程然

摘 要：廣州市增城區(qū)為促進教育教學(xué)質(zhì)量的提升，以名師工作室為平臺，大力開展名師工作下教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)名師、骨干教師的有效整合，發(fā)揮了名師隊伍的輻射帶動作用，促進了區(qū)域教師的專業(yè)成長，推廣了區(qū)域教育教學(xué)成果。在名師的引領(lǐng)下，增城區(qū)名師工作室已然成為培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要發(fā)源地與聚集地，成為教師發(fā)展的引領(lǐng)團隊，成為促進區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的中堅力量。

關(guān)鍵詞：名師工作室;教師專業(yè)發(fā)展;學(xué)習(xí)共同體建設(shè)

近年來，廣州市增城區(qū)以“服務(wù)基礎(chǔ)教育”為宗旨，將教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)共同體置于名師工作室的發(fā)展框架中，通過對話、交流、協(xié)作促進教師團隊之間的互動從而提升學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)，以服務(wù)基礎(chǔ)教育為共同愿景，努力實現(xiàn)中小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。為此，增城區(qū)深入實施名師名校長工程，打造名教師名校長隊伍，并于2015年正式出臺《增城區(qū)名教師工作室、名班主任工作室、名校長工作室工作意見》。截至去年底，已有增城區(qū)級以上名教師、名校長逾100多名。增城區(qū)教育局認(rèn)定名教師名校長的目的是為了建立和完善骨干教師和優(yōu)秀校長健康成長、脫穎而出的激勵機制，提高增城區(qū)中小學(xué)教師和校長的專業(yè)化水平，為加快教育現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。通過打造名師名校長，發(fā)揮他們的示范、輻射、引領(lǐng)作用，為打造增城教育起到“領(lǐng)頭羊”的作用。

一、名師工作室下教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)名師、骨干教師的有效整合

為有效發(fā)揮區(qū)內(nèi)名師工作室的作用，以工作室為“發(fā)射點”，帶動更多教師提升教育教學(xué)工作水平。名師工作室是名師“發(fā)光發(fā)熱”的平臺。工作室一般由區(qū)級以上名教師擔(dān)任主持人，并招錄來自全區(qū)各學(xué)校的年輕教師或資深教師作為學(xué)員和成員，集中開展教學(xué)業(yè)務(wù)和教育理論等各方面的研究。工作室還注重對中青年教師的培養(yǎng)。各校通過選派有潛力的中青年骨干教師到名師工作室進行跟崗學(xué)習(xí)，通過名師工作室的傳、幫、帶，在較短的時間內(nèi)提高骨干教師的理論、實踐水平，從而使骨干教師向名教師成長，實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)名師、骨干教師的有效整合。

二、名師工作室下教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，發(fā)揮了名師隊伍的輻射帶動作用

通過引導(dǎo)和幫助名師建立名師工作室，發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)作用，強化工作室的建設(shè)和制度的完善，明確名師工作室的職責(zé)，通過名師工作室主持人的“抱團”，形成優(yōu)質(zhì)資源利用和共享，更好地發(fā)揮名師的輻射引領(lǐng)作用，形成一批優(yōu)秀教育資源，形成優(yōu)質(zhì)資源利用和共享，實現(xiàn)“組建一個工作室，凝聚一批骨干，聚焦一個項目，帶出一支隊伍，實現(xiàn)一些突破，推動一個階段發(fā)展”。

三、名師工作室下教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，激活了成員的學(xué)習(xí)動力，開拓了視野，提升了能力

名師工作室下教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，使原本被動的學(xué)習(xí)得以改觀，成員對高質(zhì)量的理論或?qū)I(yè)刊物的需求增加。同時，也激活了彼此之間的相互學(xué)習(xí)。名師工作室研修人員是一個高素質(zhì)的學(xué)習(xí)共同體，本身就是一種豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)對象。工作室鼓勵研修人員互相學(xué)習(xí)，資源共享，共同進步。此外，名師工作室定期或不定期組織外出考察學(xué)習(xí)，參加一些重要的研討會、聽課學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、成果交流等活動，從而開拓了研修人員的視野。

四、名師工作室下教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，推廣了成熟的教育教學(xué)成果

一方面，名師工作室為研修人員搭建形式多樣的互動平臺，提倡開通個人公眾號，積極開展網(wǎng)上交流互動;區(qū)內(nèi)開展不同課型的示范課或?qū)嶒炚n;提供機會為研修人員開展區(qū)內(nèi)講座或個人教學(xué)教育成果展示;組織不同主題的研討會;依托《增城考研》，建立名師工作室專欄，開展理論學(xué)習(xí)和實踐探索的研討，展示工作室的工作狀態(tài)和工作成果。

另一方面，名師工作要求積極開展各級課題研究，實施課題帶動策略。在工作室運行周期內(nèi)，以工作室為單位，至少申報主持一項區(qū)級或以上研究課題并取得成果，指導(dǎo)本工作室研修人員每學(xué)年度至少主持開展一項校本課題研究并通過成果鑒定。

名師工作室下教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，繞不開“教學(xué)”“研究”“團隊”，即通過吸引一批相同領(lǐng)域、具有共同教育理想和教育追求的優(yōu)秀教師參與組成教育研究合作團隊，摸索和掌握教育教學(xué)規(guī)律，傳播先進的教育教學(xué)理念和方法，促進地區(qū)教育高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量均衡發(fā)展。目前，增城區(qū)名師工作開展的活動有聲有色，取得的成效令人鼓舞，名師工作室的積極輻射效應(yīng)的凸顯。在名師的引領(lǐng)下，增城區(qū)名師工作室已然成為培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要發(fā)源地與聚集地，成為教師發(fā)展的引領(lǐng)團隊，成為促進區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的中堅力量。

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