劉娟寧

(咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,咸陽 712000)

0 引言

目前，在互聯(lián)網(wǎng)無線技術(shù)及移動通信技術(shù)不斷發(fā)展及普及的過程中，使用智能手機及平板電腦上網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)生的習(xí)慣，人們希望能夠隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)得到服務(wù)和信息，如何將此習(xí)慣和現(xiàn)代教學(xué)相互結(jié)合已經(jīng)成為社會人們所關(guān)注的內(nèi)容。在現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，手機也成為了課堂中的內(nèi)容，學(xué)生能夠利用手機進行計算、錄音、拍攝課堂照片等，學(xué)生利用手機和平板電腦能夠隨時隨地和互聯(lián)網(wǎng)相互連接，從而實現(xiàn)信息查詢及知識共享。在此背景下，就需要全新的學(xué)習(xí)方式，也就是動態(tài)教學(xué)。此教學(xué)模式將學(xué)生作為中心，并且學(xué)習(xí)自由，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以如何充分使用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)，是需要研究的問題。在此背景下，相關(guān)研究人員提出了使用微信技術(shù)創(chuàng)建微課輔導(dǎo)教學(xué)平臺，此方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的改革。所以，本文就在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，研究微信在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用。

1 高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高等數(shù)據(jù)屬于理工科專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的水平對理工科學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展具有密切的關(guān)系。但是，現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀存在問題，主要為：

1.1 教學(xué)方式問題

傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為單一，并且教師在講課過程中大部分都是使用黑板板書或者多媒體進行教學(xué)，學(xué)生在教室中聽講，在此教學(xué)方式中，師生之間缺少交流和互動，并且教師在教學(xué)過程中缺乏對知識滲透和概念背景理解方面的重視。大部分教師都是使用傳統(tǒng)填鴨式及灌輸式的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到枯燥。

1.2 教學(xué)體系不完善

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)造成了嚴(yán)重的沖擊，尤其是應(yīng)用軟件和計算機軟件的持續(xù)發(fā)展，在此背景下，現(xiàn)代數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中還是使用傳統(tǒng)思想，從而無法滿足現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展需求，也無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求。

1.3 學(xué)生缺乏自主性

因為高等數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過程中比較難，并且具有較強的理論性，現(xiàn)在學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)碰壁的問題，從而降低了學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)主動性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，也不會對問題深入的思考[1]。

2 微信輔助教學(xué)的優(yōu)勢

目前學(xué)生的思想較為活躍，并且觀念較為多樣化，不喜歡循規(guī)蹈矩，自身具備較強的創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足學(xué)生需求，但是微信能夠有效彌補此方面的問題，主要為：

2.1 自主學(xué)習(xí)

使用微信技術(shù)進行輔助教學(xué)，學(xué)生能夠隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。并且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況進行學(xué)習(xí)，比如自己已經(jīng)掌握的知識就不需要再去學(xué)習(xí)。此種方式滿足現(xiàn)代教育因材施教原則，并且還創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)模式固定時間及地點學(xué)習(xí)的束縛。

2.2 多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容

使用微信技術(shù)學(xué)習(xí)，其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)課件、圖片文字及文本形式，還具有學(xué)習(xí)視頻，如果學(xué)生在課堂中沒有聽清楚，那么就能夠課下進行復(fù)習(xí)。微信平臺中具有公式查詢功能，如果學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的時候?qū)⒐酵?，那么就能夠通過微信平臺隨時隨地的進行查詢。基于此，平臺還具有和數(shù)學(xué)使用相關(guān)的文章，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

2.3 提高互動效率

微信平臺屬于一對多的服務(wù)，能夠從單中心轉(zhuǎn)變成為多中心，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的教學(xué)方式，有效提高了教學(xué)效率。并且微信平臺還具有一定的線上交流作用，由于教師的提問及啟發(fā)能夠使學(xué)生積極地思考，深入的理解知識內(nèi)容，學(xué)生的疑問也能夠使教師深入的探索和學(xué)習(xí)，從而有效提高教學(xué)效率及水平。學(xué)生之間還避免了學(xué)生遇到問題找不到教師，就能夠自己解決，創(chuàng)新了傳統(tǒng)信息溝通效率較低的情況。

