艾柏媽媽

童書(shū)出版繁榮，市面上圖畫(huà)書(shū)的品種越來(lái)越多，就連圖畫(huà)書(shū)編輯也覺(jué)得下一本該出版什么樣的圖畫(huà)書(shū)成了有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。而圖畫(huà)書(shū)剛剛進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)時(shí)，圖畫(huà)書(shū)少到不用選，出版的大多為經(jīng)典，家長(zhǎng)跟著收藏即可，如今，家長(zhǎng)面臨紛繁蕪雜、各種各樣的圖畫(huà)書(shū)時(shí)，該如何為孩子挑選呢？

作為既是孩子家長(zhǎng)，又是童書(shū)編輯的我，工作中選書(shū)編書(shū)，生活中選書(shū)買(mǎi)書(shū)，為孩子選書(shū)這件事成了我每天日思夜想的課題。在工作和生活中所積累的選書(shū)經(jīng)驗(yàn)，逐漸獲得親人、朋友和讀者的肯定和認(rèn)同，希望將經(jīng)驗(yàn)分享給在圖畫(huà)書(shū)方面患上選擇困難癥的家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)減輕癥狀，輕松選擇。

經(jīng)驗(yàn)一：抓住選書(shū)的基準(zhǔn)

——孩子的年齡及其實(shí)際能力發(fā)展和“最近發(fā)展區(qū)”

一位領(lǐng)我入行的老編輯曾對(duì)我說(shuō)：童書(shū)編輯要有童心、愛(ài)心和真心。其中排第一位的就是童心。這意味著童書(shū)編輯做每一本兒童圖書(shū)，都要為了兒童，讓兒童歡喜，要投其所好，否則出版的童書(shū)沒(méi)有孩子緣，成了編輯孤芳自賞的書(shū)。

帶著同理之心，作為孩子的家長(zhǎng)，在選書(shū)的時(shí)候，同樣應(yīng)當(dāng)為自己孩子考慮，讓孩子愿意讀、喜歡讀、適合讀你所選擇的書(shū)。

在出版社里，編輯得做讀者調(diào)查；在家庭里，父母得觀察孩子、了解孩子。在選一本書(shū)之前，成人應(yīng)向自己多提問(wèn)題：

孩子多大了？幾個(gè)月？幾歲？

在這個(gè)年齡段里，孩子能做些什么？能讀懂?huà)寢尩谋砬榱藛?？愿意嘗試著走兩步了？開(kāi)始涂涂畫(huà)畫(huà)了嗎？對(duì)生活中的事物產(chǎn)生好奇了嗎……

孩子偏愛(ài)什么？嗜圓族愛(ài)玩球？愛(ài)好有節(jié)奏韻律的詩(shī)歌……

一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)像一個(gè)心中裝著孩子的圖畫(huà)書(shū)編輯一樣，用類似的上述問(wèn)題拷問(wèn)自己。圖畫(huà)書(shū)編輯會(huì)站在孩子的角度來(lái)思考，自己所選擇要編輯出版的書(shū)，是不是真的具備吸引某個(gè)年齡段、身心發(fā)展到某個(gè)階段或者是有偏愛(ài)和喜好的孩子的那些要素。

如果孩子的生活經(jīng)驗(yàn)在書(shū)中得到肯定，興趣愛(ài)好在書(shū)中得到滿足，便自然會(huì)親近圖畫(huà)書(shū)，對(duì)圖畫(huà)書(shū)產(chǎn)生興趣。

當(dāng)孩子對(duì)媽媽的表情開(kāi)始有興趣，并且會(huì)做出一定反應(yīng)的時(shí)候，比如：孩子看到家人對(duì)他笑，他也會(huì)笑，甚至還會(huì)招手的時(shí)候，孩子可以閱讀以“臉”為主題的圖畫(huà)書(shū)，現(xiàn)已出版的有《月亮，晚上好》、《太陽(yáng)公公笑哈哈》、《臉，臉，各種各樣的臉》；當(dāng)孩子偶然嘗試著站立行走的時(shí)候，家長(zhǎng)不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)重要時(shí)刻，與孩子讀一讀《小鞋子，走一走》；如果孩子偏愛(ài)圓形，圖畫(huà)主角為球的圖畫(huà)書(shū)會(huì)得到孩子的青睞，比如《骨碌骨碌骨碌》；如果孩子突然有節(jié)奏地念念有詞，家長(zhǎng)不妨為孩子讀一些兒歌、童謠的書(shū)。

這樣的圖畫(huà)書(shū)受到孩子的追捧，在市場(chǎng)上就能開(kāi)花結(jié)果。但是，圖畫(huà)書(shū)編輯投其所好地選書(shū)，并不是曲意逢迎孩子，而是希望站在父母的角度，踐行愛(ài)的教育理念，找到孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，也就是潛藏的閱讀需求和能力，去引導(dǎo)孩子的閱讀。在《孩子是如何學(xué)習(xí)的》一書(shū)中，作者也提到“不要總給孩子讀‘簡(jiǎn)單的書(shū)”。

