做好校園安全工作是充分落實黨的教育方針政策的前提條件，正如教育部在《關于加強教育系統(tǒng)安全教育和安全教育宣傳工作的通知》中所強調的：“教育系統(tǒng)安全工作事關廣大師生員工的生命和財產安全，事關教育改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局，黨中央、國務院對此應高度重視?！敝档米⒁獾氖牵斍暗男@安全事故中，幾乎都是由細節(jié)引起的，往往在事故和災難發(fā)生后，我們才開始認識到細節(jié)的重要性。

一、細節(jié)在校園安全中的重要性

北京久源智尊管理咨詢有限公司董事長、中國最具實戰(zhàn)和創(chuàng)新能力的教育培訓專家尹大楓先生在其所著的《細節(jié)決定安全》一書中，開宗明義地強調：“一根電線毀掉了一個家庭，一個煙花燒掉了一棟大樓，一支香煙炸掉了一間工廠，一個疏忽就可能會斷送一條生命，這樣的事情在現實的生活和生產中并不少見。引發(fā)這些災難性事件的都曾是我們最初沒有放在心上的小事情。就是這些小事情最終釀成了殺身之禍，造成了災難性后果和巨大的經濟損失。”這段話不是危言聳聽，而是血的教訓，淚的反思。因此，我們一定要記住，安全無小事，細節(jié)決定安全。

1.細節(jié)保障師生生命安全

千里之堤，毀于蟻穴。日常生活中，一些看似平平常常的小事，可能就潛藏著很多的隱患，一旦時機成熟，這些隱患就會集中爆發(fā)，其后果是相當可怕的。2002年9月23日晚6時50分，內蒙古自治區(qū)豐鎮(zhèn)市第二中學教學樓發(fā)生樓梯護欄坍塌事故，造成21名學生死亡、47名學生受傷。事后調查得知，事故發(fā)生地的樓梯有12盞燈，竟然有1盞燈沒有燈泡，另外11盞燈雖然有燈泡，但是也不亮。事故發(fā)生前，曾有老師向校長反映過事發(fā)地的照明問題，而校長卻以“管理燈泡的人不在”為由搪塞了過去，沒有及時處理，結果在當天的18時50分，就發(fā)生了慘劇。在人們的習慣性思維中，燈泡不亮，該是多么微不足道的小事啊，也正因如此，該校的校長才沒有及時地處理這個問題。然而，就是這一次小小的疏忽，導致了21個花蕾一般的生命瞬間消失。假如，校長得知教學樓梯口沒有照明那一刻，就果斷取消當天的晚自習；再如，學校安排兩名教師在樓梯口值班，組織學生分期分批走出樓道；甚至，假如該校領導能自己勤于排查并發(fā)現照明問題，及時換裝新的燈泡，也不至于釀成這次特大的傷亡事故。然而，假如畢竟是假如，無論我們怎樣假如，都已無濟于事。只有那些安全意識淡漠，疏于管理的領導者，才會在災難發(fā)生后以淚洗面，在痛定思痛中想到“假如”。相反，那些時刻緊繃安全之弦的管理者，是絕不會讓“假如”兩個字出現在自己的字典里的，他們會時刻關注著校園內外一切存在安全隱患的小問題，并將其消滅在萌芽狀態(tài)。因為，他們知道，這些小得不能再小的事情，細得不能再細的環(huán)節(jié)，都可能直接關系到全校師生的人身安全和生命安全，他們不會讓這些小事情小細節(jié)積小成大，積小成災。張瑞敏說：“把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡?！鼻心鲆曇槐K燈、一把凳子、一條電線槽、一段圍墻的破壞力，要知道，一盞壞了的燈、一把斷腿的凳子、一條破舊的電線槽、一堵斑駁的圍墻，看起來平平常常，但是都有可能釀成災禍，而且一旦釀成災禍，其后果都將是非常嚴重的。作為教育管理者，我們首先要做的，就是管理好這些極不起眼的小細節(jié)，也只有管好了這些小事情，我們才是稱職的管理者。盧瑞華說得好：“在中國，想做大事的人很多，但愿意把小事做細的人很少；我們不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；決不缺少各類管理規(guī)章制度，缺少的是對規(guī)章條款不折不扣的執(zhí)行。我們必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，提倡注重細節(jié)、把小事做細。”關注校園里的每一件極其普通的小事情，就是對全校師生生命的高度重視和負責。我們國家并不缺少學識淵博的校長，但是卻沒有多少心思縝密、能夠管好細節(jié)的校長。

