吉林省長春市外國語實驗學校 紀 月

不知不覺中，我作為中隊輔導員，已經(jīng)陪伴隊員們兩年多了。隨著隊員們年齡的增長，他們的心理也在發(fā)生著變化，出現(xiàn)的問題也開始悄悄升級。

隊員們升入三年級之后，我明顯覺得他們難管了。我不再是那個“一呼百應(yīng)”的“孩子王”，隊員們也不再是“無所不應(yīng)”的“捧場王”，這讓我常常感到孤掌難鳴。漸漸地，他們對我的一些中隊管理“小秘訣”變得無動于衷。有時，我用五級音量說“三二一！”但隊員們只用二級音量回答說“坐端正……”有時，我甚至會遭遇無人答復的窘境。這讓我十分惱火。

一個月前，楊松波校長和我們?nèi)甑膸讉€中隊輔導員聊起這個問題時說：“管理孩子要用智慧?！笔前。爢T的成長和變化是不可避免的，嘶吼和嘮叨是沒有用的，我得直擊問題，以變應(yīng)變。

最近，中隊在準備少先隊活動課展示，大家都比較忙碌，我無暇組織隊員們午休。這時，中隊長于澤一把我的筆記本電腦拿到教室，搜索動畫片，準備午休時放給隊員們看。我忙完手頭的事，緩過神來，看到于澤一無聲的幫助，欣慰地摸了摸他的頭。這一刻，我腦海中突然有了靈感——用手勢來傳遞贊賞！

我常對隊員們說，遇到問題不要慌張，要想辦法去解決。問題只有一個，但解決問題的方法卻有很多。對于我的這些理論，隊員們還是比較認可的。

當天中午，我和隊員們傾心交談了一番。我們約定：以后當他們能夠不動聲色、聰明地解決問題時，我就用手摸一下他們的頭；如果他們遇事慌張，處理問題不當，我就點一點他們的手，提醒他們下次注意。

當天放學時，我在隊伍里很“張揚”地摸了一下中隊長于澤一的頭，于澤一的臉上露出了開心的笑容。那一刻，我看到隊員們瞬間站得筆直……

過了幾天，我和隊員們一起數(shù)了數(shù)他們收到的“摸頭獎”，也默默地回憶了一下“摸手提示”?，F(xiàn)在，隊員們已學會遇到事情先想想“我要怎么做”。

一次，我正在教室里批改作業(yè)，聽見兩名隊員的一段對話：“花盆掉了，花土灑了一地！”“別嚷嚷，沒看見紀老師正批作業(yè)嗎？你拿垃圾袋，我去拿掃把……”看著他們小小的背影，我不禁笑了出來。