甘昌陽

摘 要：本文立足于改善漢語國際教育專業(yè)中華才藝課程教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)技巧及方法進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并從課程的多個(gè)角度出發(fā)，提出了設(shè)計(jì)建議，希望能提升該課程教學(xué)的效果及質(zhì)量，促進(jìn)文化的傳播。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育;中華才藝;課程優(yōu)化

當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)越來越明顯，各國間的文化交流越來越頻繁。我國的漢語國際教育發(fā)揮著越來越重要的作用，在中華才藝這門課程的教學(xué)中還存在許多問題，所以，應(yīng)對(duì)如何提升該課程的教學(xué)效果進(jìn)行研究，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)體制，促進(jìn)中華文化的傳播。

一、了解學(xué)生需求，完善課程體系

中華才藝課程涵蓋很多方面，由于文化尤其是語言上的差異，外國學(xué)生在接收文化及教學(xué)實(shí)踐方面存在較大局限性，教師在教學(xué)中不可能面面俱到的講解所有課程[1]。在實(shí)際的教學(xué)中，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握一項(xiàng)“才藝”是非常困難的，不僅需要學(xué)生能理解才藝背后的文化內(nèi)涵，還需要其掌握才藝的實(shí)操技能，教師在授課中就要對(duì)每一步驟進(jìn)行深入的講解，確保學(xué)生“聽懂、學(xué)會(huì)”，這樣難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，進(jìn)而制約教學(xué)效果的提升。要提升教學(xué)質(zhì)量及效果，就要充分了解學(xué)生的真實(shí)需求，完善課程體系，具體可以從以下幾方面入手：首先，將課程模塊化。將書法、中國畫及手工篆刻等劃分為書畫類課程，將太極拳、中華武術(shù)、太極扇等劃分為體育類課程，對(duì)于剪紙、民族舞及中國結(jié)等也要進(jìn)行系統(tǒng)的劃分，方便學(xué)生進(jìn)行選擇。其次，了解學(xué)生需求。可以通過調(diào)查問卷等形式對(duì)學(xué)生的課程需求進(jìn)行了解，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)意愿較強(qiáng)且難度適中的課程，對(duì)各模塊的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，在保障教學(xué)效果的情況下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)才藝的掌握程度。最后，整合知識(shí)。在對(duì)課程進(jìn)行選擇及增減的基礎(chǔ)上，適當(dāng)對(duì)一些才藝進(jìn)行“理論化”的整合。例如，教師在對(duì)中華刺繡才藝進(jìn)行授課時(shí)，由于該門課程具有一定難度，實(shí)施起來學(xué)生也不容易操作，教學(xué)效果并不明顯，教師可以將其“理論化”，放到《中華文化綜述》中，對(duì)其進(jìn)行概念、操作、文化價(jià)值及歷史意義進(jìn)行講解。這樣做可以大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

二、開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

在中華才藝課程的教學(xué)中，因?yàn)檎Z言上及文化上的障礙，會(huì)使得部分學(xué)生產(chǎn)生理解上的困難，增加學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而影響其積極性的發(fā)揮[2]。面對(duì)這一問題，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，開展多種多樣的的教學(xué)活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握才藝。首先，豐富教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課程用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，例如，教師在講授中華麻將相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的教學(xué)課件，利用視頻、圖片等元素展現(xiàn)麻將的構(gòu)成及種類，既能豐富課堂，也便于學(xué)生理解，從而有助于教學(xué)效果的提升。其次，開展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的授課中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課方式，利用多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)其積極性，進(jìn)而營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生間組織興趣小組，使學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好進(jìn)行組別選擇，并定期以興趣小組為單位開展教學(xué)活動(dòng)，如小組才藝展示或匯報(bào)演出等，利用興趣將學(xué)習(xí)效果最大化。最后，開展實(shí)踐活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生走出校門，從實(shí)踐中領(lǐng)略中華文化的博大精深，如與繪畫大師建立教學(xué)上的聯(lián)系，組織學(xué)生拜訪大師，并進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)，這樣既能使學(xué)生領(lǐng)略名家的文化底蘊(yùn)，也能使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握繪畫技能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

三、延伸課堂教學(xué)，增加教學(xué)時(shí)間

在實(shí)際的才藝課程教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間有限、學(xué)生數(shù)量較多等因素，教師也可能會(huì)產(chǎn)生知識(shí)的“漏講”現(xiàn)象，并且在課堂上常常不能兼顧每名同學(xué)的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致部分同學(xué)知識(shí)吸收效果較差，影響教學(xué)進(jìn)程。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，利用慕課、微課等線上學(xué)習(xí)方式將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，減輕教學(xué)壓力。例如，在對(duì)“剪紙”這一中華才藝進(jìn)行講授時(shí)，教師可以在課上講解相關(guān)理論知識(shí)，并開展簡單的剪紙實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，然后布置課下作業(yè);讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)教學(xué)視頻，制作出具有個(gè)人特色的剪紙作品，在課上進(jìn)行展示。這樣既能減少剪紙所占用的課堂時(shí)間，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在課下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而做到課程的延伸，無形中增加教學(xué)時(shí)間。

四、創(chuàng)新考核方式，提升教學(xué)質(zhì)量

在中國的教育中，考核方法多為理論考核，通過紙質(zhì)化或信息化的考試檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，但是在面對(duì)不同國籍、不同文化背景的學(xué)生時(shí)，傳統(tǒng)的考核方式不能完全滿足學(xué)生的需要，單靠紙質(zhì)化的考試只能檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的“記憶”，也就無法檢驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，教師無從知道學(xué)生的才藝能力。所以，相關(guān)教師應(yīng)創(chuàng)新考核方式，采用理論與實(shí)踐疊加的考核法，在考核中將分?jǐn)?shù)劃分為兩部分，這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)，又能檢查其知識(shí)的運(yùn)用能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及課業(yè)完成狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù);在學(xué)習(xí)期末，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行紙質(zhì)化的考核，設(shè)置才藝展示考試環(huán)節(jié)，允許獨(dú)自表演或組隊(duì)，展現(xiàn)中華才藝的特色，綜合各項(xiàng)表現(xiàn)給予分?jǐn)?shù)，總分相加為學(xué)生的總成績。這樣做能確保學(xué)生學(xué)習(xí)到了真正的中華文化，在學(xué)習(xí)生涯之外也能對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)文化的傳播，無形中成為文化的“傳播者”。

綜上所述，要提升中華才藝的教學(xué)效果，必須進(jìn)行教學(xué)方法上的優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出符合學(xué)生需求、滿足教學(xué)目標(biāo)的方法，從而促進(jìn)文化的傳播。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐艷麗.論漢語國際教育專業(yè)中華文化才藝系列課程的教學(xué)改革[J].文學(xué)教育（上），2017（10）：110-112.

[2]周靂，劉映杉.漢語國際教育本科生中華才藝技能“三位一體”培養(yǎng)模式構(gòu)建——基于紅河學(xué)院漢語國際教育實(shí)踐[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語教學(xué)與研究版），2017，15（03）：76-82.