陳瑋瑋

摘 要 幼小銜接指的是幼兒在幼兒園教育和小學(xué)教育之間中的連接，這個(gè)階段既存在著連續(xù)性，又有它的獨(dú)立性。解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期，如果處理得不好，就會(huì)對(duì)幼兒日后的發(fā)展帶來(lái)不利的影響。

關(guān)鍵詞 能力培養(yǎng) 幼小銜接

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼小銜接指的是兒童從幼兒園生活向小學(xué)生活過(guò)渡之間的銜接，也就是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)的學(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡。幼小銜接工作不僅僅是兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，它需要幼兒園、學(xué)校、家庭共同協(xié)作，共同幫助幼兒發(fā)展各個(gè)方面的素質(zhì)，才能做好幼小銜接工作，為幼兒適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1如何做好幼小銜接

幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是兒童成長(zhǎng)中的一件大事，標(biāo)志著一個(gè)新的階段的開(kāi)始，是他們?nèi)松械囊粋€(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。與幼兒園相比，小學(xué)里幼兒的生活環(huán)境、社會(huì)要求、課程內(nèi)容、人際關(guān)系等都發(fā)生了很大的變化。在認(rèn)清幼兒園與小學(xué)教育存在的差異同時(shí)，要做好幼小銜接的有效性，我們應(yīng)全面的安排好幼兒的教育和教學(xué)工作，真正切實(shí)有效的做好銜接工作。

1.1我們應(yīng)該鍛煉好幼兒的身體，發(fā)展技能，逐步增強(qiáng)幼兒的體力

我們應(yīng)該采取多種形式的活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的體力，如開(kāi)展多種形式的自由活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自由選擇活動(dòng)等，通過(guò)游戲活動(dòng)使幼兒獲得身體等各方面的發(fā)展，逐步增加幼兒的體力，保證他們?cè)谛W(xué)生活中能夠有更好的體力去學(xué)習(xí)。

1.2要從終身的教育來(lái)看幼小銜接，逐步培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意思、自我約束能力，發(fā)展幼兒的獨(dú)立性

在幼小銜接中，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、欲望和能力，我們應(yīng)該注意提高幼兒的實(shí)際交往能力，使其在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)分享、協(xié)商和合作，比如我們要求大班的幼兒自己的事情要自己做，幫助需要幫助的幼兒，玩玩具好后要?dú)w位等等，形成良好的習(xí)慣，充分讓幼兒勇于表達(dá)自己，懂得自己的事自己做是最好的。

1.3充分發(fā)揮幼兒的潛在能力

對(duì)于幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，他們本身具有一種很強(qiáng)的天賦的內(nèi)在潛伏能力和需要，因此，對(duì)于幼兒大班的孩子們來(lái)說(shuō)他們要適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，我們應(yīng)該通過(guò)多方面的培養(yǎng)，使幼兒的內(nèi)在需要得到滿足，這樣才能促使幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和本領(lǐng)，為上小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 特別是對(duì)大班的幼兒的影響較大，幼小銜接進(jìn)行得不順利，幼兒身上往往會(huì)出現(xiàn)睡眠不足、體重下降等現(xiàn)象;心理方面也會(huì)表現(xiàn)為精神負(fù)擔(dān)重、情緒低落、自信心不足等，甚至?xí)?dǎo)致社會(huì)性方面的人際交往不良、怕學(xué)、厭學(xué)，以及學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等。所以切實(shí)有效的做好幼小銜接是至關(guān)重要的。

1.4激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)過(guò)集體生活

在集中活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，探索精神和語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒進(jìn)入小學(xué)讀寫做好準(zhǔn)備，克服一些不良現(xiàn)象，在集體生活中讓幼兒遵守有關(guān)的規(guī)則，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，做出應(yīng)答，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。

1.5認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作

有不少的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的性質(zhì)了解不深，總認(rèn)為孩子上學(xué)就應(yīng)該學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，拼音、識(shí)字、運(yùn)算，這就導(dǎo)致了不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)該多和家長(zhǎng)溝通合作，通過(guò)各種方式，向家長(zhǎng)宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，使家長(zhǎng)和我們同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。

2幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

首先要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在孩子入學(xué)以前，孩子認(rèn)識(shí)多少個(gè)字并不重要，而激發(fā)孩子對(duì)文字的好奇心和興趣，產(chǎn)生認(rèn)字、寫字和閱讀的強(qiáng)烈愿望和動(dòng)機(jī)是第一要?jiǎng)?wù)。在日常生活中，孩子常會(huì)對(duì)你提出各種各樣的問(wèn)題，這就是孩子對(duì)周圍事物產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)，如果你對(duì)孩子置之不理，孩子的求知欲就會(huì)泯滅。相反，如果你能熱情對(duì)待孩子的提問(wèn)引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)，去探索，并引發(fā)更多的問(wèn)題，那么孩子就會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的欲求，養(yǎng)成勤奮和刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)要求幼兒專心與認(rèn)真，注意傾聽(tīng)老師和同伴發(fā)言，愛(ài)護(hù)書籍與文具， 正確的閱讀與書寫習(xí)慣。閱讀是小學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不只是教孩子識(shí)字，主要是指培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和興趣，訓(xùn)練時(shí)成人應(yīng)從孩子喜歡看書開(kāi)始，然后會(huì)一頁(yè)一頁(yè)、一個(gè)內(nèi)容一個(gè)內(nèi)容地看書。還可以讓幼兒續(xù)編故事，仿照講述，看圖講述等。培養(yǎng)書寫習(xí)慣。養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)和看書、寫字姿勢(shì) ， 不形成要“橡皮依賴癥”。如：身子坐正，兩臂平放，課本平放前方，胸離桌子一拳等。

再者發(fā)展幼兒思維能力和基礎(chǔ)能力。家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常帶孩子到外面走一走，看一看，了解一些社會(huì)事件，探索大自然的奧秘，以培養(yǎng)孩子的觀察力、判斷力、思維能力。同時(shí)，幼兒園應(yīng)讓孩子在游戲中愉快地發(fā)展基礎(chǔ)性的能力。比如幼兒園可以通過(guò)傾聽(tīng)各種聲音的感官練習(xí)，通過(guò)角色游戲等等，為孩子學(xué)好拼音打好基礎(chǔ);通過(guò)繪畫活動(dòng)提高幼兒畫線條的流暢性，對(duì)手的控制能力以及正確的握筆姿勢(shì);通過(guò)手工活動(dòng)，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)和小雞肉;還用游戲，畫圖案等方法幫助幼兒熟悉田字格等。

參考文獻(xiàn)

[1] 時(shí)慧萍.注重能力培養(yǎng)，做好幼小銜接[J].河南教育（幼教），2014（11）.