譚陶然

（湖南科技職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程采用數(shù)字化教學(xué)的必要性

首先，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程而言，應(yīng)當(dāng)是緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，進(jìn)而培養(yǎng)出能夠與社會(huì)發(fā)展、人類需求相適應(yīng)的，且具有復(fù)合型、創(chuàng)造性和實(shí)用型相結(jié)合的綜合性現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才。而在現(xiàn)如今，隨著數(shù)字多媒體技術(shù)的普及，迫切需要環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教師重新審視一下自己的教育教學(xué)方式及所授課的內(nèi)容，進(jìn)而尋求最佳的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。其次，針對學(xué)生針對課程理解以及日常教學(xué)活動(dòng)予以分析，在社會(huì)當(dāng)中逐漸展現(xiàn)出全新的設(shè)施、設(shè)備、思想觀念以及設(shè)計(jì)模式，而這些都需要借用于多媒體這樣一種輔助性的設(shè)計(jì)才能夠更有效的在學(xué)生面前有所呈現(xiàn)。例如：優(yōu)秀的室內(nèi)裝飾效果圖、陳設(shè)品等等，緊靠圖紙難以表現(xiàn)出其獨(dú)特的效果，而采用多媒體技術(shù)全方位、不同角度的切換展示則可以攻破此項(xiàng)難點(diǎn)。然后，從設(shè)計(jì)對象這一角度進(jìn)行分析，相當(dāng)帶針對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了在室內(nèi)空間當(dāng)中的這一設(shè)計(jì)領(lǐng)域，而是將設(shè)計(jì)的視域不斷擴(kuò)大到園林、建筑景觀、城市雕塑等設(shè)計(jì)方面。再設(shè)計(jì)對象的呈現(xiàn)上更加的復(fù)雜，而如果僅僅只是采用圖紙的方式進(jìn)行表現(xiàn)的話，很難在重新展現(xiàn)出設(shè)計(jì)師獨(dú)有的思想和理念，因此，需要將數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行融合運(yùn)用，進(jìn)而展現(xiàn)出特殊的效果。最后，從業(yè)主以及社會(huì)大眾的角度進(jìn)行分析。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與人們的生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，能夠使得業(yè)主或者社會(huì)大眾感受到不一樣的體驗(yàn)，而這必須要滿足于他們對于不同功能、審美、價(jià)值理念的需求。

二、當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程采用數(shù)字化教學(xué)存在的問題

1.數(shù)字化教學(xué)水平相對較低?，F(xiàn)如今，從我國針對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程當(dāng)中融入數(shù)字化教學(xué)方法來看，主要取決于認(rèn)可老師的教學(xué)方式，各個(gè)院系當(dāng)中，并沒有針對于在教學(xué)當(dāng)中融入數(shù)字化技術(shù)做出明確的規(guī)定，而且也沒有統(tǒng)一且固定的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體系以及測評(píng)的方式，同時(shí)也沒有系統(tǒng)的課程內(nèi)容更新與規(guī)劃安排。除此之外，在課程的設(shè)置中，雖然也會(huì)安排一定的軟件教學(xué)課程，但是在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)重點(diǎn)、方式以及最后的考核方式大多依據(jù)教師自身的意識(shí)而制定，這就難免使得整個(gè)教學(xué)存在一定的片面性和主觀性。

2.數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容不夠完善。首先，側(cè)重點(diǎn)把握失調(diào)，主要指的是，在進(jìn)行軟件教學(xué)的過程當(dāng)中，由于課程教學(xué)的時(shí)間較短，但是課程內(nèi)容卻很多，在這樣一種情況下，教師往往需要給學(xué)生留有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，所以許多老師都會(huì)偏向在軟件教學(xué)的時(shí)候只是對工具進(jìn)行介紹，進(jìn)而回避了一些軟件操作當(dāng)中較難的問題，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)內(nèi)容不夠完善。其次，重視理論而輕視實(shí)踐，許多課程在具體的授課當(dāng)中往往會(huì)將大量的時(shí)間花費(fèi)在軟件工具的運(yùn)用和案例分析上，很難留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)缺失。

3.偏重軟件技術(shù)而輕視思維培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，創(chuàng)新則是其設(shè)計(jì)的重要靈魂所在。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中是創(chuàng)造對于人的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃并且提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案的思考。在整個(gè)過程當(dāng)中創(chuàng)造性其實(shí)是教學(xué)當(dāng)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容所在。然而，許多教師只是偏重與對課程理論的授課，往往缺少了對學(xué)生思維能力的創(chuàng)作。

三、數(shù)字化時(shí)代背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革策略

1.加強(qiáng)對數(shù)字化教學(xué)的重視度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對整個(gè)重視程度與資源的投入。特別是對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，數(shù)字化教學(xué)無疑是其后期發(fā)展的重要推動(dòng)力。一方面，需要與社會(huì)當(dāng)中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的整體趨勢保持高度的一致性；另一方面，需要使得整個(gè)教學(xué)的硬件設(shè)備以及軟件資源上要緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，不斷的更新?lián)Q單，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式和方法。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)者要科學(xué)的對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行安排，充分挖掘并且發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性以及創(chuàng)造性，有針對性、目的性的結(jié)合相應(yīng)的案例進(jìn)行分析。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，采用以設(shè)計(jì)軟件技能作為整個(gè)訓(xùn)練為主，理論分析作為一種輔助性的教育教學(xué)方式。讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，并且自己總結(jié)一定的操作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐方式，進(jìn)而主動(dòng)的、積極的、有目的的進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

3.創(chuàng)新教育教學(xué)模式。在整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘并且發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，有針對性的、目的性的結(jié)合優(yōu)秀的案例進(jìn)行教學(xué)；采用設(shè)計(jì)軟件技能訓(xùn)練為主，理論講述為輔的教育教學(xué)方法，在反復(fù)的聯(lián)系過程當(dāng)中，讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和技巧；融入現(xiàn)代的教育教學(xué)手段，更生動(dòng)的提升整個(gè)教學(xué)的效果，讓學(xué)生能主動(dòng)的參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。