許惠芳

摘要：“掃街式”練筆是一種基于真實(shí)所見(jiàn)的趣味文字游戲，它以某一人、物、景的特征為主要表達(dá)對(duì)象，旨在歷練學(xué)生觀察與表達(dá)的一致性和敏感力。在練筆推進(jìn)過(guò)程中，需不斷在表達(dá)元素的組織中雕琢語(yǔ)感，在想象感受的補(bǔ)述中懸揣內(nèi)心，在變式閱讀的融合中定格特寫，以此來(lái)磨礪學(xué)生敏銳的語(yǔ)言覺(jué)知力、內(nèi)心懸揣力、文本領(lǐng)悟力。

關(guān)鍵詞：掃街式練筆;習(xí)作表達(dá);敏感力

中圖分類號(hào)： G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）02B-0061-04

掃街，在宋代是一個(gè)行當(dāng)，宋人周密《武林舊事》中有云：至夜闌則有持小燈照路拾遺者，謂之“掃街”。在當(dāng)今，“掃街”則是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中興起的術(shù)語(yǔ)，指的是拿著相機(jī)到街上去抓拍，對(duì)象可以是人、物、景。無(wú)論是宋代的行當(dāng)，還是現(xiàn)代的抓拍，不難發(fā)現(xiàn)，“掃街”若有所獲一定離不開敏銳的觀察。這正是小學(xué)生習(xí)作表達(dá)中所缺失的——基于真實(shí)觀察而引發(fā)的敏感力。他們寫“爬山”，總有一個(gè)人在一旁指點(diǎn)“堅(jiān)持就是勝利”;寫“送傘”，那個(gè)送傘的家長(zhǎng)定是淋濕了一半;寫“騎車”，內(nèi)心必定有一個(gè)聲音呼喚“失敗乃成功之母”……在假話、空話、套話的語(yǔ)林中穿梭，立意就是套路，文章便成了造作。借用“掃街”行為，展開游戲式的練筆，能有效地引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意觀察，并察有所得。

一、什么是“掃街式”練筆

例如圖1所示，這就是“掃街式”練筆。

首先，“掃街式”練筆是基于真實(shí)所見(jiàn)的，對(duì)某一人、物、景的羅列。習(xí)作來(lái)源于生活，但現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生覺(jué)得生活乏善可陳，不如編造來(lái)得豐富生動(dòng)，所以習(xí)作中多見(jiàn)“想當(dāng)然式”的幼稚表達(dá)。羅丹說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。寫作同樣如此，不是缺乏生活素材，而是缺乏敏銳的視角去發(fā)現(xiàn)素材?！皰呓质健本毠P只要對(duì)所見(jiàn)事物進(jìn)行羅列，擺脫起承轉(zhuǎn)合的描寫桎梏，降低了表達(dá)的難度，學(xué)生便樂(lè)于參與。所見(jiàn)即所得，所獲即所書，實(shí)現(xiàn)“眼到、心到、手到”的一體呈現(xiàn)。

其次，“掃街式”練筆需對(duì)事物特征展開描述，且所描述特征必須能讓人覺(jué)知擇“此”而非擇“彼”的獨(dú)特之處，指向真正引人注目的地方?！盀槭裁词沁@件東西或這個(gè)人引起了我們的注意，值得我們?yōu)榇艘挥?？”這是在“掃街”過(guò)程中一直要存于心頭的問(wèn)題。這樣的追問(wèn)使某人、某物、某景有別于他人、他物、他景，使得觀察多了一份考量。因此，“掃街式”練筆中的特征描摹須以內(nèi)心考量的觀察為基礎(chǔ)，盡可能還原生活中所見(jiàn)事物的獨(dú)特狀態(tài)，使閱讀者有真切的畫面感。

再次，“掃街式”練筆旨在歷練學(xué)生觀察與表達(dá)的一致性和敏感力。小學(xué)生習(xí)作往往生活與表達(dá)分離。究其原因，大多認(rèn)為生活中沒(méi)什么好寫，不善于將生活觀察與思考結(jié)合起來(lái)，為習(xí)作表達(dá)奠基?！皰呓质健本毠P是一種化于日常的歷練，短頻推進(jìn)，不斷磨煉學(xué)生觀察與表達(dá)的一致性和敏感力。在指導(dǎo)練筆的過(guò)程中，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的思維與表達(dá)差異，充分尊重學(xué)生的觀察所得，以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的方式簡(jiǎn)單講評(píng)，使學(xué)生在優(yōu)秀伙伴語(yǔ)言的感知與模仿中不斷悟得表達(dá)要義，實(shí)現(xiàn)觀察力、鑒別力、聯(lián)想力、感受力的整體提升。