優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)編輯能夠把握讀者的興趣脈搏，前瞻性地找到細(xì)分市場(chǎng)。

出色的家長(zhǎng)也能在陪伴孩子成長(zhǎng)的某個(gè)當(dāng)下，抓住孩子個(gè)體發(fā)展的潛在需求，以圖畫(huà)書(shū)為媒介不斷引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。

經(jīng)驗(yàn)二：兼顧選書(shū)的品種

——孩子需要豐富又均衡的精神營(yíng)養(yǎng)

我作為童書(shū)編輯，多年來(lái)養(yǎng)成了一個(gè)收集書(shū)目的習(xí)慣。書(shū)目就是一家出版社所出版圖書(shū)的簡(jiǎn)單介紹。從九十年代臺(tái)灣圖畫(huà)書(shū)書(shū)目，到兩千年后大陸出版社的圖畫(huà)書(shū)書(shū)目，從歐美國(guó)家出版社的童書(shū)書(shū)目到亞洲國(guó)家出版社的童書(shū)書(shū)目，我都喜歡找來(lái)看看。原本我是想要熟悉和了解市場(chǎng)上圖書(shū)的品種，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，書(shū)目看得多了，選書(shū)的視域變寬了，為自己孩子選書(shū)的時(shí)候眼光也變得不同了。

出版社編輯書(shū)目的時(shí)候，都會(huì)做一件事，那就是分類。出版社分門(mén)別類地介紹圖書(shū)，讓看書(shū)目的人辨別哪些是自己有的書(shū)，哪些是自己沒(méi)有的書(shū)，有的放矢地找到自己所需要的書(shū)。

每一種分類都能給到選書(shū)的人一種啟發(fā)。

比如，將圖畫(huà)書(shū)分作引進(jìn)圖畫(huà)書(shū)和原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)，對(duì)于一味相信洋圖畫(huà)書(shū)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是一種提示，國(guó)內(nèi)也有優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，就像《這就是二十四節(jié)氣》將中國(guó)傳統(tǒng)文化深入淺出地展現(xiàn)給孩子看的原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)，應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)的重視，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)這個(gè)時(shí)代的孩子來(lái)說(shuō)，是不可缺少的精神營(yíng)養(yǎng)。

再比如，從自我成長(zhǎng)、家庭親情、朋友友情、情緒管理、科學(xué)知識(shí)、生活哲理、激發(fā)想象力、藝術(shù)啟蒙等角度將圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行分類，這些類別直白地告訴了家長(zhǎng)圖畫(huà)書(shū)所能提供的精神營(yíng)養(yǎng)元素。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要各種各樣不同的營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)的多元化和均衡性的要求不僅僅針對(duì)飲食方面，也包括精神方面。在親子閱讀過(guò)程中，父母應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子涉獵不同類別的圖畫(huà)書(shū)，讓孩子從由不同圖書(shū)構(gòu)成的食譜中吸收多元豐富的營(yíng)養(yǎng)。

家長(zhǎng)無(wú)論是在網(wǎng)絡(luò)上購(gòu)書(shū)，還是在書(shū)店、書(shū)展上為孩子選書(shū)，都不妨先看看圖書(shū)的分類、找一找書(shū)目，比對(duì)一下自己孩子書(shū)架上的童書(shū)，是否涵蓋了各種主題類別，看看自己孩子的精神食糧還缺哪些營(yíng)養(yǎng)。為孩子選擇類別多樣的圖畫(huà)書(shū)，能夠提升孩子的感受力和審美力，幫助孩子開(kāi)拓更深的發(fā)展?jié)摿Α?h3>經(jīng)驗(yàn)三：提升選書(shū)辨別力

——三步確定圖畫(huà)書(shū)的品質(zhì)

有朋友常說(shuō)我推薦的書(shū)都特別好，其實(shí)想要像童書(shū)編輯一樣積累選書(shū)經(jīng)驗(yàn)并不難，只要你俯下身，像孩子一樣，一本一本地閱讀，大量地閱讀圖畫(huà)書(shū)，便能逐步理解圖畫(huà)書(shū)，同時(shí)也能與孩子更加心貼心，而你選的書(shū)自然就能贏得孩子的喜愛(ài)。

圖畫(huà)書(shū)之父松居直先生曾作為日本福音館書(shū)店的編輯，出版過(guò)一系列有口皆碑的經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)。他曾說(shuō)：“圖畫(huà)書(shū)是文章也說(shuō)話，圖畫(huà)也說(shuō)話，文章和圖畫(huà)用不同的方法都在說(shuō)話，來(lái)表現(xiàn)同一個(gè)主題……假如用數(shù)學(xué)式來(lái)寫(xiě)圖畫(huà)書(shū)表現(xiàn)特征的話，可以這樣寫(xiě)：文+畫(huà)=有插圖的書(shū)，文×畫(huà)=圖畫(huà)書(shū)?！彼麑?duì)圖畫(huà)書(shū)的論斷，是告訴為孩子選書(shū)的人，無(wú)論是童書(shū)編輯還是孩子父母，既要重視圖畫(huà)書(shū)中語(yǔ)言文字的內(nèi)涵、趣味，也要重視圖畫(huà)書(shū)中圖畫(huà)的美感、敘事力，還要注意圖文之間的互動(dòng)、配合能否給孩子帶來(lái)審美享受。