2.細節(jié)帶給師生心理安全

事故一旦發(fā)生，就會成為一道陰影，長久地籠罩在全校師生的心頭上。不僅僅是那些受災的師生，就是那些幸免于難的師生，在很長一段時間里，都可能要活在事故的陰影中。試想，在這種心態(tài)下，教師怎么安心工作，學生怎么安心學習？當他們坐在辦公室里，坐在教室里的時候，他們頭腦中，時不時出現的情景，就可能是剛剛過去的那次事故。汶川大地震造成的心理陰影，絕不僅僅存在于災區(qū)師生的心里，也不僅僅存在于四川地區(qū)師生的心里，而是在相當長的一段時間里，全國上下都會人心惶惶，無論是教師還是學生，一旦走進校園，都會覺得不安。也就是在汶川地震后，各地政府紛紛拆舊樓建新樓，其背后，就是這種心理作用的折現。筆者相信，在那段時間里，各地學校的教育教學工作都會或多或少的受到影響。試想，如果我們不能及時對學生的這種不安全感進行疏導，長久下去，難保師生不會出現各種心理問題，影響工作，影響學習，甚至影響正常的生活。心理學家認為，嚴重缺乏安全感的人，容易產生焦慮癥，既沒有愛自己的能力，也沒有愛他人的能力，更害怕承擔責任。人心不穩(wěn)，何談教育？由此可見，校園里，一件小事，一個細節(jié)，其意義都是那么重大。

3.細節(jié)維護學校美好形象

一所學校，能夠得到家長和社會的認可，絕不僅僅在于其優(yōu)異的教學成績，還應在于其良好的校園安全環(huán)境，甚至，首先就是安全環(huán)境。教育教學是一項慢工程，學生成績不好，品行有問題，家長和社會還能諒解。但是，如果這所學校連基本的安全都不能保障，事故頻出，甚至威脅到學生的生命，哪個家長還敢放心地將孩子送到這樣的學校里呢？一旦發(fā)生重大的安全事故，事后，學校領導依然不能徹底整改，消除隱患，其結果只能是家長紛紛要求孩子轉學——即使是這所學校的教學質量相當高。筆者在調查中發(fā)現，這些年，農村家長紛紛將孩子轉到城里的學校，絕不僅僅是追求優(yōu)越的教育資源，更是追求良好的校園安全環(huán)境。相比農村學校，城市學校在安全設施和安全管理方面，甚至有很多其他方面是農村學校比不了的。如，堅固的樓房帶來的校舍安全，集中供暖帶來的取暖安全，城市自來水帶來的飲水安全，封閉式電路帶來的用電安全，堅固、全新的課桌凳帶來的課堂安全，標準化的操場帶來的課外活動安全，就近上學帶來的出行安全等。而這些，很好地避免了學生在農村學校就讀可能遇到的校舍倒塌、煤氣中毒、飲用生水患病、漏電觸電、被損壞的課桌凳砸傷、課外活動中摔壞、上學回家淋雨挨凍等問題?？梢哉f，安全管理到位，是學校獲取家長和社會信任的前提條件。再好的學校，一旦出現重大的安全事故，學校的外在形象都會受損，尤其是事故一旦經過媒體曝光，對學校形象所造成的不利影響更是難以預估，學校就可能會永遠失去群眾的信任。

二、做好細節(jié)教育，加強校園安全

1.高度重視，戒除僥幸

安全來自警惕，事故出于麻痹。有人統(tǒng)計過，企業(yè)安全事故，95%以上是因為工作人員存在僥幸心理，沒有真正地落實企業(yè)的安全操作要求。而總結層出不窮的校園傷害事故，我們也不難發(fā)現，真正無法避免的事故是很少見的，絕大部分都是由于學校管理者的疏忽大意造成的。僥幸，是由于偶然的原因得到成功或者免去災害。僥幸心理則是一種妄圖通過偶然的原因去取得成功或避免災害的內心想法。人都有惰性，生活中，每個人都存在僥幸心理，這也是正常的現象。但是，如果在關系到安全甚至是生命安全的問題上存在僥幸心理，事故就會和你開個玩笑，趁你不防備之時來拜訪你。

