安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與計(jì)算機(jī)學(xué)院 華丹陽(yáng)

導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)教學(xué)與英文教學(xué)緊密聯(lián)系，本文通過(guò)開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“信息技術(shù)基礎(chǔ)”的教學(xué)改革研究，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力為主線，以雙語(yǔ)教學(xué)一線專任教師為依托，改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)方法和雙語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的最佳配合，探索學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教的人才培養(yǎng)新模式。

1 引言

“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程是為非理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)一門公共基礎(chǔ)課。為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，需要不斷更新、精選教學(xué)內(nèi)容，兼并、壓縮或者取消陳舊的內(nèi)容。2009年該課程被安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)列為重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目。2015年至2017年，作者主持安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)教研項(xiàng)目“信息技術(shù)基礎(chǔ)課程雙語(yǔ)教學(xué)研究”并參與編寫了《信息技術(shù)基礎(chǔ)教程》、《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教程》等多本教材，取得一些階段性成果，本文以此為契機(jī)展開(kāi)論述。

2 研究的意義與必要性

計(jì)算機(jī)與英文的聯(lián)系時(shí)密不可分（辛華.計(jì)算機(jī)學(xué)科中雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2017(9):164-165.裴頌文.高級(jí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)雙語(yǔ)交互式教學(xué)方法研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代,2016(3):56-59.），通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)改革實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英文能力（尤其是計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)英語(yǔ)能力）亟待提高（高凱.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)雙語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2012(9):156-159.郭萍,王小花.計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)雙語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].中國(guó)電力教育,2011(16):102-103.李瑩.計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2011(10):34-37.）。在教學(xué)改革中，我們采用理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐同步進(jìn)行的雙語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生邊上課、邊按照老師的雙語(yǔ)講解進(jìn)行上機(jī)操作，所學(xué)的內(nèi)容能夠得到及時(shí)的驗(yàn)證和練習(xí)，學(xué)生的積極性大大提高，課堂氣氛也空前活躍。課程后期安排一個(gè)雙語(yǔ)實(shí)訓(xùn)作業(yè)，由學(xué)生自由選擇主題，搜集各種素材，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力與英文表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，教師每節(jié)課前都要準(zhǔn)備配套的雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，備課工作量很大；市場(chǎng)上尚沒(méi)有專門的雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材；對(duì)于英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生，老師提供的素材太少，也缺乏雙語(yǔ)課后輔導(dǎo)的有效途徑。因此，有必要深入研究教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，探索出更好的教學(xué)模式，提供雙語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。我們注重系統(tǒng)研究、整體優(yōu)化、綜合實(shí)踐，所取得的雙語(yǔ)教學(xué)研究成果將為提高學(xué)生的實(shí)際能力、培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才起到積極的推動(dòng)作用，對(duì)其他計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的雙語(yǔ)教學(xué)改革也具有一定參考價(jià)值。

3 研究的內(nèi)容與特色

我們以非計(jì)算機(jī)專業(yè)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程為研究平臺(tái)，以雙語(yǔ)教學(xué)一線專任教師為依托，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，逐步完成課程內(nèi)容建設(shè)、雙語(yǔ)教學(xué)模式研究、雙語(yǔ)教學(xué)法研究、雙語(yǔ)教學(xué)手段改革、考核方式改革，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的最佳配合。

3.1 研究?jī)?nèi)容

3.1.1 課程內(nèi)容建設(shè)

我們根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)以及基礎(chǔ)課文理分科的實(shí)際，精選課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加入農(nóng)業(yè)信息化的相關(guān)介紹，強(qiáng)化設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，淡化對(duì)學(xué)生編程技術(shù)的要求，刪除過(guò)于專業(yè)和繁難的內(nèi)容。雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密結(jié)合，講解信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，使學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)英文能力。圍繞雙語(yǔ)教學(xué)需要以及課程要求重新安排教學(xué)內(nèi)容，把雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每天日常教學(xué)之中，每天日常教學(xué)中都包含著新、舊知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和鞏固。

