我一開始接手這個班時,發(fā)現(xiàn)幾乎是所有學(xué)生都有亂花零錢的習(xí)慣。他們不是買吃的就是買玩具,有的還學(xué)會了偷拿家里的錢。盡管我一次又一次地教育大家不要亂花錢,告訴他們錢來得不易,可他們就是不聽,有的還說他們家里錢有的是。于是我就想到了讓他們自己去掙錢,以此讓他們來體驗一下錢來得不易。
一個星期五的下午,我利用作文課的時間,給學(xué)生們布置了一項特殊的任務(wù),要他們走出校門,用自己的勞動去掙錢,并比賽看誰掙得多。同時,我對他們提出了嚴(yán)格要求:禁止任何學(xué)生造假,不準(zhǔn)任何人有不良行為。不論掙的錢多和少,一律憑自己的智慧和雙手。大家聽了我布置的任務(wù)后,有的感到新鮮,有的感到為難,但在同一時間都走出了校門。
兩節(jié)作文課加上課外活動,一共兩個半小時的時間,在規(guī)定的時間內(nèi),學(xué)生們陸續(xù)地回到了班級。在我問他們各自掙了多少錢時,一個個都難為情了。有的說硬幫人摘菜,人家才給了一元錢;有的說,給人抱運磚頭,都快累死了,人家才給兩塊錢;有的說,硬要幫人擦車子,人家才給五毛錢;有的說,給人家菜園澆水,人家還不樂意,只給了八毛錢;有的說,撿了好長時間的破爛,又臟又累,才賣不到兩元錢……。
學(xué)生們一個個匯報完了,看著他們一個個疲憊不堪、唉聲嘆氣、搖頭咂舌的樣子,我就趁機問他們錢好不好掙。他們異口同聲地說:太難了。借機我展開了教育。我首先要他們回答自己平時零花錢的由來,來的是否容易。我描述了他們家人在掙錢時的感受,掙錢時的場景。設(shè)想了在掙錢時可能會出現(xiàn)的危險,會流出多少汗水,熬多少時間等。我告訴學(xué)生,他們平時所花的錢,都是家人用血汗換來的。最后,我給學(xué)生們布置了題為《對不起,我的——》的作文。要他們圍繞題目敘述掙錢的艱辛,談?wù)勛约喝绾稳プ鹬亟o自己掙錢的家人,如何珍惜家人的勞動。
這次作文,學(xué)生們普遍寫的好于以往。作文中由自己“掙錢”的困難,想到了家人掙錢的艱辛,流露出了對家人的同情。通過自己隨便花錢,寫出了自己的不是,向家人檢討了自己。而且,都寫下了自己以后不再亂花錢的決心。從此以后,同學(xué)們都改掉了亂花錢的毛病,也沒有誰炫耀自己的吃穿了。
一個曾經(jīng)苦口婆心地說教都制止不住的亂花錢現(xiàn)象,通過一次針對性的體驗教育,就這樣輕而易舉地解決了,這說明在對學(xué)生的教育中,借助“體驗”是非常有效的。當(dāng)然,如何去體驗,采取什么樣的方式,這是要根據(jù)行為而定的。但只要采取了體驗后施教的措施,總比口頭說教要有效果。
德育工作的開展,離不開口頭說教。但是,對于學(xué)生來說,好多東西未必就能聽得進(jìn)、析得深、記得牢、悟得透。有的東西,他們只是一聽而過,不解其意,受教不深。所以,也就不能把它轉(zhuǎn)化成行為。因此,在德育工作中,特別是在某些行為養(yǎng)成教育中,讓學(xué)生親身去體驗,從體驗中得到教育,是有利于目標(biāo)達(dá)成的。