新西蘭Ordinary早期教育研究中心 范 憶

奧克蘭仲夏的一個早上，我在大班的園子里拔草。四歲的小星問我,他可不可以幫我。我說當(dāng)然可以啦。下面是我倆一邊拔草一邊對話的記錄：

小星：憶老師，我現(xiàn)在是大孩子了，可以幫大人做事情啦！

憶老師：對呀。今年十月你就要五歲了，去上小學(xué)了。哎，我會很想你的。你會想我嗎？

小星：如果你愛我，我就會想你。

憶老師：我當(dāng)然愛你啦！

小星：那我當(dāng)然會想你啦，因?yàn)槲乙矏勰悖?/p>

這時我用力拔出了一棵野草，有點(diǎn)泥土掉落到小星的鞋上了。但我沒有意識到。

小星：哎，你把土弄到我鞋上了。

憶老師：??？！對不起，小星。我沒有當(dāng)心。我會注意的。

小星：沒關(guān)系的。我喜歡！

憶老師：謝謝你。我還有一棵大的野草要拔出來，可能又會有泥土掉落，你要不要移開些？

小星：沒關(guān)系。你把泥土弄到我鞋上，我很開心吶！

憶老師：謝謝你這么說。有你幫我，我也很開心的。

小星補(bǔ)充道：因?yàn)槲蚁矚g你，我很愛你！

這時，我是噙著淚水回答的：我也很愛你，小星。跟你在一起真的很開心！

小星真情的表白，讓我不由自主地想到了艾米·皮克勒博士的宣言：關(guān)系是全部。對于嬰兒，關(guān)系是一個生命的問題。小星進(jìn)入我們保育中心的同時，也是他離開照顧了他三年的爺爺奶奶，回到爸爸媽媽身邊生活的時候。意識到小星面對著人際（親子）關(guān)系上巨大的變化，我和他的主要照顧者——老師一起做了計(jì)劃，以便盡可能快地與他發(fā)展和建立起信任的關(guān)系。最近，小星媽媽告訴我們，他來過我們中心的第二天就要求“去新的幼兒園，不要去舊的”。小星回饋給我的愛是對“關(guān)系是全部”這一皮克勒理念最充分的詮釋。

我們保育中心大約十年前開始學(xué)習(xí)皮克勒方法，并逐步地付諸實(shí)踐?，F(xiàn)在，有不少家長正是因?yàn)槲覀儭俺錆M尊重的實(shí)踐”而選擇把孩子送到我們中心的。這一路走過來，我們有疑惑，有挑戰(zhàn)，也有激動和欣慰。今天，我們已是皮克勒方法堅(jiān)定不移的實(shí)踐者，越來越多的孩子和家長受益于皮克勒方法,孩子們快樂地享受著屬于他們的童年時光。作為管理者，我不能想象如果我們沒有適時地與潘尼·布朗利和她的同伴相遇，我們的中心會是哪一種“教育機(jī)構(gòu)”。

在其個人的網(wǎng)站上，潘尼·布朗利是這樣自我介紹的：一個女兒的母親，兩個外孫女的外祖母，攝影師，畫家，教師，主持人（培訓(xùn)課程），作者，出版者，孩子和家長的維護(hù)者，有著童心的成人。潘尼曾經(jīng)是一名新西蘭小學(xué)老師。1973年，她的女兒出生后，潘尼帶著她開始參加社區(qū)的游戲中心活動。正是從這時候開始，潘尼與早期教育結(jié)緣了。作為一個畫家，她自然地對兒童的創(chuàng)造性發(fā)生了興趣。通過在游戲中心觀察女兒和其他孩子，潘尼對人類的創(chuàng)造性發(fā)展有了更多的真實(shí)了解，并于1978年出版了她的第一本書《魔幻的地方》（Magic Place）。該書已經(jīng)在2015年重新編寫出版。

2002年，潘尼參加了一個為教師舉辦的職后培訓(xùn)討論會。會上，講課者瑪琳·派瑞（Maureen Perry，新西蘭最早接受皮克勒方法培訓(xùn)并推廣的早期教育專家之一）播放了一段來自皮克勒學(xué)院的視頻，它震撼了潘尼的整個世界。用她自己的話說，從此，她就被“招聘”為嬰兒和他們家庭的維護(hù)者。她先后于2004年、2006年、2013年和2014年奔赴布達(dá)佩斯，參加皮克勒學(xué)院的暑期培訓(xùn)課程。她說，“正是在皮克勒學(xué)院我開始看到什么是對嬰兒、學(xué)步兒和幼兒的真正的尊重”。

