劉夢迪

八年級(jí)（上冊·人教版）

第三單元：景物描寫要抓住特征

寫景是為了抒情，同學(xué)們在寫景的同時(shí)應(yīng)融入自己的思想感情，這樣才能更準(zhǔn)確地抓住景物的特征，寫出景物內(nèi)在的神韻。一方面要認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確地了解景物的特點(diǎn)；另一方面，要找準(zhǔn)景物與自己感情的契合點(diǎn)，即找到能引起自己感悟的景物特點(diǎn)。一般有觸景生情、融情于景等方法。觸景生情是指由眼前的景物引發(fā)內(nèi)心的思想情感。作者因此而展開聯(lián)想，抒情達(dá)意。融情于景是指作者在觀察和描寫景物時(shí)帶有某種主觀的感情，并把它融入客觀景物之中，進(jìn)而寫出獨(dú)特的感受。不僅如此，寫景時(shí)，想要更好地凸顯景物特征，就要對(duì)景物進(jìn)行繪聲繪色的描摹。不過，只通過生動(dòng)形象的語言來表現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要發(fā)揮想象力，用比喻、擬人等修辭手法，只有綜合運(yùn)用各種表現(xiàn)形式，同學(xué)們筆下的景物才會(huì)活靈活現(xiàn)。

你矗立于我家門前，無論電閃雷鳴，無論狂風(fēng)暴雨，你都矗立在那兒。

在一個(gè)彩霞滿天的下午，我滿以為一個(gè)多月起早貪黑的努力會(huì)換來很好的結(jié)果——考試名列前茅。沒想到，老天爺卻不由分說地剝奪了我欣喜的資格。那一道道鮮艷的紅叉刺痛了我的雙眼。我緊緊攥著那張被汗水浸濕了一角的考卷，好似提著千斤重物，沉重得讓我不愿再去注視它。

回到家中，我把自己關(guān)在房間里，任憑家人怎么呼喚都不肯開門。我趴在窗臺(tái)上，不爭氣的淚水再次奪眶而出。

一片枯葉晃晃悠悠地飄到我面前，我望向窗外，你——矗立在我家門前的大樹，孤獨(dú)地?fù)u晃著，你身上的枯葉顯示著生命的衰竭?？粗龅蔹S、毫無生機(jī)且破損不堪的樹葉，我不由得慨嘆生命的短暫與命運(yùn)的悲慘。

忽然，遠(yuǎn)處傳來一聲悶雷，原本晴朗的天空逐漸“變臉”，烏云遮蔽了陽光。不一會(huì)兒，沉悶的雷聲夾雜著幾道閃電劃破天空，一陣疾風(fēng)暴雨隨之而來！大樹啊大樹，看來，你也要遭受暴風(fēng)雨的摧殘了。我下意識(shí)地看向那張?jiān)嚲?，沉重地嘆了一口氣。

窗外，如潮水般席卷而來的風(fēng)雨更加凌厲地?fù)舸蛑?，你卻無所畏懼，倔強(qiáng)地掙扎著，雖然枝葉亂顫，但你依然挺直軀干。見此情景，我心中一動(dòng)……越來越狂暴的風(fēng)雨使我不得不關(guān)上門窗，隔著被雨水洗刷的窗戶，我看見你的枝條彎曲了，樹葉散落了。我不禁為你捏了一把汗，而你仍然不動(dòng)聲色地堅(jiān)持著，暴雨一直下著，你也一直在與風(fēng)雨搏斗……

不知道過了多久，窗外漸漸平靜了下來，一縷陽光穿過厚厚的云層，照射到你的身上，雖然葉子掉了一地，但你煥發(fā)出了從未有過的光彩。你重新挺起了腰桿，仰起高傲的頭顱，樹葉在雨水的滋潤下也更加青翠欲滴。一道彩虹掛在遙遠(yuǎn)的天際，我的心終于明朗起來：看來一時(shí)的挫折并不可怕，可怕的是我不敢去面對(duì)它。

我仰望著你——大樹，你如同一本書，以如此生動(dòng)的方式，讓我明白了“陽光總在風(fēng)雨后”的道理——困難其實(shí)不可怕，只要敢于抗?fàn)?，就能獲得成功。

安徽界首市顧集中心學(xué)校

（指導(dǎo)老師 劉騰輝）

點(diǎn)評(píng)

1.抓住特征，描寫細(xì)膩。作者緊緊抓住景物的特征，從視覺、聽覺等角度，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，對(duì)樹展開細(xì)致的描寫。對(duì)暴風(fēng)雨的描寫更具體生動(dòng)，從側(cè)面烘托了大樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。2.選材獨(dú)特，構(gòu)思巧妙。本文借風(fēng)雨中的大樹堅(jiān)強(qiáng)挺立、勇敢面對(duì)挫折最終迎來彩虹的現(xiàn)象，給人以“陽光總在風(fēng)雨后”的啟示。3.一線貫穿，條理清晰。本文采用雙線交錯(cuò)的寫法，以作者心潮起伏為主線，以大樹經(jīng)歷風(fēng)雨考驗(yàn)為輔線。先抑后揚(yáng)，詳略得當(dāng)，過渡自然貼切。