劉愛國

為貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，上海市新中高級中學(xué)開展了“行走的教室”新課堂實驗活動。新課堂實驗通過“三性”確立主題、“三步”助推團(tuán)隊、“三人”保障開展、“三稿”完善課題、“三層”評價成果等實踐活動，已取得初步成效，并由此引發(fā)了筆者的若干思考。

一、“行走的教室”新課堂實驗的概念與意義

“行走的教室”新課堂實驗是連接課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)、校內(nèi)與校外實踐、中學(xué)與大學(xué)學(xué)習(xí)的載體，是整合基礎(chǔ)、拓展與研究三類課程的研究性學(xué)習(xí)的實踐課程，是落實立德樹人根本任務(wù)、踐行學(xué)?！皹涞滦弈堋钡男Ｓ?xùn)、推進(jìn)教育綜合評價改革的重要突破口。

“行走的教室”新課堂實驗為學(xué)生開辟了一條個性化發(fā)展之路。它是一個“思維場”，在這里有思維的碰撞，有美好的發(fā)現(xiàn)，還有智慧的提升;它是一個探索實踐的“試驗地”，如果實驗不成功，就繼續(xù)探究;它是一種新的學(xué)習(xí)形態(tài)，由3～5名學(xué)生和1～2名教師組成課題團(tuán)隊，形成師生之間、生生之間的交流互動，使課題與社會資源共生。

之所以將“行走的教室”稱為新課堂，是因為其教育的視角、教育的形態(tài)以及教育的評價等都是全新的;之所以稱為實驗，是因為相對于學(xué)校的常態(tài)教學(xué)而言，其教育資源、學(xué)習(xí)形式、教育管理等都帶有探索與實驗的性質(zhì)。

二、“行走的教室”新課堂實驗的實踐與成效

1.“三性”確立實驗主題

所謂“三性”即計劃性、時代性和適切性。計劃性：落實、推進(jìn)上海教育綜合改革背景下的學(xué)校工作計劃要求。時代性：結(jié)合國家發(fā)展的總戰(zhàn)略目標(biāo)，緊密聯(lián)系國家政治、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)與文化等方面的發(fā)展。適切性：主題要來源于學(xué)生的生活，適應(yīng)目前學(xué)生的認(rèn)知水平，使他們獲得感性認(rèn)識，找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

依據(jù)這樣的要求，2016年第一季，學(xué)校設(shè)計了“閱讀宏村”的主題，即以宏村為研究對象，讓學(xué)生自選二十多個感興趣的課題;2017年5月啟動第二季，設(shè)計的主題是“溯流尋源”，從“上海水從何處來”這一問題切入，溯流而上，在上海崇明、江蘇蘇州和張家港、四川宜賓、重慶、西藏甘孜和昌都等地開展實地考察和自主研學(xué)，最終由水的這條主線引申到對當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化習(xí)俗的研究。

2.“三步”助推團(tuán)隊成長

所謂“三步”體現(xiàn)在課題組隊、專家助力和拓寬思路三個方面。課題組隊，即圍繞課題組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊，只要有意愿的學(xué)生都可以報名參加，每個團(tuán)隊3～5人，同時還聘請1位導(dǎo)師。專家助力，即學(xué)校組織校內(nèi)外的教師成立專家組，對所有的課題組逐一進(jìn)行考核，幫助學(xué)生進(jìn)一步提煉課題，確立初步的研究方向，指導(dǎo)課題的實施。拓寬思路，即每一個課題團(tuán)隊通過查閱資料、集體研討、實驗探究、向?qū)＜仪蠼痰刃问竭M(jìn)一步深化課題，形成初步的實踐思路。學(xué)校通過以上三個方面助推學(xué)生成長。

3.“三人”保障實驗開展

“三人”即學(xué)校負(fù)責(zé)人、課題負(fù)責(zé)人和課題組導(dǎo)師。學(xué)校負(fù)責(zé)人對實踐地點的篩選、實踐時間的安排、團(tuán)隊規(guī)模的組建等工作進(jìn)行切實把關(guān)。課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課題組內(nèi)部的分工，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)、生活、作息時間，主持每天的課題“頭腦風(fēng)暴”活動。課題組導(dǎo)師指導(dǎo)課題開展，制訂師生安全手冊。學(xué)校通過“三人”活動保障實驗的開展。