潘尼從二十世紀(jì)九十年代就開始參與幫助家長探索兒童的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的課程。為了與更多的人分享皮克勒方法，潘尼在2005年就設(shè)計(jì)了具有強(qiáng)化作用的成人課程《嬰兒空間》。聽課者有家長，也有負(fù)責(zé)嬰兒健康的社區(qū)護(hù)士和在各類早期教育機(jī)構(gòu)、設(shè)施中工作的保教人員。她出版了同名的小冊子，以配合該課程的講授。隨著這一課程的不斷傳播，潘尼對課程進(jìn)行了修改與完善，于2008年更名為《與我心靈共舞》，并將課程發(fā)展成兩級。第一級是為期八天的強(qiáng)化課程，分為兩個階段，每個階段四天，兩個階段之間有兩周的間隔。第二級是一次四天的強(qiáng)化課程，是由潘尼與金伯利（新西蘭克萊夫鳥巢幼兒園的創(chuàng)辦者）一起設(shè)計(jì)和講授的。鑒于課程的強(qiáng)化性，潘尼把授課地點(diǎn)選在了新西蘭最大淡水湖——陶波湖的所在地——陶波市的一個靜謐的會議中心，從那里可以遠(yuǎn)眺陶波湖和周圍的山巒，令人心曠神怡。每個人一走進(jìn)“營地”，都會情不自禁地感嘆：猶如世外桃源！這就是潘尼的用心所在，她希望在這里大家能夠放慢節(jié)奏，靜下心來，敞開心扉，審視反思，接受來自孩子的邀請：與我心靈共舞！同時，潘尼對參加者的人數(shù)有嚴(yán)格的限制，每期不超過十六人。這也是她保障課程質(zhì)量的措施之一。因?yàn)樵谂嘤?xùn)過程中，潘尼會把皮克勒方法的理論背景、核心思想、實(shí)踐原則，用直觀的和體驗(yàn)的參與方式讓大家每個人去感受、去思考。她對皮克勒方法的精準(zhǔn)理會，博覽群書后的融會貫通，獨(dú)特的視角，深刻的反思，犀利的語言，簡潔形象的“大字報”，所有這些成就了一個令參與者終生難忘的自我反省，自我認(rèn)識，并重新審視早期教育的獨(dú)特課程。筆者至今完成了中外共九年的大學(xué)課程，記憶中沒有一門課程讓我受到過如此的觸動，對我的個人生活和專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了不可替代的影響。

在《嬰兒空間》的基礎(chǔ)上，潘尼重新修訂和出版了《與我心靈共舞》（Dance with me in the Heart）一書。這是一本指導(dǎo)成人如何與嬰兒建立伙伴關(guān)系的書。它以皮克勒理念、方法為基石，融合了現(xiàn)代神經(jīng)生理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)的理論，結(jié)合了新西蘭的社會文化特點(diǎn)，以潘尼特有的犀利表達(dá)方式寫成。因?yàn)榕四嵊兄鴮I(yè)水準(zhǔn)的攝影技術(shù)，所以在她的書里你可以看到很多可以精準(zhǔn)地解釋文字內(nèi)容的照片。

潘尼實(shí)踐著她作為“孩子和家長的維護(hù)者”的角色，她利用各種機(jī)會為孩子們和家長們的利益發(fā)聲，或發(fā)表文章，或公開演講。在2011年，潘尼又設(shè)計(jì)了一個“簡要”課程用來培訓(xùn)完成了強(qiáng)化課程的參與者，幫助他們回到自己的社區(qū)播撒“尊重的文化”的種子——向爸爸媽媽們提供以皮克勒方法為基礎(chǔ)的家長課程。潘尼將課程根據(jù)孩子的年齡分為兩個部分，2～8個月的嬰兒和家長參加的第一個課程，9～18個月左右的學(xué)步兒和家長參加的第二個課程。每個課程都持續(xù)十周，每周一次，每次都有一個主題，例如，“你怎么愛我(嬰兒的發(fā)問)?”“養(yǎng)育一個神奇的孩子”。目前全新西蘭大約有八個團(tuán)隊(duì)在向嬰兒和家長提供《與我心靈共舞》的親子課程。這些課程均是免費(fèi)開放的，只是每個班次的參加人數(shù)不能多于十個家庭。課程提供者還要自費(fèi)印制教材和支付場地費(fèi)（如果不能得到贊助），并且向家長提供茶點(diǎn)。這也是該課程不能快速推廣的根本原因。

不過，于潘尼而言，沒有任何原因可以讓她放棄在新西蘭傳播皮克勒理念與方法。從2015年開始，在新西蘭的春季里，潘尼和她的伙伴們都會在陶波湖邊舉辦題為“皮克勒博士的方法在新西蘭”的會議，組織大家分享、討論各自實(shí)踐皮克勒方法的經(jīng)驗(yàn)、體會和感悟。他們相信，“關(guān)注我們的孩子，關(guān)注他們所聽，所見，所感受，因?yàn)樗麄內(nèi)绾纬砷L將決定新西蘭的未來”。

行文至此，我想起了來自瑞吉?dú)W·艾米莉亞的斯帕賈里（Spaggiari in Cadwell 2003）的一席教誨。他是這樣對慕名而來的學(xué)習(xí)者說的，“請像蜜蜂一樣，他們不復(fù)制或模仿任何事物。他們從鮮花里采集花粉，卻回到蜂巢里制造蜂蜜。所以，像蜜蜂一樣在你們自己的學(xué)校里釀造蜂蜜吧。如果你們想學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W·艾米莉亞，請別出心裁，獨(dú)辟蹊徑”。這一席話很好地概述了潘尼正在新西蘭從事的事業(yè)——從皮克勒學(xué)院采集了花粉，在自己的家園為嬰兒和他們的家長精心釀制適合他們的蜂蜜！