未尾曲

中午，我站在學(xué)校大門口當交通導(dǎo)護，幫助一年級的小朋友放學(xué)。

新勇的母親，躡手躡腳提著一個便當在校門口。被我一喊，她露出不好意思的表情。

“老師啊！……”

“哎呀！我不是跟你講了嗎？學(xué)校不喜歡家長替孩子送便當。如果每個媽媽都像你這樣，學(xué)校大門就擠滿了人，那樣，我們怎么放學(xué)呢？”

“我知道！我知道！”

“哼！知道了還送，簡直是明知故犯?！?/p>

“你不會讓他自己帶便當嗎？”

“我知道！我知道！”

這些話，不曉得說了幾次。每次一到中午，送便當?shù)募议L和放學(xué)的一年級小朋友常常相撞在一起，造成相當?shù)睦_。

新勇是一位沉默寡言，乖巧內(nèi)向的小孩。有次上課，他竟然打瞌睡，我很訝異，把他叫起來。

“怎么了？”

他一臉迷惘站起來，不回答。

第二天上課，也是這樣，我實在受不了，狠狠地把他叫過來。

“你到底怎么了？”我已經(jīng)氣得半死，口氣已經(jīng)控制不住。

突然，他垂頭淌下淚水。我暗自一驚。

“說呀！到底為什么上課要打瞌睡呢？”

“我媽媽住院了！昨天一直在醫(yī)院陪她。”

我一聽愣住了，頓時，心中的怒氣消失了，代之而起的是無限慚愧。

“她為什么住院呢？”

“是肺癌！”

我一聽，心都涼到腳底。

心中想到身體羸弱的新勇。

如果，不幸那天來臨，他將如何繼續(xù)往后漫長的歲月呢？想到這兒，不禁鼻酸。

吃飯時，妻子在喂兒子吃飯，我不禁想起，以前新勇的母親偷偷摸摸替他送便當。

第二天下班后，我騎著機車到醫(yī)院探望他母親。

幾個禮拜沒見，新勇的母親瘦得不成人形，蒼白的臉，光禿的頭，簡直不敢相信就是她。

她看到我，顯得很驚訝，努力想站起來，但是一咳嗽，整個人歪了一邊。

“不要站起來！不要站起來！”

“老師！謝……謝謝你！”她吃力喊著，眼眶沁出淚水。

在醫(yī)院的走廊，新勇的父親對我說：

“只剩下兩個月了！嗚！我真的不知道該怎么辦？”他老淚縱橫。

回到學(xué)校，報告校長。

經(jīng)過幾天募款活動，我們總算募到五萬二千一百二十元。

把錢送到醫(yī)院時，新勇的母親已經(jīng)陷入昏迷中。

“我們準備今天送她回家！”

新勇的父親，臉形憔悴得發(fā)白。我一聽，心頭抽搐一陣。

“老師！能不能幫個忙？她前幾天，一直拉著新勇的手喊，媽媽不能替你送便當了！我想，請老師再讓她送最后一次便當，只有送便當時，她才真正感受到一位為人母親的榮耀。”

聽到這兒，我百感交集地點點頭。

中午，一輛救護車呼拉拉開到學(xué)校大門口。

新勇的父親和一名醫(yī)護人員，推著擔架上的人。

我淚水盈眶，站在旁邊，當交通導(dǎo)護老師。

“到了！到了！”

新勇的父親買了一個便當，躺在擔架上的新勇母親，伸出瘦細蒼白的手，提著便當，在旁邊人員推送下，慢慢靠近大門口的鐵門。在鐵門的另一邊，新勇則伸出右手，接過母親的便當。

“媽！”新勇嚎啕大哭。

這時，我清楚見到她母親瘦削的臉頰，抽搐了一下，仿佛想說話，但是又說不出來。

“媽！我不要！我不要你走！”新勇呼天搶地叫著。

我的淚水，再也控制不住，嘩嘩而落。我暗恨自己，以前是多么殘忍！

隔天，新勇的母親就去世了。

新勇的母親出殯后一天，新勇的父親來到我辦公室，遞給我一包牛皮紙。

“老師！這是你和學(xué)生們幫助我的錢，我認為還有更多的學(xué)生需要這筆錢，所以還給你們。謝謝你的熱心幫忙?！?/p>

說完，錢一放，就掉頭離去。這筆錢仿佛生熱似的直燙著我心坎。

我天天找新勇聊天話家常。深怕他經(jīng)不起喪母的打擊。

“老師！你放心！我很好！你不要一直替我擔心！”

新勇對我說：“我很早就知道，我母親就要死了，我也不是不想聽你話，叫媽媽不要送便當。因為一天當中，只有中午，我才能吃到我媽媽煮的飯?！?/p>

我心頭一愣，“為什么呢？”

“她很虛弱，家里都是爸爸在煮飯。只有中午爸爸不在，她才能偷偷背著爸爸煮飯。是她堅持要送便當?shù)?。”說完，新勇淌出淚水。

（選自《情感讀本·道德篇》2017年10期）

【解 讀】 這篇文章運用了欲揚先抑的手法，作者先寫新勇的母親不聽老師勸阻，總是給孩子送便當，給人感覺她有點兒不講道理；隨著情節(jié)發(fā)展，人們才知道，原來新勇的母親患了絕癥，利用丈夫中午不在家的空當，偷偷給孩子做飯，以盡一個母親的責(zé)任，讓孩子享受母愛，母親的形象瞬間變得高大起來。

文中有一些細節(jié)特別感人。比如新勇母親病危之際，最后一次給新勇送便當?shù)那榫埃呷藴I下。濃濃的親情，深深的母愛，把故事情節(jié)推向高潮。

行文過程中，作者采用了大段的人物對話，這樣寫既推動故事情節(jié)發(fā)展；又通過語言描寫塑造人物；還增強了文章的現(xiàn)場感，讓讀者如臨其境，如聞其聲，如見其人。

[作者通聯(lián)：江蘇東臺市臺南鎮(zhèn)中學(xué)]