新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬曉燕 王 宇

國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中指出職業(yè)院校以培養(yǎng)技能人才為主，在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域一線，掌握專門知識和技能，具備相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，并在工作實(shí)踐中能夠獨(dú)立完成實(shí)際工作任務(wù)的技能人才。

一體化課程體系設(shè)計(jì)是基于技能人才成長規(guī)律和以職業(yè)典型工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，設(shè)立基于代表性工作任務(wù)分析和技能人才成長規(guī)律基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)任務(wù)，基于過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過程模式，基于學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)原理、教學(xué)資源、教學(xué)手段和學(xué)生實(shí)際分析的教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

課題組成員在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》這門課程探究中，以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。

1.學(xué)情分析

我校開設(shè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程，教學(xué)對象是機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生思想活躍，熱愛新鮮事物，樂于接受直觀的學(xué)習(xí)方式，喜歡使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等形式，喜歡簡單的競賽，動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡實(shí)踐操作的優(yōu)勢；同時(shí)也存在學(xué)生被動(dòng)接受知識，缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心，分析問題、解決問題的能力較弱。

結(jié)合以上學(xué)情，針對這門課程，開展信息化、項(xiàng)目化教學(xué)，把書本上的理論知識與仿真軟件合為一體，把傳統(tǒng)的自評互評與網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)贊、空間評論合為一體，迎合90后、00后中職學(xué)生接收新鮮事物的方式和方法，把實(shí)訓(xùn)操做過程信息化，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息時(shí)事交流溝通，組織學(xué)生通過查找網(wǎng)絡(luò)信息的方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的綜合能力，通過信息化手段激發(fā)學(xué)生的興趣，從而進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建適合學(xué)生自身特點(diǎn)的知識結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)目標(biāo)及方法

以多功能控制器的裝配與維修為例，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一、專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

2.1 知識目標(biāo)：學(xué)生能夠熟練掌握多功能控制器的結(jié)構(gòu)和工作原理；能夠識別各種元器件并組裝和調(diào)試多功能控制器；能夠根據(jù)原理圖，利用儀器儀表檢修故障電路。

2.2 技能目標(biāo)：學(xué)生能夠識別各種元器件并組裝和調(diào)試多功能控制器；掌握正確的故障排除的步驟與方法；能夠借助微信、QQ群進(jìn)行實(shí)時(shí)的專業(yè)知識溝通和交流；培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3 情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉交流、溝通的技巧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生自己解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生手、腦并用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)，滲透職業(yè)道德教育，內(nèi)化嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和服務(wù)意識；具有良好的職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)安全生產(chǎn)和5S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）管理意識；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神,增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生進(jìn)行合理競爭的效益意識；在解決問題的過程中，能體驗(yàn)解決問題、戰(zhàn)勝困難的喜悅，逐步樹立克服困難的信心和決心。

2.4 本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：利用仿真軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行數(shù)字化展示和信息共享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和責(zé)任感。教法的確立依據(jù)是以信息化為手段、任務(wù)為主線、學(xué)生為主體。

2.4.1 主要教法如下：

2.4.1.1 一體化教學(xué)法：將實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)合為一體，將實(shí)際操作與數(shù)字化仿真模擬軟件合為一體。

2.4.1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞“多功能控制器的裝配與維修”這一共同的任務(wù)活動(dòng)中心，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的專業(yè)知識水平。

2.4.1.3 行動(dòng)導(dǎo)向法：以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，通過各種自主型的教學(xué)樣式和共同解決問題的教學(xué)樣式塑造學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)、情感等方面的多維人格。

將一節(jié)課分為多個(gè)片段，并在教學(xué)過程中使用一些激發(fā)學(xué)生興趣的小手段，比如觀察圖片，觀看視頻，做游戲，做實(shí)驗(yàn)等，我們基于學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)成果，利用信息化教學(xué)平臺(tái)，在授課前把元件的識別、元件的檢測及焊接視頻上傳至平臺(tái)。上課時(shí)通過仿真軟件向?qū)W生進(jìn)行故障排除的演示，把傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容中的資訊、分析、決策、實(shí)施、檢查評價(jià)，與信息檢索、信息交流、仿真模擬、動(dòng)手操作、視屏共享、評論點(diǎn)贊相互對接，實(shí)現(xiàn)課堂主體的翻轉(zhuǎn)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，利用QQ群、微信朋友圈進(jìn)行課堂評價(jià)和課外答疑，兩者綜合完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價(jià)，把整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程信息化，同時(shí)在上課過程中始終做到“教中學(xué)”“學(xué)中做”“做中教”，使學(xué)生有了很好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)，明顯提高教學(xué)效果。

