周 菡，孟 瑾

（天津城建大學(xué)建筑學(xué)院，天津3003841）

在科技發(fā)達(dá),兒童沉迷于電子產(chǎn)品的時(shí)代,為了保障兒童健康成長，兒童戶外活動(dòng)場地的景觀設(shè)計(jì)尤為重要。把設(shè)計(jì)放在時(shí)間的角度上來思考,讓景觀與時(shí)間中的孩子一起成長，建立使用者與場地產(chǎn)生相互積極影響并逐漸完善的景觀,還兒童一個(gè)可以自由奔跑,感受自然的夢幻童年。

1 景觀時(shí)間維度

直線是一維空間；無數(shù)線構(gòu)成平面，平面是二維空間；無數(shù)平面并列構(gòu)成三維空間，即立體空間；三維世界是靜止的，當(dāng)三維世界以時(shí)間為基準(zhǔn)發(fā)生變化時(shí)，構(gòu)成四維空間，即時(shí)間維度。時(shí)間維度就是時(shí)間在虛和實(shí)上面的表現(xiàn)。

把景觀放到時(shí)間維度中即形成時(shí)間軸中不斷生長變化的景觀，從而產(chǎn)生了景觀時(shí)間維度。

景觀時(shí)間維度包括景觀自然時(shí)間、景觀空間時(shí)間及景觀心理時(shí)間。

1.1 景觀自然時(shí)間

四季輪回、晝夜交替、氣象變化、植物生長等都是景觀自然時(shí)間的因素。中國園林講究“借景”、“本于自然，高于自然”，源于對自然的尊重，遵循自然時(shí)間，有限度的改造自然，從而讓人更好的感悟自然，寄情于自然之中。

1.2 景觀空間時(shí)間

在景觀塑造中，空間和時(shí)間具有開放性?？臻g隨時(shí)間而變化延展，時(shí)間決定空間。景觀空間時(shí)間是場所精神的凝聚，是自然的提煉整合，是一個(gè)縱觀場地發(fā)展的手法。利用景觀材料吸引觀賞者與景觀、自然產(chǎn)生互動(dòng)，同時(shí)反過來影響場地本身，打造在時(shí)間軸上生長變化的延展性景觀空間。

1.3 景觀心理時(shí)間

景觀的心理時(shí)間是一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的概念。觀賞者對場地的體驗(yàn)不同，年齡階段、思維深度、見識廣度等都是影響的原因。通過對場地的情節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)觀賞者心理變化。使用暗示或明示的手法增加場地戲劇般的爛漫色彩。連接人與場地，引發(fā)觀賞者對過去的回憶，對未來的憧憬，有持續(xù)性的情感影響。

2 不同年齡階段的兒童對活動(dòng)場地需求

中國法律規(guī)定兒童的年齡段為0-14歲。此類人群正處于學(xué)齡前或小學(xué)階段，幼小，生理、心理都未定性。

2.1 0-3歲嬰幼兒需求

嬰幼兒須實(shí)時(shí)陪同，活動(dòng)場地需滿足初步社交引導(dǎo)，提供大量親子游戲機(jī)會(huì)。使幼兒簡單認(rèn)知周邊世界、獲取交往能力。

2.2 3-6歲學(xué)齡前兒童需求

此類兒童具有較明確行為意識，處于了解世界、自然的重要時(shí)期，善于模仿他人，語言交往能力迅速上升，對新鮮事物充滿好奇，喜歡“以物代物”類游戲。

活動(dòng)場地需滿足兒童日常運(yùn)動(dòng)需求。富有樂趣的設(shè)施、大量的色彩變化、植物設(shè)置等引導(dǎo)兒童感受自然，建立社交空間，進(jìn)一步激發(fā)兒童的想象力，幫助兒童迅速成長。

2.3 7-12歲學(xué)齡兒童的需求

學(xué)齡階段兒童具有明確行為意識，有交流能力，智力已開發(fā)，思維較發(fā)散，做事開始具有邏輯性，具有同齡聚集性。

活動(dòng)場地需滿足兒童體育運(yùn)動(dòng)需求，增加提高兒童協(xié)調(diào)性、邏輯性的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)劇情，吸引兒童興趣，滿足人際交往需求，激發(fā)探尋刺激的本能，建立團(tuán)隊(duì)意識，發(fā)現(xiàn)自身興趣。

所以兒童戶外活動(dòng)空間主要的服務(wù)人群為3-12歲的兒童，在場地設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)規(guī)劃更多的場地于這部分人群。

3 時(shí)間維度角度下的戶外兒童活動(dòng)空間景觀設(shè)計(jì)

