閆肖鋒

“面對欺凌你教孩子怎么辦？”網上調查表明，多數(shù)家長或網友稱要孩子“打回去”，也有少數(shù)人認為“不反抗不是恥辱”，因為以暴易暴并非好事。

在眾多欺凌事件的視頻中，多數(shù)施暴者采用輪流腳踢或扇掌方式集體“懲罰”某位弱勢同學，頗有羞辱儀式感。這已超出了普通含義的人身侵犯，而帶有“小黑幫”的性質。這類不良事件屢屢發(fā)生，引發(fā)包括家長在內的全社會擔憂。

對此，全國人大代表、江西師范大學附屬中學校長張國新提出“設立學生欺凌治理委員會”等三點建議，以便有效預防和依法處置此類問題。

首先，詳細定義校園“欺凌”。張國新認為，盡管2017年中國教育部等十一個部門聯(lián)合印發(fā)的《加強中小學生欺凌綜合治理方案》對中小學生欺凌作出明確定義，但是，精神傷害、打鬧嬉戲等概念本身就具有模糊性，在生活中不同利益方的認知也差異極大。他建議對中小學生欺凌進行詳細定義，確定欺凌行為應包括身體傷害的暴力事件、精神上的貶低行為（如吐口水等）、言語暴力行為（如辱罵、口頭威脅等）以及在網絡上辱罵、攻擊或披露同學隱私等。

其次，設置學生欺凌治理委員會，分為兩級，一為校級，二為縣區(qū)級或市級。校級學生欺凌治理委員會，由校長代表、教師代表、家長代表、學生代表、社區(qū)居民代表、社會專業(yè)人士（法律、教育、心理等）和政法機關代表等組成，并由有關部門確認，以增強其權威性。該委員會要明確議事規(guī)則，負責學生欺凌事件的調查、申訴、懲戒。若相關人員不服處理結果，可向上級委員會申訴，上級委員會組織學校代表、家長代表和校外專家等組成調查小組啟動復查。

第三，通過立法把懲戒權還給學校和教師。

張國新的三點建議引發(fā)廣泛討論，對具體界定和防范校園暴力，可以說非常及時。但我們也應看到，防范校園暴力需要舉全社會之力，絕非建立學校一級的治理委員會或多安裝幾個攝像頭那么簡單——校園欺凌頻繁發(fā)生，必定有更深刻的社會背景，必須到更廣闊的社會場景中去找答案和解決方案。具體講，我們要從個人成長的“社會化”因素中去找答案。

在社會學概念中，社會化是一個人在特定的社會文化環(huán)境中，學習和掌握知識、技能、語言、規(guī)范、價值觀等社會行為方式和人格特征，適應社會，并積極作用于社會、創(chuàng)造新文化的過程。影響個人社會化的因素包括家庭、學校、同輩群體和大眾傳媒?，F(xiàn)在看來，同輩群體和大眾傳媒的影響越來越大，尤其在網絡社交媒體普及的潮流下，我們尤其能看到校園欺凌事件中黑幫電影的影子和網絡傳播的影響力。

同輩群體亦稱同齡群體，指年齡與社會地位相似的人結合形成的群體，如同學、朋友、同伴等。他們成長于相同的社會環(huán)境和生活條件，有相似的價值觀，趣味相投，感情融洽，情緒易互相感染，行為易互相模仿，他們強調參與者的平等和一致，同心協(xié)力、互相容忍、共有共享。青少年尤其容易參與各類亞文化群體，集體屏蔽家長，因為那樣會很“麻煩”，而誰把事情告訴家長、老師或校長，誰就是“敗類”，必被懲罰后永久孤立。同輩群體在校園事件中的“威力”也可見一斑。

同樣，在信息化的現(xiàn)代社會中，大眾傳媒在個體社會化過程中的作用越來越重要——書籍、報刊、廣播電視、互聯(lián)網和社交媒體對一個人形成社會規(guī)范和準則，包括對形成人生目標、信仰、價值、理想和意識形態(tài)都起著非同小可的作用。同學間的欺凌活動被當作炫耀和“警示”在他們的朋友圈中傳播就是典型案例。

鑒于此，防范校園欺凌還應從以下幾方面入手：

第一，注重大眾傳媒的作用。比如，校園欺凌事件中電影“古惑仔”的形象對青少年的影響很大，應將嚴格實行影視分級制納入日程，規(guī)范青少年所能接觸到的影視作品中的暴力和黑幫內容。

第二，注重家庭的作用。家長要多與孩子溝通，聽聽他們的心里話，要與其交朋友，平等對話，而非居高臨下，直至被孩子疏遠或屏蔽。

第三，孩子是成人世界的反映，減少全社會的暴戾之氣，也需要舉全社會之力來改善環(huán)境。

十年樹木，百年樹人。解決校園不良現(xiàn)象，非一日之功，需要全社會共同努力。