顧紅娟

摘 要：初中階段正是教育學生養(yǎng)成節(jié)約資源和保護環(huán)境等意識的重要時期，因此就需要教師在思想品德課程教學中加強對學生的生態(tài)文明教育。針對這一問題，從生活觀、消費觀、法制觀和道德觀入手，探究在初中思想品德教學中如何培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識。

關鍵詞：初中思想品德；三生融合；生態(tài)文明教育

近幾年全國各地都提出了“三生融合”的發(fā)展口號，所謂“三生融合”是指生產、生活、生態(tài)三者融合下的發(fā)展道路。根據(jù)我國目前的環(huán)境現(xiàn)狀和發(fā)展需求，必須堅持可持續(xù)發(fā)展思想，努力建設資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會，促進人與自然的協(xié)調，推動整個社會走生產發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。有鑒于此，初中思想品德課程教學中理應加強生態(tài)文明的教育，引導學生樹立環(huán)境保護的責任意識，建立積極向上的生活態(tài)度。因此，教師有必要結合教材內容進行適當擴充，結合道德和法制觀念加強對學生的生態(tài)文明教育，具體措施有以下幾種：

一、樹立綠色生活觀，從自身做起保護環(huán)境

基于時代大環(huán)境下的社會發(fā)展過于追求經(jīng)濟利益，導致對自然資源過度開發(fā)和利用，從某種角度來說，這既是對自然環(huán)境的嚴重摧殘，也是對人類生產、生活環(huán)境的肆意破壞?？紤]到“三生融合”的發(fā)展方針，我們應及時采取行動改變這一現(xiàn)狀，建立新的生活理念，而首先要做到的就是樹立綠色生活觀。綠色生活觀要求人類在日常行為舉止中將保護生態(tài)環(huán)境作為基本原則和義務，通過改變生活方式來實現(xiàn)人與自然的和諧共存。對初中思想品德課程而言，教師應教育學生從自身做起保護環(huán)境，比如：減少使用一次性用品、對垃圾進行分類處理、節(jié)約水電等資源、不浪費糧食、愛護一草一木、拒絕對自然景觀和公共設施亂刻亂畫等，凡是有益于保護環(huán)境的行為都應大力提倡。

二、樹立綠色消費觀，養(yǎng)成良好的生活習慣

綠色消費觀立足于保證當代消費需求之后還要考慮到能否滿足子孫后代的消費需求，它要求人們從消費行為上既要確保身體健康又要節(jié)約自然資源。綠色消費觀具體包括三個部分：對于消費產品的正確選擇、對于消費垃圾的分類處理、對于節(jié)約型消費意識的刻意培養(yǎng)。對初中生而言，為了培養(yǎng)生態(tài)文明理念，就需要教師在思想品德課程教學中深度開展綠色消費教育，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。舉例來說，教師在課堂教學中可以通過設置適當?shù)膯栴}來讓學生進行探討，引導學生對綠色消費觀的認知和接受。比如：“同學們，綠色消費是不是就是吃綠色食物？”“大家平時扔垃圾時是否做好了分類工作，你們認為有沒有必要？”“綠色消費應不應該追求時尚，兩者如何平衡？”諸如此類的問題讓學生進行充分探討，再加上教師的糾正和指導，可以在短時間內幫助學生樹立綠色消費觀。再者，教師可以拿最常見的一次性塑料袋為教學用具，詳細地向學生解讀塑料袋的制造、應用和回收現(xiàn)狀等一系列過程，通過圖片和視頻來展示人們亂扔塑料袋的錯誤行為以及惡劣影響。當學生認識到污染源的由來之后，馬上進行正面引導，向學生推薦由環(huán)保材料制成的生活用品，通過鮮明的對比更新學生的環(huán)保觀念，讓其樹立正確的綠色消費觀。

三、樹立生態(tài)法制觀，用法律約束自身行為

生態(tài)環(huán)境的急劇惡化不得不引起人們的重視，最有效的辦法莫過于借助法律制度進行約束和規(guī)范，因此對學生開展生態(tài)法制觀的教育是初中思想品德課程的重要內容之一。對初中學生而言，必須了解基于保護自然理念下的相關法律制度，接受并踐行這些法律制度的內容要求，從約束自身行為開始，逐漸發(fā)展到帶領周圍朋友和家人也遵守法律法規(guī)。作為教師，在思想品德教學課堂上，不能受限于課本教材的信息不足，而要及時對學生普及與保護自然環(huán)境相關的法律制度，讓學生知法、守法，在實際生活中自然而然地樹立生態(tài)法制觀念，就像遵守法律一般參與生態(tài)文明建設工作。教師可以引進MAB（人與生物圈計劃），即聯(lián)合國教科文組織帶頭實行的對人與環(huán)境關系的生態(tài)學研究計劃，以此作為課堂教學案例，向學生傳遞這樣一種觀念：生態(tài)文明已經(jīng)是全世界共同的目標，已經(jīng)有大量權威機構展開實際行動。

四、樹立生態(tài)道德觀，尊重并愛護自然環(huán)境

初中思想品德課程關于生態(tài)文明的教育離不開道德約束，盡管已經(jīng)有法律制度的保駕護航，但核心仍需要把生態(tài)文明作為一種道德修養(yǎng)。因此，重視并持續(xù)對學生進行生態(tài)道德觀念的培養(yǎng)，可以最大限度地提高學生保護環(huán)境的意識，并且反映在實際行動當中。以往的道德教育涵蓋了人與自然相處過程中體現(xiàn)出的基本道德素養(yǎng)，而生態(tài)道德教育更加強調人與自然之間的平等關系。作為教師，可以在思想品德教學課堂中通過講述與保護環(huán)境相關的案例來引導學生交流溝通，讓學生講述自己對生態(tài)環(huán)境的看法并反思自己曾經(jīng)是否做過破壞自然環(huán)境的事情。教師通過及時的評價和引導，可以有效幫助學生改正錯誤行為，加強保護環(huán)境的觀念，并把其作為一種道德意識進行培養(yǎng)，最終達到人與自然和諧相處的目的。比如：教師以青島街道干凈無垃圾為話題進行討論，激發(fā)學生探究這一現(xiàn)象的欲望，再結合相關材料向學生展示青島人對于垃圾回收的重視和強大的執(zhí)行力，通過體會青島人之所以能保持街道一塵不染背后那深入骨髓的環(huán)保道德觀念，為學生樹立現(xiàn)實的文明榜樣，讓學生也逐漸把生態(tài)文明建設當做一種高尚道德，從而從心底里更加接受這一觀念。

本文以人教版七年級道德與法治教材為思想依據(jù)，以“三生融合”下的可持續(xù)發(fā)展道路為指導，融合生活、消費、法制、道德等因素對生態(tài)文明教育工作進行淺析，總結在初中思想品德課程中加強學生生態(tài)文明意識的教育模式，為學生構建一個積極健康的、無可替代的環(huán)境保護學習課堂，培養(yǎng)學生良好的思維和行為習慣。

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？誗編輯 李博寧