二、“掃街式”練筆的推進(jìn)策略

“掃街式”練筆操作簡(jiǎn)單，從觀察入手，隨感隨練，即練即評(píng)，學(xué)生能無(wú)壓力勝任。但隨著練筆的深入，設(shè)置一些表達(dá)要求和主題梯度，能有助于加深學(xué)生對(duì)生活觀察和生活寫作的理解，從而更切實(shí)地提升學(xué)生的習(xí)作能力。

1.在表達(dá)元素的組織中雕琢語(yǔ)感

“掃街式”練筆所選擇的對(duì)象依據(jù)學(xué)生各自的喜好而定，詞條可多可少，特征描述也是因人而異、因?qū)ο蠖?。“掃街式”表達(dá)雖無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，但有高下之別，優(yōu)秀的“掃街式”表達(dá)中包含著豐富的表達(dá)元素、鮮明的形象特征、合理的語(yǔ)序結(jié)構(gòu)等，正所謂“管中窺豹，可見(jiàn)一斑”。

（1）豐富表達(dá)元素

“掃街式”練筆羅列的是“一人”“一物”“一景”，強(qiáng)調(diào)“一”便于觀察和描寫的聚焦，這是學(xué)生在習(xí)作表達(dá)中所缺失的。他們要么什么都想寫，面面俱到;要么眼中無(wú)物，不知道寫些什么。生活中實(shí)實(shí)在在的事物很多，有了豐富的所見(jiàn)，然后篩選聚焦，篩選中已伴隨著特征的觀察，通過(guò)聚焦，學(xué)生將注意力集中于某一點(diǎn)上，需要捕捉的特征元素便會(huì)隨著深入的觀察而豐富起來(lái)。

有別于整篇習(xí)作的表達(dá)，“掃街式”練筆面對(duì)豐富的表達(dá)元素，需要學(xué)生厘清這些元素的“類”。如觀察一棵樹，有事物本身的外在表象元素：樹葉綠油油、枝干粗壯、樹皮斑駁坑坑洼洼;有外界事物添加之后的行為元素：迎風(fēng)舞動(dòng)樹枝、陽(yáng)光下樹葉綠得發(fā)亮、枝丫上筑著鳥窩;有提煉概括性的特征元素：飽經(jīng)風(fēng)霜、傲然挺立、充滿韌性等。

（2）擇取事物特征

有了豐富的特征元素、厘清了元素的“類”別，學(xué)生就有了選擇的可能。除了學(xué)生自主選擇之外，我們應(yīng)適時(shí)地洞察學(xué)生在習(xí)作表達(dá)中出現(xiàn)的普適性問(wèn)題，從而提出針對(duì)性的練筆要求。

如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在事情敘述過(guò)程中動(dòng)作細(xì)節(jié)的深入不夠，那么“掃街式”練筆可以要求至少有兩個(gè)行為動(dòng)作的元素特征：一輛疾馳而過(guò)濺出一大攤水花的黑色大奔;一個(gè)牽著孩子手，正在低頭對(duì)孩子說(shuō)著什么的老奶奶。再如學(xué)生對(duì)事情中主角的描寫總是缺少形象細(xì)節(jié)，那么“掃街式”練筆可以要求聚焦外在表象特征，多表達(dá)“看得見(jiàn)”的元素：一個(gè)黑黑瘦瘦、滿身泥灰、正戴著破手套在搬磚的建筑工人;一本包著綠皮封面、一角有些卷曲的厚厚的書。

不難發(fā)現(xiàn)，特征關(guān)注的都是細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)單的練筆也可以充滿言語(yǔ)思維的含量。這需要學(xué)生敏銳的觀察力來(lái)提取關(guān)鍵信息、對(duì)詞的類別的敏感力來(lái)應(yīng)對(duì)不同的習(xí)作要求。

（3）調(diào)適摹寫語(yǔ)序

一般來(lái)說(shuō)，“掃街式”練筆需要學(xué)生表達(dá)三個(gè)左右的事物特征，這些事物特征不是簡(jiǎn)單地連接起來(lái)就能成為一個(gè)通順的短語(yǔ)，也需要一定的語(yǔ)序才能支撐起表達(dá)。如有學(xué)生捕捉到了一只小土狗的這樣幾個(gè)特征：棕色毛發(fā)、一蹦一跳、撓癢癢、翹著一條腿。他太想把這些特征表達(dá)到一個(gè)短語(yǔ)之中，于是就寫成了：一只棕色毛發(fā)的一蹦一跳的小土狗，它翹著一條腿正在撓癢癢。很完整的表達(dá)，但是這并不是“掃街式”練筆。

