閆鵬

摘 要：生活在農村的青少年，因為父母常年外出打工，在學校住宿時，往往會出現(xiàn)很多的心理問題，特別是對學習的態(tài)度，與同學、老師的相處方式以及與父母的矛盾和隔閡等等，都成為目前寄宿生面臨的心理現(xiàn)象。針對這些問題的出現(xiàn)，作為教育工作者，要深入地了解寄宿生的內心需求，多與他們進行情感的交流與溝通，營造溫暖、溫馨、快樂的校園氛圍，建立與學生心理相協(xié)調的長效機制，想方設法地融入學生中間，解決學生的實際心理問題，最終促使寄宿生健康、和諧地發(fā)展。

關鍵詞：農村；初中寄宿生；心理問題；形成原因；調適對策

縱觀目前農村的初中寄宿生，與普通學生之間在各方面都存在很多的差異性，有著明顯的不同之處，特別是心理素質相對都比較低，由于父母不在身邊，在校時間比較長，缺乏與父母情感的交流和融合，得不到家庭的溫暖和滋潤，一般情況下，在學習和住宿期間，暴露出許多難以克服的心理問題，這些問題的存在嚴重導致初中寄宿生成績下降，制約學校整體管理效益的發(fā)揮。作為農村初中教育工作者，要積極主動地搭建溝通橋梁，走進寄宿生的身邊，密切關注寄宿生的一言一行，探索與寄宿生心理協(xié)調發(fā)展的教育教學方式，構建適宜寄宿生快樂成長的寬松育人氛圍，為寄宿生提供穩(wěn)定、健康的社會、家庭和學校環(huán)境，進而為寄宿生的生活和學習奠定堅實的基礎，從而切實有效地推動學校教育教學工作的順利實施和開展。

一、簡要剖析農村初中寄宿生心理問題形成的緣由

1.家庭教育缺失現(xiàn)象嚴重，致使教學效果意義不大

近年來，隨著物理經濟的發(fā)展，農村外出務工人員逐年增多，農村的大部分家長為了滿足生存的需求，不得不外出謀生，無暇顧及孩子情感上的缺失，對于孩子沒有耐心、細致的指導和教育，更沒有心理的疏導和引領，僅僅一味地在物質上滿足孩子的一切需求，這就造成初中寄宿生，在住校期間，肆無忌憚、無所顧忌地交朋友、亂花錢，學習沒有目標，對自己的人生和未來也沒有什么希望，教師的心理教育工作往往也是無計可施、無勁可用，這樣的教學效果沒有實質性的意義和價值，改革勢在必行。

2.面臨沉重的精神負擔，壓力過重，不堪重負

伴隨著日益激烈的社會競爭，來自于父母、老師的精神負擔越來越沉重。在家里，父母不厭其煩地嘮叨成績的重要性，學習知識的緊迫性，對孩子的要求越來越高；在學校，教師反反復復地念叨分數(shù)的重要性，考考、分分，以考分作為衡量學生的唯一標準，這些家庭、學校的施神壓，讓學生抬不起頭來，甚至造成學生自卑、焦急和沮喪等消極心理的產生，久而久之，就會出現(xiàn)厭學心理，逃學現(xiàn)象，對學生的心理造成不可估量的陰影。

二、針對農村初中寄宿生的心理成因，所采取的調適對策

1.努力構建積極、向上的育人氣氛

良好的環(huán)境和氛圍，能很好地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生飽含激情地參與教學活動，彰顯出校園文化精神的優(yōu)勢和特點。為了到達這一教育效果，作為農村的初中教育工作者，可以引導學生開展文化宣傳，建立文化陣地，主要內容可以文明禮儀、風范、優(yōu)秀道德模范為主，也可在校外聘請比較有知名度的專家、學者走進班級進行心理教育和引導，當然還可以開展多種形式的心理測試，發(fā)現(xiàn)學生的心理問題及時予以治療，彰顯出心理教師的長處，讓心理活動洋溢著青春的色彩，讓學生心理萌生出優(yōu)美動聽的旋律。這樣濃郁的育人氣氛，才能真正成為慰藉農村初中寄宿生的心靈雞湯，成為挽救心理危機的一劑良藥，從而陶冶寄宿生的精神生活，讓校園成為寄宿生的精神樂園和天地。

2.開展多姿多彩的心理健康活動，適時地對寄宿生進行心理引導和疏通

一般情況下，農村初中寄宿生在校時間相對比較長，一般多會在五天左右，每天幾乎都是在學校度過，生活單調、乏味，除了上課、學習、下課，基本上沒有什么樂趣而言，這樣的生活也不是他們所喜歡和熱愛的，在長期、壓抑的生活環(huán)境中，寄宿生的心理很難不出問題。作為農村的初中教育工作者，要注意調節(jié)寄宿生心理的方式和方法，讓寄宿生不再感到孤獨、寂寞和無聊。比如，可以以班級為單位，組織文藝演出、歌詠比賽、朗誦比賽等等，也可自發(fā)地讓學生組織各種體育比賽，文藝節(jié)目，經典朗誦等，轉移學生的注意力，分散學生的心理壓力，在這些積極、向上、有意義的心理活動的引領下，學校的辦學特色和育人理念得到最大程度的施展，促使寄宿生學習、生活的自信心和積極性得到極大提高，使寄宿生的心理成長朝向正確、正規(guī)的方向發(fā)展。

總而言之，學校不僅是學生收獲知識的主陣地，更是學生身心健康成長的主要場所。作為工作在農村的教育工作者，應讓長期寄住在學校里的初中生，盡情地體會到同學們的溫暖和幫助，感受到教師無比的關懷和體貼，針對學生心理出現(xiàn)的各種情況，堅持一切了學生，為了學生的一切的教學宗旨，融合社會、家庭等多方面的因素，全面構建起開放式、綜合化的心理防線，利用消除學生心理障礙的調適措施，最終形成學校、家庭、社會“三位一體”教育合力，促進學生全面、和諧、健康地發(fā)展。

注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《農村初中寄宿生常見心理問題及對策研究》研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1368。

？誗編輯 段麗君