3.1.2 教學(xué)模式研究

我們采用雙語(yǔ)教學(xué)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行的方式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，探索適合本課程的最佳教學(xué)方式。以往的形式是老師講解理論部分的內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)過(guò)講解再去機(jī)房動(dòng)手實(shí)習(xí)。這樣的模式，會(huì)造成學(xué)生往往只能獲取碎片化的知識(shí)，很難得到一個(gè)整體的理論框架。我們通過(guò)分析典型教學(xué)案例，深入研究雙語(yǔ)教學(xué)方法，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)探究和思考的方法，養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)新與勇于實(shí)踐的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.1.3 項(xiàng)目教學(xué)法研究

我們根據(jù)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”這門課的實(shí)際情況，通過(guò)布置給同學(xué)課程項(xiàng)目的方式，讓學(xué)生更加注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)?！靶畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生不僅僅要像其他課程那樣掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，更為重要的是學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐的能力。以往的教學(xué)中，往往采用老師在講臺(tái)上講解理論的方式，這樣單一的教學(xué)，其教學(xué)效果可想而知，不僅使學(xué)生上課缺乏興趣，而且不利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。由此我們希望通過(guò)改革教學(xué)法，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，掌握信息技術(shù)的各項(xiàng)操作，培養(yǎng)良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。為了方便雙語(yǔ)教學(xué)，將一個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，教師啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，翻譯成英文。我們把課程中的重難點(diǎn)，一個(gè)個(gè)分解到子課程當(dāng)中，每一個(gè)子課程完成一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)的講解，并在課程中當(dāng)堂練習(xí)。我們把學(xué)生分成若干小組，給每個(gè)小組布置適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行交流，用英文闡述自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的雙語(yǔ)教學(xué)方式，使學(xué)生在教學(xué)中即使發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，活躍了課堂氣氛，有利于整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)效果的提升。

3.1.4 教學(xué)手段改革

我們充分利用校園網(wǎng)資源進(jìn)行輔助雙語(yǔ)教學(xué)。開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，為學(xué)生提供雙語(yǔ)教學(xué)大綱、雙語(yǔ)教學(xué)課件、網(wǎng)頁(yè)素材、課外練習(xí)、模擬試題、雙語(yǔ)教學(xué)答疑等各種網(wǎng)上資源，讓學(xué)生課內(nèi)課外結(jié)合成一體，從而提升教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)和掌握課程中的知識(shí)點(diǎn)，熟悉專業(yè)名詞。

3.1.5 考核方式改革

以往的教學(xué)實(shí)踐中，如何對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)考核是一個(gè)問(wèn)題。由此我們提出了雙語(yǔ)教學(xué)考核方式改革。第一，我們沿用以往的上機(jī)測(cè)試的考試方法，以此衡量學(xué)生對(duì)于課程中基本知識(shí)點(diǎn)的掌握。第二，我們考查課程中布置的項(xiàng)目完成的情況以及每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目中做了哪些自己的貢獻(xiàn)，這一部分由老師和項(xiàng)目組所有同學(xué)一起評(píng)分，共同商討決定該生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)情況。通過(guò)這種老師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)的模式，讓學(xué)生更加清晰地意識(shí)到自己對(duì)于項(xiàng)目完成所做的貢獻(xiàn)，幫助他們總結(jié)出自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 研究特色

我們的研究主要特色在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)更加合理。根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，淡化對(duì)學(xué)生編程技術(shù)的要求，精選雙語(yǔ)課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，刪除過(guò)于專業(yè)和繁難的內(nèi)容，強(qiáng)化設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。講課與實(shí)驗(yàn)同步，加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)與上機(jī)操作相分離的模式，教師雙語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生上機(jī)同步進(jìn)行。教師講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生當(dāng)堂上機(jī)練習(xí)，并進(jìn)行雙語(yǔ)實(shí)踐，達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的最佳結(jié)合。

4 研究總結(jié)

通過(guò)信息技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)研究項(xiàng)目，我們積累了一定的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為計(jì)算機(jī)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)協(xié)同發(fā)展，找到了一條可行的路線。下一步，我們將深入教學(xué)一線，把已有的雙語(yǔ)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)推廣到計(jì)算機(jī)專業(yè)課當(dāng)中，讓更多的同學(xué)收獲雙語(yǔ)教學(xué)的成果。