3 微信技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用階段

3.1 使用前的準(zhǔn)備

使用前的準(zhǔn)備主要包括：分析學(xué)生使用微信、網(wǎng)絡(luò)使用、對于相關(guān)知識等的掌握情況，將掌握的情況作為基礎(chǔ)，對學(xué)生微信學(xué)習(xí)的使用能力進行深入的挖掘，從而能夠有效制定滿足學(xué)生特點的學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)計劃；教師利用對學(xué)生各方面的特點進行全面的分析，從而實現(xiàn)活動時間的合理安排，并且實現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容案例的制定和相關(guān)視頻。

3.2 使用過程

微信技術(shù)的使用過程是整個環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，主要指的是教師在教學(xué)過程中利用線上或者線下進行課前的預(yù)習(xí)。在整個過程中，教師和學(xué)生都不是傳統(tǒng)教學(xué)中的角色。在課前預(yù)習(xí)的過程中，每個學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度選擇線上或者線下學(xué)習(xí)，通過微信群實現(xiàn)分組討論，使用微信視頻和音頻實現(xiàn)面對面的學(xué)習(xí)。在實踐應(yīng)用及課外練習(xí)的過程中，教師能夠利用創(chuàng)建的微信平臺發(fā)布答案并且對練習(xí)進行點評。

3.3 過程控制

在教學(xué)過程中，過程控制是尤為重要的內(nèi)容，其主要目的就是保證能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而使教師能夠及時地進行調(diào)整。教師在上課之前、上課過程中及上課之后能夠利用設(shè)計的微信平臺及個別的微信私聊掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況，從而對教學(xué)的進度進行全面的調(diào)整。

3.4 教學(xué)評價

在整個教學(xué)過程中，教學(xué)評價具有一定的監(jiān)控及反饋功能。教師能夠利用學(xué)生進行的信息反饋及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)過程中的不足，從而使教師能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)進行反思，以此對教學(xué)方式進行調(diào)整[2]。

4 高等數(shù)學(xué)教學(xué)的微信平臺的創(chuàng)建

微信屬于移動平臺產(chǎn)品，其被廣泛應(yīng)用到智能手機中，現(xiàn)代每個學(xué)生都具有自己的微信號。所以現(xiàn)代教學(xué)模式要以學(xué)生為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠體驗到全新的事物，所以本文就使用微信技術(shù)創(chuàng)建微信教學(xué)公共平臺，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的微信平臺,如圖1所示。

圖1 高等數(shù)學(xué)教學(xué)的微信平臺

在創(chuàng)建高等數(shù)學(xué)教學(xué)平臺的過程中，要使此平臺能夠?qū)崿F(xiàn)圖片、文字、語音的互動及溝通，創(chuàng)建數(shù)學(xué)信息平臺，實現(xiàn)一對多資源的傳播，并且具有較強的互動性。以現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，在實現(xiàn)微信教學(xué)平臺創(chuàng)建的過程中，要利用微信自定義內(nèi)容菜單的設(shè)計實現(xiàn)學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)，不同專業(yè)學(xué)生能夠進入到不同菜單中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。公眾平平臺中的訂閱功能能夠?qū)ο嚓P(guān)技術(shù)文章進行推送，并且創(chuàng)建作業(yè)系統(tǒng)，提高作業(yè)發(fā)布及收集的效率。然后實現(xiàn)交流系統(tǒng)的設(shè)置，利用消息的回復(fù)、微信群的討論，從而使師生之間的交流更加方便。高等數(shù)學(xué)微信平臺的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),如圖2所示。