景觀時(shí)間維度對不同場地、受眾人群有不同的作用。時(shí)間維度的理念與戶外兒童活動(dòng)空間景觀設(shè)計(jì)方法的融合給兒童帶來更豐富的使用體驗(yàn)及更持續(xù)的影響效果。

3.1 自然時(shí)間與兒童戶外活動(dòng)空間景觀設(shè)計(jì)

3.1.1 景觀材料選擇——注重感官體驗(yàn)

忽略兒童感受、套路式的設(shè)計(jì)壓抑了兒童天性。設(shè)計(jì)中選擇景觀材料應(yīng)注重感官體驗(yàn)，吸引兒童感受自然。

①鋪裝 鋪裝避免過多生冷硬性鋪裝。多采用生態(tài)彈性材料。如橡皮墊、橡皮磚等，安全減震、觸感較好適合兒童奔跑跳躍。防腐木、草皮充滿野性的鋪裝對兒童觸感、視覺、味覺產(chǎn)生了沖擊，易喚起兒童對自然的渴望，減少城市過多冰冷材質(zhì)的冷漠感。鋪裝隨時(shí)間有不同程度老化和改變，縫隙會(huì)滋生野生植物，可留下部分破舊“還生態(tài)”鋪裝進(jìn)行適當(dāng)設(shè)計(jì)，與修補(bǔ)鋪裝形成對比，帶來不同感受。尺度上可采用大小塊面積結(jié)合的方式增強(qiáng)兒童對尺度的敏感度。

②構(gòu)筑物 構(gòu)筑物避免尖銳，少用銅鐵類雕塑。磚砌或仿木材料配合透明墻體或遮蓋頂棚提供給休息空間，即可遮蔽又可觀賞自然。設(shè)置易與兒童產(chǎn)生互動(dòng)效果的游樂器材，如巨大風(fēng)鈴，兒童撥動(dòng)和自然風(fēng)搖晃會(huì)對兒童產(chǎn)生視覺、觸覺和聽覺的沖擊，引發(fā)兒童對自然森林的幻想。

3.1.2 設(shè)置與自然接觸的區(qū)域——感覺自然進(jìn)程

兒童戶外活動(dòng)空間應(yīng)設(shè)置與自然接觸區(qū)域，方便兒童在游玩中感受四季變化，認(rèn)知植物，親近自然。植物應(yīng)避免有毒、有飛絮或帶尖銳枝葉的植物。選擇分支點(diǎn)較高的喬木，保證兒童安全。速生，慢生樹種搭配合理，多采用變色樹種，加強(qiáng)兒童對四季變化的感知感。

兒童缺少接觸自然的機(jī)會(huì)，會(huì)造成四肢不勤、五谷不分，設(shè)置部分種植互動(dòng)區(qū)，兒童和成人都可參與種植，感受植物生長過程，鍛煉兒童動(dòng)手能力和意志力。

設(shè)置植物認(rèn)知區(qū)，選取豐富樹種標(biāo)志樹種，兒童可在家長的陪伴下進(jìn)行觀賞。

3.1.3 影子的變化——感受自然時(shí)間流逝

圖1 鏤空景觀架

遠(yuǎn)古，人們通過影子長短、方向來判斷時(shí)間，而后人們借助沙漏、水滴等作為時(shí)間標(biāo)志。原始的計(jì)時(shí)法讓時(shí)間具體化，可在兒童活動(dòng)區(qū)放置巨型沙漏、滴水壺等裝置，兒童進(jìn)行翻轉(zhuǎn)感受時(shí)間流逝。放置造型簡潔的小品搭配標(biāo)刻時(shí)間點(diǎn)的鋪地，小品產(chǎn)生的光影變化投影到對應(yīng)時(shí)間點(diǎn)可讓兒童具象的感受時(shí)間進(jìn)程。鏤空景觀架隨著孩子奔跑，光影變化，時(shí)間變得具象化。

3.2 空間時(shí)間與兒童戶外活動(dòng)空間景觀設(shè)計(jì)

每一個(gè)場地都有不同的場所精神，對于兒童活動(dòng)場地這一點(diǎn)也必不可少。通過對場地適當(dāng)?shù)谋Ａ艉驮O(shè)計(jì)，向兒童展示這片場地的原有狀態(tài)的提煉延續(xù)、現(xiàn)有狀態(tài)的發(fā)展追溯。有助于讓兒童了解本土文化，塑造精神文明加強(qiáng)理解能力。

3.2.1 光影的設(shè)置——豐富空間動(dòng)態(tài)