筆者通過調研發(fā)現，學校安全管理人員產生僥幸心理的原因主要有：

一是懶惰。有的教育管理者自己懶還不說，發(fā)現那些存在安全隱患的細節(jié)，也懶得張口指派其他人員去處理。上文提到的內蒙古自治區(qū)豐鎮(zhèn)市第二中學發(fā)生的教學樓樓梯護欄坍塌事故，就是該校校長的懶惰導致的惡果。這位校長自己沒有親自去排查隱患也就罷了，有教師報告，竟然懶到既沒有給電工通知，也沒有另外安排人員去處理。當他把前來報告的教師打發(fā)走的時候，說不定，他心里還在想：不就是燈不亮嗎，能出啥事？事物的發(fā)展都有一個從量變到質變的過程，小問題小事情就是在他這樣的僥幸心理引誘下變成了大事故大災難。

二是自負。這在那些有著豐富的教育管理經驗和突出成績的校長中，普遍存在，他們總認為自己見多識廣、經驗豐富，在他們的管轄范圍內，從來沒有出現過事故，因而聽不進別人的提醒和建議，這樣的領導者太過于自負，別人指出來的非常明顯的安全隱患，甚至在大家都意識到將要發(fā)生危險的時候，偏偏只有他盲目固執(zhí)，拒不采取措施，最終只能是眼睜睜地看著事故發(fā)生。

三是無知。大部分年輕教師和剛上任的年輕校長，因為他們工作時間不長，對工作環(huán)境的安全生產形勢缺乏必要的了解，對工作范圍內的危險因素還不是很明了，對自身行為可能造成的后果缺乏必要的認識，因此，極易產生僥幸心理。心理學研究發(fā)現，個體在心理因素方面存在著普遍差異，有的人就對偶然性與必然性這一辯證關系產生了錯誤的認知，認為過去沒有出過事，這次應該也不會出事。為了圖省事、省時，就一而再再而三地無視隱患，漸漸地，習慣成自然，就形成了僥幸心理。

2.制定規(guī)范，強迫遵守

重視小事和細節(jié)，不僅僅是喊喊口號提提要求，也不僅僅是開個會做個部署，而是要將校園里一切可能會引發(fā)安全事故的小問題都以規(guī)章制度的形式確定下來，讓全體師生做到心中有數。更要在相關的規(guī)章制度中明確提出排查、整改細節(jié)問題的方法，讓負責安全檢查和值班的領導和教師有法可循。雖然，中小學不過是小小的基層單位，但是，單位內部制定的規(guī)章制度，應該和國家的法律法規(guī)一樣具有強制性，每一個員工都應該無條件遵守?？墒牵诂F實中，我們見慣了一些單位有制度不執(zhí)行的現象，制度擺在那兒成了一紙空文。在校園安全管理中，一些小事和細節(jié)，更容易被廣大師生和領導所忽視，而這，也正是很多學校安全事故頻發(fā)的原因之一。因此，我們就要通過考核、通報等方式來保證學校安全管理制度的落實。在我校，規(guī)章制度具有說一不二的嚴肅性，制度面前人人平等，凡是沒有嚴格遵守制度的，一律按照相關規(guī)定予以相應處罰并及時通報批評，嚴重者除了要扣除考核分和通報批評外，還要在教職工大會上作書面檢討。造成重大損失的，上報教體局。例如：我?！犊荚嚬ぷ靼才拧芬?guī)定，為了保證學生的安全，在外班教室和其他地點參加考試的學生，必須由監(jiān)考教師整隊帶到指定考試地點，但是，盡管學校有明確規(guī)定，仍然有個別教師未能按要求及時帶領學生到指定考場，對于這種情況，學校會按規(guī)定扣除相關教師考核分，并在公示欄進行通報批評。有的教師帶隊的時候，沒有按要求讓學生靠右邊上下樓梯，造成短時的擁擠，亦會被扣除考核分并通報批評。有的老師覺得，自己的考核分丟在這樣的小事上，不值得?？墒?，若從保障師生安全的角度考慮，學校越是在這樣的小事上較真，就越具有重要的意義。通過在這些小事和細節(jié)方面較真，強迫全校師生認真遵守學校的安全管理制度，久而久之，教師和學生就會不知不覺地形成了一種良好的習慣，在這種好習慣面前，一切有可能造成傷害事故的小問題、小細節(jié)都會消失遁跡。其實，任何一項考核本身都具有一定的強制性，我們所要做的，是要把考核工作做得更好、更細、更嚴。只有這樣，校園安全才能得到更好地保障，否則，就是管理力度不夠。