“掃街式”練筆需要把所有特征當(dāng)成修飾語(yǔ)置于描述對(duì)象之前，但是又不能多用“的”來(lái)連接，可見(jiàn)，這一系列特征的組合、語(yǔ)序的調(diào)整要有敏銳的語(yǔ)感支撐。學(xué)生可以這樣表達(dá)那只小土狗：一只棕色毛發(fā)、一會(huì)兒一蹦一跳、一會(huì)兒翹著一條腿撓癢癢的小土狗;也可以這樣表達(dá)：一只時(shí)而蹦跳，時(shí)而翹著腿撓癢癢的棕色小土狗。在多元調(diào)適的語(yǔ)序表達(dá)中，培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)言語(yǔ)表達(dá)的敏感力。

2.在想象感受的補(bǔ)述中懸揣內(nèi)心

管建剛說(shuō)：“人內(nèi)心的想法，快如閃電，你寫不長(zhǎng)，寫不具體，不是沒(méi)有寫的能力，而是你沒(méi)有靜的能力，沒(méi)能靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地回味那一閃而過(guò)的內(nèi)心?！痹凇皰呓质健本毠P的事物羅列之后加入想象與感受的補(bǔ)述，促使學(xué)生在特征化的形象上逗留靜思，內(nèi)在豐富的感受將會(huì)被不斷挖掘。

（1）體察與揣測(cè)

人的內(nèi)心決定著外在的行為，或者說(shuō)外在行為反映著人的內(nèi)心世界，這就是古人所說(shuō)的“情動(dòng)于中而形于外”。如有學(xué)生看到“一只體毛雜亂正用爪子撓癢癢的狗”后，由此揣測(cè)：

也許是被主人遺棄了，幾個(gè)月未曾洗澡，風(fēng)餐露宿，餓了刨垃圾箱，累了睡馬路邊，這才落了一身的灰，生了一身的跳蚤？也許，它剛剛與別的狗打架，體力不支，滾到了泥潭中才變成這樣？也許是本在慵懶地散步，可一不留神，掉進(jìn)了無(wú)蓋的窨井，被下水道里的水浸濕，成了“落水狗”，好不容易才爬上來(lái)？

體察某個(gè)形象的特征，然后緊扣這一特征展開推斷、猜測(cè)，會(huì)使我們對(duì)特征的理解更加深刻。

（2）聯(lián)想與想象

兒童時(shí)期的聯(lián)想與想象是最豐富有趣的，但也有的是比較感性、缺乏邏輯性的。如一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生寫同學(xué)的頭發(fā)：他的頭發(fā)亂糟糟的，就像一坨大便。老師一開始認(rèn)為這樣的表達(dá)明顯帶著不良的情緒，有著人身攻擊的意味，但在追問(wèn)之下，立即醒悟，原來(lái)學(xué)生想表達(dá)的是：跟懶羊羊（一部動(dòng)畫片中的角色）的發(fā)型一樣，特別可愛(ài)。在“掃街式”練筆中，就要努力讓學(xué)生這種豐富的聯(lián)想與想象呈現(xiàn)出來(lái)，使習(xí)作表達(dá)更加生動(dòng)，更具感染力。

如有學(xué)生在描述“一只伸長(zhǎng)脖子引吭高歌的優(yōu)雅的天鵝”后補(bǔ)述想象：

多么像一位盛裝的少女在開自己的演唱會(huì)呀，平靜的湖面就是華麗的舞臺(tái)，透過(guò)樹叢灑下的陽(yáng)光就是最絢麗的霓虹燈，她穿著純白的白紗裙，陶醉在自己的歌聲里。

（3）移情與對(duì)比

當(dāng)我們把自己的主觀情感轉(zhuǎn)接到被描述的事物上，被描述的事物就有了我們的情感體驗(yàn)，或者假設(shè)我們擁有了被描述對(duì)象的特征、行為，那此時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)一定與被描述對(duì)象有著對(duì)比沖突，這種感受的補(bǔ)述也會(huì)顯得很有趣味。