巧妙的光影設(shè)計(jì)可以豐富空間的動(dòng)態(tài)性。光的明暗變化影響著使用者的心理感受，亮光讓人感到積極、美好、活潑，暗影讓人覺得涼爽平靜，微弱或無光空間利于思考并有神秘甚至恐怖的氛圍，引起人們的探險(xiǎn)或逃避欲望。

兒童活動(dòng)場地應(yīng)設(shè)豐富光影變化，但由于其特殊性，可更多設(shè)置光線充足區(qū)域，產(chǎn)生豐富光影變化。微弱或無光地方應(yīng)謹(jǐn)慎處理，設(shè)置為矮小精短的形式，如用輪胎，布料等輕軟富有彈性的材料搭建模擬小山洞，作為探索區(qū)域，但要保證設(shè)施在陪同人員隨時(shí)可視范圍內(nèi)，以確保兒童安全。設(shè)置一定的影子區(qū)域作為安靜休息區(qū)，以便兒童休息和思考。

夜晚自然光消失，設(shè)置不同效果燈具點(diǎn)綴場地，移動(dòng)光源吸引兒童注意力，促進(jìn)兒童奔跑。搭建小型投影墻，手影游戲可調(diào)動(dòng)兒童想象和創(chuàng)造能力。

不同材料和光影配合帶來不同視覺效果。墻體和植物影子的搭配使兒童感到寧靜，產(chǎn)生的光斑陰影把風(fēng)具象化，豐富景觀層次。游樂區(qū)設(shè)置小淺水潭，兒童在安全享受玩水的歡樂和清涼同時(shí)淺灘和光線產(chǎn)生的折射和散射也帶來了更多歡樂。

不同光線與空間、材料產(chǎn)生的效果潛移默化給兒童帶來心理、性格的影響，讓兒童能夠感知不同光線帶來的時(shí)間感、空間感和立體感并能通過自己的參與改變空間狀態(tài)。

3.2.2 構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)——延續(xù)固有場地精神創(chuàng)造延展場地精神

構(gòu)筑物分為可移動(dòng)改變和不可移動(dòng)改變構(gòu)置物。設(shè)置固定景墻、休息設(shè)施、燈具、意向小品等來展現(xiàn)場所精神。同時(shí)設(shè)定不固定、未完成構(gòu)置物，與兒童產(chǎn)生更多互動(dòng)，引發(fā)兒童按照自己的理解進(jìn)行移動(dòng)、設(shè)計(jì)、堆疊，開發(fā)兒童的創(chuàng)造力和空間塑造能力。如設(shè)置白墻或黑板供兒童進(jìn)行創(chuàng)作，或放置可拆卸箱或?qū)U舊輪胎涂上不同顏色，供兒童堆積、休息、玩耍。

3.2.3 場地開合與劃分——保護(hù)并展示場地精神

兒童的活動(dòng)場地應(yīng)與周邊嘈雜環(huán)境進(jìn)行隔離，但也不可完全封閉。除必要安全性圍合外應(yīng)適當(dāng)設(shè)置視覺上的開放空間。過多封閉空間給兒童帶來壓抑感，也會(huì)阻攔兒童觀察周邊事物視線，阻斷了場地內(nèi)外的流通和交流，不利于整體環(huán)境精神的展現(xiàn)與傳播。適當(dāng)?shù)陌敕忾]空間，方便兒童進(jìn)行沉思和休息。

任何場地的作用不是單純的一種。兒童活動(dòng)場地處在不同地點(diǎn)也具有不同性質(zhì)。幼兒園、學(xué)校等專屬兒童的戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)可更多考慮兒童生理、心理需求，而社區(qū)公共活動(dòng)空間、主題公園類兒童活動(dòng)空間的服務(wù)對象更加復(fù)雜和多變。

這類兒童活動(dòng)場地服務(wù)主要對象是兒童，但陪同人員也需考慮。兒童終究要長大，他們童年經(jīng)歷的事情、形成的性格和愛好會(huì)對成年后的他們產(chǎn)生影響。所以在設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)考慮從成人的角度設(shè)置部分較開放的兒童友好型景觀空間，使場地成為共屬場地輻射范圍內(nèi)的兒童為主的綜合性公園。較開放的空間方便家長交流、照看兒童，也方便兒童了解成人的交流模式，同時(shí)也減少視覺死角降低犯罪率。作為一個(gè)展現(xiàn)周圍環(huán)境精神的映射點(diǎn)，對成長的兒童、成人都產(chǎn)生影響，完成一個(gè)場地對過去的承載和未來的鏈接。

3.3 心理時(shí)間與兒童戶外活動(dòng)空間景觀設(shè)計(jì)

