日期]2018-01-05

[基金項(xiàng)目]湖南第一師范學(xué)院大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐成果之一。

[作者簡(jiǎn)介]尹意蘭（1996— ），女，湖南衡陽人，湖南省常寧市羅橋鎮(zhèn)中心小學(xué)教師、湖南第一師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”隊(duì)員；田 原（1997— ），女，湖南湘西人，湖南第一師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院學(xué)生、湖南第一師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”隊(duì)員；鄧志剛（1981— ），男，湖南永州人，湖南第一師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院講師、大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”指導(dǎo)老師。（長(zhǎng)沙 410205） 湖南省湘西自治州永順縣靈溪鎮(zhèn)老司城村的老司城小學(xué)設(shè)有一個(gè)學(xué)前班和一、二年級(jí)，共52名學(xué)生，只有一名代課老師教他們文化課。學(xué)生們從來沒有上過藝術(shù)課，就連廣播體操、眼保健操也沒有條件進(jìn)行。藝術(shù)支教團(tuán)隊(duì)開設(shè)的兒童藝術(shù)課堂把音樂、舞蹈、趣味體育、朗讀、美術(shù)和手工制作等課程學(xué)習(xí)和才藝表演、文藝匯演結(jié)合起來，讓小學(xué)生們可以置身于自然、真實(shí)的藝術(shù)課堂和藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中。

一、實(shí)施計(jì)劃

我們?cè)O(shè)計(jì)了為期兩周的藝術(shù)課程。在課程開始前和課程完全結(jié)束后對(duì)全體學(xué)生各發(fā)放一次同樣的調(diào)查問卷，并結(jié)合行為觀察、個(gè)體訪談進(jìn)行比較、分析小學(xué)生們對(duì)藝術(shù)課程的認(rèn)知變化、對(duì)文藝表演的態(tài)度變化以及由此帶來的人際關(guān)系、自我評(píng)價(jià)的變化。（課表見圖1）

二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)及分析

問卷一共11道題，涉及表演才能、表演意愿、學(xué)習(xí)情緒、自我評(píng)價(jià)等方面。

1“現(xiàn)在會(huì)什么表演才能？”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過兩周的藝術(shù)學(xué)習(xí)，小學(xué)生們基本上都掌握了老師們傳授的課程內(nèi)容。其中選擇“會(huì)跳舞”的學(xué)生比例上升了415%，是漲幅度最大的選項(xiàng)。

2“你愿意將這些才能表演給別人看嗎？”回答“愿意”和“非常愿意”的人數(shù)比例明顯上升，而選擇“不愿意”的人數(shù)比例則明顯降低。

3“如果別人要求你表演，你會(huì)表演嗎？”選擇“會(huì)”和“肯定會(huì)”的人數(shù)比例均有不同程度上升，而選擇“不會(huì)”的人數(shù)比例下降很明顯?？梢?，藝術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)和表演經(jīng)歷能夠提升小學(xué)生的表演自信。

4“最近有沒有進(jìn)行唱歌、跳舞或畫畫等藝術(shù)表演？” 小學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題的回答否定多于肯定。第二次問卷調(diào)查結(jié)束后，文藝匯演前，我們就這一問題進(jìn)行了訪談。了解到，小學(xué)生們認(rèn)為只有在舞臺(tái)上唱歌、跳舞才是“表演”，而藝術(shù)課上的隨堂表演不是“表演”。實(shí)際上，我們每一節(jié)課都安排了課堂表演。給小學(xué)生們進(jìn)行解釋之后，他們都很欣喜地接受了這一認(rèn)識(shí)。

5“如果表演過，是自己主動(dòng)表演的還是別人要求的？” 經(jīng)過藝術(shù)課堂的學(xué)習(xí)，外界對(duì)小學(xué)生的表演期待明顯提升了，而小學(xué)生們自己的主動(dòng)性、積極性也有所提高。

6“表演時(shí)你的心情是怎樣的？”這個(gè)問題的結(jié)果統(tǒng)計(jì)有些出乎我們意料：課程結(jié)束后感覺“開心”人數(shù)比例明顯下降了，而感覺“不開心”人數(shù)比例稍有上升。與前面的調(diào)查結(jié)果也出現(xiàn)了一定程度的悖論。但是，課程結(jié)束后感到“非常開心”的人數(shù)比例卻又明顯上升了。（見圖2）