4.“三稿”完善實驗課題

“三稿”即初稿、二稿和成稿。初稿是在課題進(jìn)一步深化和課題團(tuán)隊集中攻關(guān)的基礎(chǔ)之上，通過實驗驗證、與專家面對面交流等途徑完成的。二稿是聘請復(fù)旦大學(xué)等高校的專家教授審讀課題初稿，對有價值的課題提出良好的建議，并與學(xué)生團(tuán)隊一起探討，給出具體的指導(dǎo)方法后形成。成稿是課題組學(xué)生在導(dǎo)師的協(xié)助下完成的課題終稿。學(xué)校通過以上“三稿”完善實驗課題。

5.“三層”評價實驗成果

“三層”即在三個層面上評價實驗成果。在第一層面，將每季新課堂實驗的數(shù)十個課題成果編輯成冊，推薦給在校的每一位學(xué)生;將每兩季課堂實驗的課題論文結(jié)集成書。在第二層面，舉辦“行走的教室”新課堂實驗成果匯報會，向全校師生、導(dǎo)師及家長匯報實驗成果，同時請相關(guān)專家點評。在第三層面，每年評選并頒發(fā)優(yōu)秀課題證書、優(yōu)秀指導(dǎo)導(dǎo)師獎，推薦優(yōu)秀的課題成果參加上海市中學(xué)生科技論文競賽等活動。

6.新課堂實驗的初步成效

“行走的教室”新課堂實驗活動開展兩年來，受到了學(xué)生、家長和社會各界的肯定與贊揚，取得了優(yōu)異的成績。例如，紀(jì)錄片《行走的教室》榮獲上海市學(xué)生微視頻一等獎，學(xué)生研究項目榮獲上海市“未來杯”優(yōu)秀項目三等獎、中國好作業(yè)金獎、上海市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。

正如鄭鳴謙同學(xué)在參加?xùn)|方衛(wèi)視24小時新聞節(jié)目訪談時所說：“行走的魅力在于，你永遠(yuǎn)無法預(yù)估下一步是平坦，還是泥濘。在這場行走中，在一次次的挫折與失望中逆流而上?；蚴且蛞恍∽児识稍L落空，或是被保安攔在門外拒絕拍攝，或是問卷遭到拒絕……”

三、“行走的教室”新課堂實驗的思考與展望

中國自古就有“讀萬卷書，行萬里路”的說法，美國教育家杜威也曾在一個世紀(jì)以前提出“教育即生活”的觀點，近年來的“新基礎(chǔ)教育”更是倡導(dǎo)“生命·實踐”的教育思想。另外，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》突出強調(diào)了社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。近年來，學(xué)校以“奠基終身發(fā)展的教育”為辦學(xué)理念，以大教育觀、大課程觀與大德育觀的“三觀”思路貫徹落實立德樹人根本任務(wù)。為了全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人，學(xué)校教育必須打破時空限制，實現(xiàn)“實踐即教育、社會即課堂、世界即教科書”的教育理想。

目前的高中生到2035年恰好30歲左右，正是基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的見證人與接班人，到2049年我國建成現(xiàn)代化強國之時，他們也正是建設(shè)的主力軍。因此，如何進(jìn)一步落實立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心品質(zhì)顯得十分重要與緊迫。為此，學(xué)校擬在以下三個方面進(jìn)一步深入新課堂的探索與實踐。

一是新課堂實驗要進(jìn)一步研究和探索宏觀上的“大教育觀”和微觀上的“聚焦課堂”的完美結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的提升。

二是新課堂實驗要緊密結(jié)合“奠基終身發(fā)展”的辦學(xué)理念和“一帶一路”構(gòu)建人類命運共同體的國家戰(zhàn)略，切實培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和家國情懷。

三是新課堂實驗要切實處理好學(xué)校繼續(xù)“練好內(nèi)功”和發(fā)揮實驗性、示范性高中“引領(lǐng)示范”作用之間的關(guān)系，力求在發(fā)展中示范，通過示范進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。