如有學(xué)生看到“一個(gè)踩著高跟鞋、雙手拎滿大大小小袋子的、滿面笑容的女子”時(shí)，她立刻想到了自己和自己的媽媽：

天哪，拎了這么多東西居然還笑得這么燦爛，簡(jiǎn)直就是逆天了！想當(dāng)初媽媽讓我?guī)椭嘁缓写蟀b的點(diǎn)心穿過(guò)小區(qū)，我就七撞八撞，拎得我直想扔了。還是媽媽厲害，逛一天街照樣從容地拎著大包小包不嫌累，難道說(shuō)女人逛街買東西都自帶能量補(bǔ)充？

在移情與對(duì)比中，人物形象變得更加立體生動(dòng)，生活化的內(nèi)心體驗(yàn)使得習(xí)作表達(dá)真實(shí)地躍然紙上。

3.在變式閱讀的融合中定格特寫

“掃街式”練筆需要提取描述對(duì)象的特征，在文本中展開“掃街”必定是對(duì)擇取對(duì)象的特征有了一定的理解才能完成表達(dá)。因此，閱讀與“掃街式”表達(dá)相結(jié)合，一方面，通過(guò)“掃街式”練筆能考查學(xué)生對(duì)文本的理解是否到位，另一方面，閱讀也能支撐學(xué)生完善表達(dá)，在學(xué)以致用的過(guò)程中，使語(yǔ)言更豐富。

（1）使文本內(nèi)容充滿鏡頭感

學(xué)生在悟讀完蘇教版六上《把我的心臟帶回祖國(guó)》第二自然段后，展開“掃街式”練筆：

1.維斯瓦河邊一個(gè)身材瘦削、滿臉憂傷的年輕男子——肖邦

2.一雙緊緊握著的布滿青筋的蒼老的手

3.一只裝著泥土、飽含情意的閃閃發(fā)光的銀杯

4.一輛漸行漸遠(yuǎn)的孤獨(dú)蕭索的馬車

將整段文字聚焦成幾個(gè)特寫鏡頭，這些定格了的特寫鏡頭中包含著人物的外貌、神態(tài)、情感，事物特征的描寫中也包含著學(xué)生對(duì)送別場(chǎng)景的情緒體驗(yàn)，豐富的文本被濃縮在幾個(gè)生動(dòng)可感的畫面中，使學(xué)生印象深刻。這樣定格特寫式的練筆也使閱讀更多了一份思考的況味，直抵學(xué)生的內(nèi)心。

（2）使人物形象外顯精神特質(zhì)

如果將“掃街式”練筆的對(duì)象定位在文本主人公身上，那聚焦定格的形象就更能凸顯人物形象的精神特質(zhì)。如“掃街”表達(dá)《小草和大樹》（蘇教版六上）：

1.一個(gè)坐在油燈下縫補(bǔ)著衣服、時(shí)不時(shí)抬眼看書的女子——夏洛蒂

2.嬰兒床邊一個(gè)捧著書閱讀，目光在嬰兒和書上轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的女子——夏洛蒂

3.一個(gè)雙眼微紅死死盯著信的、滿臉堅(jiān)毅的女子——夏洛蒂

4.一個(gè)停在路邊掏出紙筆不停記錄著什么的女子——夏洛蒂

上例中，所描述的特征都來(lái)自對(duì)文本，聚焦的是人物行為表現(xiàn)。這樣的定格特寫將事件中的人物細(xì)節(jié)化，細(xì)節(jié)化的行為則使人物形象更加生動(dòng)立體。這些所擇取的行為又都能很好地表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，人物形象也就在這樣的練筆過(guò)程中更深入人心。

簡(jiǎn)而言之，羅列事物、表述特征、融入感受，這就是“掃街式”練筆。這種類似于文字游戲式的練筆，能有效地幫助學(xué)生在真實(shí)的生活觀察、獨(dú)到的特征描摹、豐富的感受融合中，不斷磨礪敏銳的語(yǔ)言覺(jué)知力、內(nèi)心懸揣力、文本領(lǐng)悟力。

“Street-Sweeping” Writing Practice and Students Sensitivity to Writing Expression

XU Hui-fang

（Dongting Experimental Primary School， Wuxi 214101， China）

Abstract： “Street-sweeping” writing practice is an interesting word game based on what is seen， and it expresses the features of one person， thing or scene， aiming to practice students observation and expression. In the process of writing practice， students need to elaborate on their sense of language in organizing their expressions， to conjecture their internal minds in imagination， and to determine features in varieties of reading， so that they can sharpen their language perceptive competence， internal conjecturing ability， and text interpreting power.

Key words： street-sweeping writing practice; writing expression; sensitivity