對(duì)此，我們?cè)诘诙螁柧砗筮M(jìn)行了逐個(gè)訪談。了解到，有一部分小學(xué)生是由“開心”變成了“非常開心”，一部分小學(xué)生是因?yàn)楸话才湃⒓幼约簽橄矚g的節(jié)目表演而“不開心”，一部分小學(xué)生因?yàn)闆]有被分到喜歡的老師負(fù)責(zé)的節(jié)目里而“不開心”。這提醒我們，實(shí)施藝術(shù)教育需要對(duì)小學(xué)生們的接受心理和情緒變化盡可能地做一個(gè)預(yù)判，盡可能采取相應(yīng)解釋和勸服工作，最大限度地保證藝術(shù)教育的育人效果。

7為了了解藝術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生們的交往自信和自我評(píng)價(jià)的影響，調(diào)查問卷中還設(shè)計(jì)了“你愿意和其他同學(xué)表演節(jié)目嗎？”“你會(huì)主動(dòng)和其他同學(xué)表演節(jié)目嗎？”“如果老師要求你和其他同學(xué)表演節(jié)目你會(huì)怎么做？”“你覺得學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、畫畫等才能有用嗎？”“你會(huì)一直學(xué)習(xí)唱歌、跳舞或畫畫等才能嗎？”，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了需要組隊(duì)合作才能完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)過綜合問卷調(diào)查和行為觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生表演知識(shí)和表演技能的學(xué)習(xí)效率提高了，交往自信和自我評(píng)價(jià)也不同程度得到了提升。

三、調(diào)查綜述

1從小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，經(jīng)過兩周的藝術(shù)學(xué)習(xí)，基本上所有小學(xué)生在不同程度上掌握了老師們教授的課程內(nèi)容。變化最明顯的是“會(huì)舞蹈”的學(xué)生從304%增加到了719%。我們也發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐男W(xué)生們普遍會(huì)唱當(dāng)?shù)赝良易宓母枨?、?huì)跳土家族的擺手舞，但是都沒上過音樂、舞蹈、美術(shù)這些課程。這次藝術(shù)支教不僅給他們帶來了藝術(shù)的快樂，也點(diǎn)燃了他們的藝術(shù)夢(mèng)想。

2從小學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒來看，多樣、靈活的藝術(shù)課調(diào)動(dòng)了小學(xué)生們的積極性，激發(fā)了他們的表演興趣?！靶麦w系”教學(xué)法下的音樂課打破了傳統(tǒng)音樂課堂組織形式，改變了他們對(duì)“唱歌”的認(rèn)識(shí)；手工課與繪畫課的到來啟發(fā)他們用筆和手工材料來表達(dá)自己夢(mèng)想；舞蹈課激發(fā)了他們天性的活力，讓他們課上課下隨時(shí)都想跳舞。藝術(shù)支教給當(dāng)?shù)匦W(xué)生們帶來了輕松愉悅的學(xué)習(xí)心境。

3從學(xué)生的自我成長(zhǎng)來看，因?yàn)槲覀冊(cè)谒囆g(shù)課堂上設(shè)計(jì)了多人合作才能完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，除了幫助小學(xué)生學(xué)到一定的表演知識(shí)和表演技能，還提升了他們的交往自信和表演信心。

通過比較農(nóng)村小學(xué)生在藝術(shù)課程前后的表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)課程對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的藝術(shù)技能、藝術(shù)認(rèn)知、人際關(guān)系、自我評(píng)價(jià)方面都有積極促進(jìn)作用。我們認(rèn)為，藝術(shù)課程不僅對(duì)老司城村小的小學(xué)生學(xué)習(xí)以及身心健康發(fā)展有積極的影響，對(duì)于其他地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)生也不例外。我們衷心希望所有農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)生們都能夠享受到規(guī)范、豐富的藝術(shù)教育資源。

在此需要說明的是，在承擔(dān)了藝術(shù)課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，隊(duì)員胡子昕、康路、黃寧、葉思成、彭思杰、田碩、潘園、孫瑩、姚琛、奉雪麗、李小雪、楊陽負(fù)責(zé)收發(fā)調(diào)查問卷和訪談、觀察，隊(duì)員程星、楊娜、阮惠玲、張聰思、戴小婷、張樂、孟思負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，隊(duì)員尹意蘭、田原負(fù)責(zé)分析結(jié)果、撰寫調(diào)研報(bào)告，鄧志剛老師全程參與并指導(dǎo)藝術(shù)支教，為調(diào)查研究以及論文寫作提供了悉心指導(dǎo)。

（責(zé)任編輯：張洪全）