圖2 高等數(shù)學(xué)微信平臺的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

5 高等數(shù)學(xué)教學(xué)平臺的創(chuàng)建

5.1 創(chuàng)建平臺

因為微信平臺個人訂閱號功能，本文所設(shè)計的基于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的平臺主要包括代數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、極限、空間解析幾何、微積分、常微分方程。微信平臺的主要內(nèi)容,如圖3所示。

圖3 微信平臺的主要內(nèi)容

5.2 微信平臺的功能

在課程學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生展現(xiàn)微信平臺的二維碼，學(xué)生能夠通過使用自己的微信對二維碼進行掃描，從而關(guān)注此平臺。在目前微信公共平臺中，主要創(chuàng)建六個模塊。在進入到二級菜單的時候，學(xué)生能夠根據(jù)自身的需求獲得自己想要的內(nèi)容，具有一定的選擇自主權(quán)利，利用微信平臺能夠自主進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理論和實踐的相互整合，以此要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在建設(shè)初期只需要創(chuàng)建粗狂的框架，能夠在后期維護過程中將模塊中的內(nèi)容細(xì)化。二級菜單中的內(nèi)容和選擇具有重要的作用，個人訂閱號創(chuàng)建之后的內(nèi)容受到限制，如果是通過企業(yè)公眾號認(rèn)證的平臺，其內(nèi)容更加豐富。

5.3 微信平臺的消息推送

利用公眾平臺后臺的管理系統(tǒng)，創(chuàng)建或者選擇自己需要推送的消息，通過編輯之后就能夠?qū)?nèi)容對學(xué)生進行推送。學(xué)生在上課過程中喜歡玩手機，那么就可以將教學(xué)內(nèi)容通過消息推送的方式為學(xué)生展現(xiàn)，之后根據(jù)推送的消息內(nèi)容展開討論和交流，從而使學(xué)生能夠?qū)⑼媸謾C轉(zhuǎn)換成為通過手機學(xué)習(xí)。

5.4 實現(xiàn)師生的互動

通過微信公眾平臺能夠提高師生之間的互動，學(xué)生能夠提出建議和問題，教師能夠針對學(xué)生提出的建議進行回答。學(xué)生利用平臺中的訂閱號和教師進行互動，教師也能夠通過后臺消息實現(xiàn)管理，掌握學(xué)生需求及提問，并且對學(xué)生進行回復(fù)。

并且，還能夠利用關(guān)鍵詞自動回復(fù)的設(shè)置實現(xiàn)互動，利用對內(nèi)容及關(guān)鍵詞進行編輯，從而能夠?qū)W(xué)生的問題進行快速的恢復(fù)。在進行使用的過程中，學(xué)生只要在訂閱號中將相應(yīng)的關(guān)鍵詞進行輸入，就能夠立刻受到需要的內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，只要設(shè)置自動回復(fù)就能夠?qū)W(xué)生常見的問題進行答復(fù)，在設(shè)計信息導(dǎo)航中實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類響應(yīng)。所以在實現(xiàn)自動回復(fù)設(shè)置的過程中，要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容格式及展現(xiàn)的方式[3]。

6 總結(jié)

高等數(shù)學(xué)屬于高等院校中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及良好的思維品質(zhì)，所以高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及效果對學(xué)生今后其他課程的學(xué)習(xí)具有直接或者間接的影響，并且還能夠?qū)Ω哔|(zhì)量人才的培養(yǎng)造成影響。在目標(biāo)教學(xué)過程中，學(xué)生都表示高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)太過于無聊和枯燥，所以就要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對目前的教學(xué)方式進行改革，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體，自主探索。微信技術(shù)屬于學(xué)生自主動態(tài)學(xué)生的理想平臺，能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

[1] 楊玉潔. 淺析“微信”在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 科學(xué)與財富, 2015, 7(z1).

[2] 楊博雄, 賴海婷, 黃靜,等. 基于微信交互的隨堂考試系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)[J]. 微型電腦應(yīng)用, 2016, 32(12):1-3.

[3] 謝如龍, 王海蓮, 陳侃. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代基于微信的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J]. 巢湖學(xué)院學(xué)報, 2017, 19(3).