從心理時(shí)間的角度去思考兒童的需求來創(chuàng)造場地會(huì)給兒童生活帶來巨大的持續(xù)性影響。

3.3.1 顏色的引導(dǎo)

顏色具有不同溫度，明度、飽和度、色相的不同帶給兒童不同的心理暗示。黃色和紅色是最容易引起兒童注意的顏色，刺激兒童大腦迅速發(fā)生反應(yīng)，但容易引起過激行為。綠色、藍(lán)色、黃色等具有安定、凝神的效果，棕色、紫色可消除不安感，對腦部問題或強(qiáng)迫癥、多重性格等類似精神問題有明顯效果。不同顏色配合不同空間完成對兒童心理、情緒的引導(dǎo)。在主要活動(dòng)的場地可采用具有刺激效果的紅色類顏色搭配藍(lán)、黃等有安定效果顏色，在激發(fā)兒童活動(dòng)潛力同時(shí)安定心神避免發(fā)生危險(xiǎn)。小的休息、思考空間采用棕色、紫色或白色讓兒童進(jìn)行思考。

顏色會(huì)造成兒童對時(shí)間的感差，紅色會(huì)感覺比實(shí)際時(shí)間長，可用在激烈活動(dòng)區(qū)。藍(lán)色則感覺比實(shí)際時(shí)間短，可用在較私密區(qū)，利于兒童精心觀察事物思考問題。

設(shè)計(jì)時(shí)色彩會(huì)抓住兒童的興奮點(diǎn)，刺激兒童的想象和創(chuàng)造能力。但也不應(yīng)在色彩設(shè)計(jì)時(shí)一味求多，會(huì)有凌亂感，破壞兒童審美。不同年齡段兒童需求偏重不同。年幼階段兒童更側(cè)重于奔跑、玩耍、貼近自然、釋放天性，故可采用明度、飽和度較高的顏色來吸引注意力，提高感知能力。隨著年齡的增長，稍年長的兒童發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、鍛煉邏輯性的需求逐漸上升，這時(shí)在設(shè)計(jì)中環(huán)境的背景顏色的飽和度應(yīng)逐漸降低。

3.3.2 故事劇情

圖2 被放大的架子與地形構(gòu)成了有趣景象

圖3 放大的兔子喚醒人的童心

兒童的戶外活動(dòng)場地應(yīng)具有鮮明的主題性。給予場地豐富的戲劇變化，通過日?；顒?dòng)，構(gòu)建審美價(jià)值觀以及冒險(xiǎn)精神。

場地劇情可設(shè)置成時(shí)間軸網(wǎng)的形式，結(jié)合兒童年齡階段進(jìn)行分化或按時(shí)間前后、因果順序來進(jìn)行串聯(lián)排序。這樣，不同年齡的兒童即可分化也可保持連續(xù)。如若一個(gè)兒童幾個(gè)年齡階段都參與了這個(gè)場地的活動(dòng)更可以感受到自己的心理成長的時(shí)間線。

巧妙利用色彩、光影、植物、景觀小品烘托氛圍，部分小品尺度可用夸張的大地藝術(shù)手法進(jìn)行設(shè)計(jì)，如異于平時(shí)認(rèn)知的日常用品（圖2，3）形成滑稽新奇的場景，這種生活化的場景，不僅吸引兒童的注意力，增加了歡樂的氣氛，更給成年人帶來了童趣。

情節(jié)的設(shè)置要跌宕起伏,游戲場地和游戲場地之間要有過度的平淡區(qū),給兒童緩沖的時(shí)間。設(shè)置兒童攀巖、探險(xiǎn)的區(qū)域,滿足兒童的冒險(xiǎn)欲望。

4 結(jié)語

綜上所述，通過對景觀時(shí)間維度及不同年齡兒童對活動(dòng)場地需求的分析，從景觀自然時(shí)間、景觀空間時(shí)間、景觀心理時(shí)間三個(gè)層面提出了兒童戶外活動(dòng)場地的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，包括：景觀材料的選擇要注重感官體驗(yàn)；設(shè)置自然區(qū)域來感受自然進(jìn)程；通過光影變化的設(shè)計(jì)使時(shí)間具象化同時(shí)豐富空間動(dòng)態(tài)；對場地整體及細(xì)部構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)來強(qiáng)化、延續(xù)場地精神；通過顏色引導(dǎo)、故事情節(jié)設(shè)置使兒童與場地產(chǎn)生相互影響與互動(dòng)。通過這些設(shè)計(jì)手法使戶外活動(dòng)景觀與時(shí)間中的孩子更緊密的聯(lián)系到一起，使孩子在戶外娛樂中更好的享受自然與童年。

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