3.教學(xué)過程

3.1 課前準(zhǔn)備

針對本課題，利用課堂軟件模擬練習(xí)訓(xùn)練，并組建QQ、微信群，與學(xué)生進(jìn)行信息溝通。并通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，上傳課外電子作業(yè)，組織學(xué)生完成，來加深學(xué)生對專業(yè)知識的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

提前下發(fā)任務(wù)書，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)書進(jìn)行課前準(zhǔn)備，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或者利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索，熟悉實(shí)驗(yàn)所用元件及工具，并利用仿真軟件熟悉元件的檢測方法，同時(shí)可以借助微信、QQ群進(jìn)行實(shí)時(shí)的專業(yè)知識溝通和交流合作探究。

3.2 課堂實(shí)施

授課開始，以夜間樓道燈如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制？通過視頻播放“夜間樓道燈如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制”？這個(gè)問題為引子，情境導(dǎo)入建立與本節(jié)課任務(wù)的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論，開展針對性的學(xué)習(xí)，引出本次課程的教學(xué)內(nèi)容。

通過模擬仿真軟件講解電路工作原理及電路裝配、調(diào)試、排故，在學(xué)習(xí)的過程中，一是模擬實(shí)際焊接電路板，二是以小組為單位商討出多功能控制器常見故障點(diǎn)及如何排故。

進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作，完成多功能控制器電路板的焊接及調(diào)試，在這過程中教師對有困難有問題的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。并以小組為單位對故障板進(jìn)行排故比賽。同時(shí)小組成員對排故過程進(jìn)行記錄并攝像，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提交，而教師針通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行評價(jià)、糾正。

由于信息化教學(xué)的主體是學(xué)生，因此學(xué)生的準(zhǔn)備比之前的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)要多很多，首先學(xué)生要進(jìn)行有效的知識預(yù)習(xí)，這種知識預(yù)習(xí)是依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來完成的，教師首先在課余要上傳本次課的相關(guān)專業(yè)知識，而學(xué)生則登陸學(xué)生賬號，對教師上傳的知識進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并發(fā)揮自己的能動(dòng)性檢索其他與本節(jié)課相關(guān)的訊息，并進(jìn)行收集，然后在平臺(tái)上進(jìn)行記錄，教師通過平臺(tái)對學(xué)生的預(yù)習(xí)工作進(jìn)行檢查，解決了實(shí)際授課時(shí)對學(xué)生預(yù)習(xí)情況不夠了解的問題，提高了實(shí)際授課的課題效率。

在授課中，將整節(jié)課分為四個(gè)片段，使用完成任務(wù)的方式各個(gè)擊破，從完成一個(gè)總?cè)蝿?wù)開始講起，由老師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生以團(tuán)體為單位時(shí)，進(jìn)行任務(wù)分工，扮演實(shí)際維修企業(yè)的主修、輔修、信息員的角色，采用小組內(nèi)互助和協(xié)作的形式，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主探究，自覺完成每一個(gè)任務(wù)，將“做中學(xué)”“學(xué)中做”的職教理念貫穿始終。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)崗位責(zé)任意識，并進(jìn)行小組合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在課后，老師和同學(xué)還能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，學(xué)生上傳自拍的操作視頻和操作方案，通過網(wǎng)絡(luò)群的方式進(jìn)行課下交流，同學(xué)們之間可以通過網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)贊和相互評論的方式來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的自評和互評。

3.3 考核評價(jià)

通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生上傳自己電路板的圖片，同學(xué)之間可以實(shí)時(shí)互評，教師可以直觀的分析共性問題，再挑出有針對性的問題進(jìn)行單個(gè)評價(jià)，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果，另外對實(shí)操過程的視頻錄制也為現(xiàn)場評價(jià)和課外評價(jià)提供了準(zhǔn)確的依據(jù)。

評價(jià)原則：①多元評價(jià)；②導(dǎo)向性評價(jià)；③注重過程評價(jià)。

4.教學(xué)反思

本次課以多功能控制器的裝配與維修為線索，把傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容中的資訊、分析、決策、實(shí)施、檢查評價(jià)，與信息檢索、信息交流、仿真模擬、動(dòng)手操作、視屏共享、評論點(diǎn)贊相互對接，利用信息化手段完成多功能控制器的裝配與維修，讓本次課程學(xué)到的知識和技能無限放大，提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)水平，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的同步提升。