3.不搞說教，重視實踐

人所共知，無論給孩子講解多少關于學游泳和學騎自行車的理論知識，無論孩子對這些理論知識掌握得多好，最終，都還得去實踐一下，不嗆上幾口水，不摔上幾跤，孩子就永遠也學不會游泳和騎車。這就告訴我們，對學生進行安全教育，僅僅滿足于口頭上和書面上的宣教是不夠的，還必須要進行長期的、頻繁的、反復的實踐訓練。學?？梢院拖嚓P的社會團體合作，教給學生一些實用性較強的自我保護知識，并讓學生在實際生活中體驗和學習。在平羅四中，安全教育從來都不僅僅是滿足于上幾堂課，發(fā)表幾次次講話，張貼幾次文件，也不僅僅滿足于給家長和學生下發(fā)幾封信。我們的主張是，讓全體教師都動起來，通過言傳身教，教會學生如何進行自我保護。例如：防震防災演習之前，讓班主任和任課教師親身示范如何迅速撤離，按照怎樣的路線撤離，撤離中如何進行自我保護和互相保護等。在防火防溺水教育中，指導學生如何使用滅火器，讓學生把臉部放入水盆中體驗溺水窒息的痛苦。我們曾經邀請中國紅十字會平羅縣分會的專家走進校園，教給孩子們一些諸如人工呼吸等急救方法。通過這些實踐活動，我們不僅做到了防患于未然，而且真正做到了安全教育從“要我安全—我要安全—我會安全”的觀念和方法上的轉變，真正讓孩子們學會對自己、對家庭、對親人、對社會負責。

4.勤于排查，及時整改

隱患之所以為隱患，就是因為它是潛藏著的，不顯眼的，不容易被人發(fā)現的——而這，也正是所有細節(jié)和小事的共同特點。因此，我們要有一雙慧眼，要善于發(fā)現校園安全管理中的細枝末節(jié)，及時進行整改排除，并將其消滅在萌芽狀態(tài)。有首歌唱得好：“借我借我一雙慧眼吧，讓我把這世界看個清清楚楚明明白白真真切切”。能把校園里任何一個存在安全隱患的小事情、小細節(jié)看得清清楚楚，明明白白，對于校長和負責安全管理的校領導來說，是一種難得的能力和智慧。尤其是對于危險品，更要加強管理，除了要加強對危險品管理人員的培訓之外，還要建立危險品安全監(jiān)控管理網絡，讓全校師生都參與到安全隱患的監(jiān)督檢查中去。

怎樣發(fā)現細節(jié)和隱患呢？有三個條件不可缺少：一雙勤快的腿，一雙善于觀察的眼睛，一個善于分析的大腦。也就是說，我們不能怕麻煩，要經常走動，反復地對校園中的各個角落、各個細節(jié)進行檢查，檢查要細致，要全面，要深入，不能走馬觀花。一旦發(fā)現隱患，就必須以最快的速度進行整改。比如，拖把和掃帚以及損壞的桌凳腿子，放在教室后面的墻角處，很多班級都是這么做的，但是，當我?guī)ьI平羅四中安全檢查人員走進教室后，我意識到，這些東西很有可能在學生課間追逐打鬧的時候戳傷他們。因此，我規(guī)定所有班級都要將掃帚和拖把放在學校規(guī)定的位置。又如，我在檢查衛(wèi)生的時候，發(fā)現調皮的男孩子總喜歡用掃帚互相拍打著玩，對此，我們規(guī)定，學生打掃衛(wèi)生的時候，班主任要在現場監(jiān)督，嚴禁學生追逐打鬧。我還發(fā)現每逢考試或上實驗課、室外課的時候，孩子們都喜歡在樓梯上推推搡搡，我們規(guī)定，以后的集會、考試、實驗課、室外課以及到其他場所上課和活動，班主任和監(jiān)考教師、任課教師、活動組織者都要提前走進教室，組織學生排隊，并把學生安全地帶到目的地。有的教師曾半開玩笑地對我說：“校長，這么做有必要嗎？讓學生自己過去不就完了，還要麻煩老師去帶隊?！蔽业幕卮鹗牵骸胺浅Ｓ斜匾驗檎R的隊伍，就是安全的保證，平羅四中從來沒有發(fā)生過一起踩踏事故，原因就在于此?！?/p>

在安全上，小細節(jié)、小事情自有其大文章、大道理、大智慧，能否做好這些小事，能否管好這些細節(jié)，是決定校園安全管理是否科學有效的關鍵所在，更是能否確保校園安全的有力保障。

細節(jié)決定安全，除此，別無他選。