想要從這三個(gè)方面出發(fā)來(lái)確定一本圖畫(huà)書(shū)的品質(zhì)，究竟該怎么操作呢？

我們首先讀圖畫(huà)。圖畫(huà)書(shū)編輯在拿到一本圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)刻意地不看圖畫(huà)書(shū)的文字，而直接地讀圖。這是有意模仿未曾識(shí)字的孩子，他們拿到書(shū)時(shí)所做的閱讀動(dòng)作。我們成人不僅要讀圖，還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地、無(wú)遺漏地盯著圖畫(huà)的細(xì)節(jié)來(lái)觀賞，這樣才能盡量像孩子一樣，敏銳地看懂畫(huà)中的故事，找到圖畫(huà)中的線索，快速地與畫(huà)家之間達(dá)成精神上的默契，去體會(huì)孩子將要獲得的閱讀的滿足感。

然后讀文字。一般來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)的文字量并不大，似乎一眼便能掃完。那么，成人有什么好讀的呢？編輯在讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，不會(huì)僅僅停留在改錯(cuò)別字、調(diào)整語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的層面。讀圖畫(huà)書(shū)的文字就是要發(fā)出聲音，并反復(fù)誦讀，甚至繪聲繪色地朗讀，以模擬家長(zhǎng)給孩子閱讀的場(chǎng)景。成人要辨別在讀一本圖畫(huà)書(shū)時(shí)，身邊的孩子是否能聽(tīng)懂，自己讀起來(lái)是否感到順暢，是不是能跟隨文字的韻律，讀出好聽(tīng)的音調(diào)和節(jié)奏感。這樣的圖畫(huà)書(shū)能讓孩子不僅理解故事的內(nèi)容，也獲得聽(tīng)覺(jué)上的美感享受。

最后邊聽(tīng)文字，邊讀圖畫(huà)。這似乎很難由一個(gè)人來(lái)完成。童書(shū)編輯常常會(huì)把書(shū)稿交給一些有圖畫(huà)書(shū)閱讀習(xí)慣的家庭來(lái)進(jìn)行試讀，我們家就常常參與圖畫(huà)書(shū)試讀活動(dòng)。我和孩子一起讀尚未出版的圖畫(huà)書(shū)，我把他在親子閱讀過(guò)程中的表情和反應(yīng)，閱讀結(jié)束之后在生活中表現(xiàn)出的反饋記錄下來(lái)，提供給編輯，成為編輯策劃圖畫(huà)書(shū)選題的報(bào)告內(nèi)容。家長(zhǎng)不妨帶孩子走進(jìn)書(shū)店、書(shū)展，與孩子一起讀一讀圖畫(huà)書(shū)，留心觀察你的孩子，他或她的一個(gè)微表情，都是對(duì)你的選擇的肯定，都會(huì)讓你感到歡欣鼓舞。

通過(guò)這三步來(lái)檢驗(yàn)一本圖畫(huà)書(shū)的品質(zhì)，那么面對(duì)書(shū)海，家長(zhǎng)再不會(huì)慌亂，不僅選對(duì)書(shū)，也能選到精品圖畫(huà)書(shū)。

在為孩子選圖畫(huà)書(shū)這件事情上，是童書(shū)編輯的職業(yè)素養(yǎng)幫助了我，讓我的眼光變得敏銳，思路變得清晰，實(shí)踐變得輕松。為孩子選了不少好書(shū)，提升了孩子的閱讀力，也增進(jìn)了親子關(guān)系。想要在親子閱讀上與孩子愉快地?cái)y手共進(jìn)，我們需明白父母的學(xué)習(xí)力影響著孩子的成長(zhǎng)力。就讓我們?cè)谟脠D畫(huà)書(shū)教養(yǎng)孩子的路途中，一起探索，互勉共進(jìn)。

嘉賓簡(jiǎn)介：

姜若華，曾任兒童文學(xué)選刊編輯、出版社童書(shū)編輯，現(xiàn)從事出版新媒體工作。家有二寶，藏書(shū)頗豐，一度開(kāi)設(shè)“家庭圖書(shū)館”，在媽媽群中人氣甚高。在親子閱讀上，給老大看書(shū)精挑細(xì)選，給老二看書(shū)放任自由。二寶媽媽豐富的親子閱讀體驗(yàn)，帶給我們特別的啟發(fā)。

【王婧，這兩張照片中選一張】